楊建萍

摘 要：隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前課程改革的一些要求?；瘜W(xué)作為初中教育體系的重要組成部分也在很大程度上受到了課程改革的影響。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，更符合教學(xué)課程改革的要求，本文針對(duì)當(dāng)前的初中化學(xué)課堂從不同角度進(jìn)行了探究，并提出了一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課程改革 初中化學(xué) 教學(xué)方式

化學(xué)是一門(mén)初中三年級(jí)才學(xué)習(xí)的學(xué)科，可以說(shuō)是初中教育體系中最晚學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科。由于開(kāi)課時(shí)間晚，教學(xué)內(nèi)容多，所以初中化學(xué)的教學(xué)難度比較大。但是，也正是由于開(kāi)課時(shí)間晚，在課程改革的大背景下，化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也是相對(duì)容易的，沒(méi)有太多根深蒂固的東西。在這種情況下，如何在初中三年級(jí)的緊張氣氛中提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的全方位提升，從而為升學(xué)考試提供助力，就成了廣大初中化學(xué)教師面臨的共同問(wèn)題。接下來(lái)，筆者將從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程改革大背景下初中化學(xué)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行探究，希望能為廣大教師變革教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果提供一些借鑒和幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。要想提高教學(xué)效率，必須要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿(mǎn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，努力提高自身化學(xué)水平。但是化學(xué)的學(xué)習(xí)難度比較大，同時(shí)又受升學(xué)考試影響時(shí)間緊張，大部分學(xué)生很難對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心積極探索化學(xué)奧秘。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，將枯燥的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有趣的化學(xué)情境，利用相關(guān)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并在興趣與教師的雙重引導(dǎo)下，以良好的狀態(tài)投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，最終提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)水平。

例如：在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》這一節(jié)時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于二氧化碳的視頻，從全球變暖到光合作用，從干冰到可樂(lè)，將二氧化碳在生活中的各種表現(xiàn)方式都展現(xiàn)在了學(xué)生面前，并且還當(dāng)場(chǎng)演示了用二氧化碳滅火的實(shí)驗(yàn)。這樣就將二氧化碳的性質(zhì)蘊(yùn)藏在了這些情境當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)對(duì)二氧化碳產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)起對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的推動(dòng)下無(wú)論是課堂教學(xué)還是課下復(fù)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，最終提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)水平。

二、巧用實(shí)驗(yàn)，加深理解

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)可以將教材上枯燥的化學(xué)公式，變成神奇的化學(xué)反應(yīng)加深學(xué)生的印象。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，都是由教師按照教材上給出的實(shí)驗(yàn)方案，向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。雖然這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式容易操作，但是無(wú)論是實(shí)驗(yàn)的流程還是結(jié)果，學(xué)生都已經(jīng)從課本上了解了一些，這樣實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就很難完全吸引學(xué)生的注意力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用也就無(wú)法完全發(fā)揮出來(lái)。受課程改革影響，在化學(xué)課堂上教師要改變傳統(tǒng)的按部就班式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，巧妙利用日常物品設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)，這樣才能真正加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

例如：在演示《物質(zhì)燃燒的條件》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生更清晰的觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，筆者讓每個(gè)學(xué)生都參與了實(shí)驗(yàn)并且讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)燃燒的條件提出了幾種滅火的方法。然后筆者引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材來(lái)驗(yàn)證他們所提出的幾種滅火方法是否可行。這樣在課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再增加一個(gè)反證實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)燃燒的相關(guān)條件理解得更加深刻。總之，在課本基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生探究興趣，發(fā)散學(xué)生思維，全方位掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，最終提高課堂教學(xué)效率。

三、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用

化學(xué)雖然是初中階段最晚開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科，但是它卻與生活有著密切聯(lián)系，生活中的很多現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識(shí)，而化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的也在于實(shí)際的應(yīng)用而不是去應(yīng)付考試。此外，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也一直是課程改革的重點(diǎn)領(lǐng)域。因此，化學(xué)應(yīng)用能力也是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)?；诨瘜W(xué)與生活的關(guān)系，要想提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)、鞏固、應(yīng)用相關(guān)化學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這一課時(shí)，筆者在上課之前從家中的廚房里找了不同種類(lèi)的糖類(lèi)和油脂，然后學(xué)生根據(jù)教材上的知識(shí)，對(duì)這些物品進(jìn)行分類(lèi)。并且利用大豆進(jìn)行相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)利用大豆提取植物油，讓學(xué)生對(duì)油脂的特性有更深層次的認(rèn)識(shí)，從而影響學(xué)生平時(shí)的飲食習(xí)慣，養(yǎng)成健康的用餐方式。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的物品、現(xiàn)象進(jìn)行分析找出其蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生自身的化學(xué)水平而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，進(jìn)而利用化學(xué)知識(shí)使生活變得更美好。

綜上所述，在課程改革的大背景下，要想提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率必須從不同的方面優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)方式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生理解記憶，全面提高實(shí)際應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)水平和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉根穩(wěn). 新課程改革下初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（01）：165.

[2]孟偉偉，張含. 新課程改革中初中化學(xué)有效教學(xué)研究[J].化工管理，2014（06）：27.