寧范鵬

摘 要：核心素養(yǎng)，是統(tǒng)籌小學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段的總體綱領(lǐng)，是指引他們不斷學(xué)習(xí)與進步的指向標(biāo)，換言之，教師在教學(xué)生涯中十分有必要灌輸這一根本知識，改進自己的教學(xué)模式，從而將學(xué)生們一個個打造成祖國的未來強才?；诖?，筆者主要從“問題情境導(dǎo)入”“游戲教學(xué)法”以及“多媒體教學(xué)”這三方面內(nèi)容切入，針對如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行了一系列詳細而明確的研究，以此來拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的思路，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 空間想象 數(shù)據(jù)分析 問題

小學(xué)數(shù)學(xué)，是奠定邏輯思維的基礎(chǔ)，是打開數(shù)學(xué)新世界的重要一環(huán)，是加強數(shù)學(xué)抽象教育的關(guān)鍵渠道。對此，每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)細究教學(xué)方式的利與弊，找出最有效的方法，幫助學(xué)生從根本上樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、問題情境導(dǎo)入，提升學(xué)生的空間想象能力

創(chuàng)設(shè)趣味的問題情境 ，主要是指教師通過設(shè)置故事、分角色扮演等情境進行教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的情境中產(chǎn)生興趣，引發(fā)求知欲，從而為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)建良好的前提。

例如，教師在講述“認識圓”這部分內(nèi)容時，可以通過設(shè)置疑問情境的方式進行授課，引導(dǎo)學(xué)生在空間平面中體悟圓的偉大與精彩。具體而言，教師可以在課堂伊始階段向?qū)W生提問：“相信大家肯定對圓不陌生，因為生活中有太多常見的圓形事物了，如圓瓶蓋、井蓋、手鐲等，但是大家有沒有仔細觀察過有關(guān)圓形的一些數(shù)學(xué)真理？”部分學(xué)生只能簡單回答圓形不是直線是曲線的表面直觀內(nèi)容，并不能深層次了解圓形的知識。對此，教師又可進行提問：“現(xiàn)在我給大家設(shè)置一個情境，大家可以開展想象，看怎么站最公平？分別聯(lián)想自己與其他五個小伙伴在長方形的中點、頂點站立；在正方形的中點、頂點站立；在圓形的任意邊緣處站立，其中這三個圖形的中點都有一束旗幟，那么現(xiàn)在大家充分發(fā)揮自己的空間想象，猜一下哪個站法最公平公正？”接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生在紙張上描繪圖形，同時測量一下哪個最公平，結(jié)合圖形他們可以輕易看出，長方形長邊的中心所站立的對應(yīng)的同學(xué)距離公平，同理寬邊的中心以及頂點也是，但是長寬高各自距離卻不同；正方形的四個邊長中心所站立的同學(xué)距離公平，但和頂點所站立同學(xué)距離也不同；而反觀圓形，每個人到中心的距離都一樣，因此，教師通過開展這一問題情境，確實有助于提升學(xué)生的空間想象能力。

二、游戲教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

游戲教學(xué)法，顧名思義，主要是指運用好玩的、刺激的游戲來增加課堂的趣味性，從很大程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在講述“因數(shù)與倍數(shù)”這一部分內(nèi)容時，可以以玩游戲的方式貫穿于課堂始終，即引導(dǎo)學(xué)生在“尋找因數(shù)寶寶”的游戲中利用最少的時間找全找準(zhǔn)隨機數(shù)字的因數(shù)。在第一輪游戲中，教師隨機抽出“18”，學(xué)生A回答：“1，2，3，6，18.”學(xué)生B回答出：“2，3，6，9。”學(xué)生C回答：“1，2，3，6，9，18?！蓖瑫r，教師從剛才幾人的回答中提煉出知識點：數(shù)的因數(shù)包括1與數(shù)本身，此外也有能相互整除的，因此C學(xué)生的回答是正確的。為了進一步提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，教師又可繼續(xù)開展第二輪游戲，喊出“28”，發(fā)現(xiàn)基本上學(xué)生都能回答出全部的答案，但最終C學(xué)生回答得最快、最全、最準(zhǔn)確，因此C獲勝。由此可見，教師借助游戲教學(xué)，很是有利于提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

三、多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力

多媒體教學(xué)，是信息化與專業(yè)化教學(xué)的發(fā)展潮流，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方式。對此，教師在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中利用多媒體教學(xué)，非常有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在講述“千克與克”這節(jié)知識時，可以借助多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。具體而言，教師可以在電子顯示屏上直觀展示一些數(shù)學(xué)例題：3千克棉花與千克鐵誰重？1.5千克水果=（）克水果；2500克白菜=（）千克黃瓜；36千克煤炭=（）噸水……然后讓學(xué)生在五分鐘的時間內(nèi)快速算出這幾道例題。同時，教師播放了一段故事視頻：“千克媽媽找克克，突然發(fā)現(xiàn)自己怎么也找不到孩子克克，后來大樹之神告知千克媽媽1千克=1000克；1噸=1000千克的數(shù)學(xué)奧秘，讓千克媽媽找夠一千個一克，那你的孩子就會回來，后來她想到了一個辦法，將自己放在天平的一端，另一端堆放克克，發(fā)現(xiàn)只要把持平衡，那么就是一千克?！敝螅處熡种鼗厣弦粋€界面，讓學(xué)生紛紛計算。最終，每一個學(xué)生都能既快又好地計算完畢。可見，多媒體是促進學(xué)生素養(yǎng)提升、教學(xué)效率提高的有利方式。

總而言之，以核心素養(yǎng)作為教學(xué)的突破點，以興趣愛好作為授課的著力點，以提升學(xué)習(xí)效率作為教學(xué)的目標(biāo)，是教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要精神思想，指引著學(xué)生不斷前進、前進。

參照文獻

[1]中國學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念界定及養(yǎng)成途徑[J].孔凡哲，史寧中. 教育科學(xué)研究. 2017（06）

[2]面對以核心素養(yǎng)為本的評價，一線教師可以做些什么[J].孔凡哲. 小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版）. 2017（02）

[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以吳正憲老師“小數(shù)除法”教學(xué)為例[J].馬云鵬. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育. 2016（21）