馬曙霞

摘 要：在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，我們提倡從小抓起，由此，小學(xué)思想的品德教育就顯得尤為重要。體驗(yàn)式教學(xué)是小學(xué)品德課程中行之有效的教育模式之一，是提升品德教師教學(xué)能力的重要途徑，也是促進(jìn)小學(xué)生品德學(xué)習(xí)的重要方式。以下是我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐所做出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能夠幫到廣大教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 思想品德 體驗(yàn)教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)中，小學(xué)思想品德教育存在很多問題，教師的教學(xué)觀念落后，品德課程不受重視，教師的教學(xué)方式單一等，都給小學(xué)生的品德教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。體驗(yàn)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，從而創(chuàng)設(shè)一中合理、科學(xué)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)趣味的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠感同身受，去感知思想品德教育知識(shí)的重要性，從而提升自身的素質(zhì)。

一、研究教材，挖掘環(huán)境素材

教材作為教師傳遞知識(shí)的重要范本，是學(xué)生接受知識(shí)的重要內(nèi)容。因此教師應(yīng)該積極去研究教材，挖掘教材中的隱藏信息，尤其是環(huán)境素材，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活環(huán)境周圍的環(huán)境，不論是學(xué)校環(huán)境，還是生活環(huán)境，亦或者是社會(huì)生活，都應(yīng)該成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓他們學(xué)會(huì)去了解他們生活的世界。教材是教學(xué)內(nèi)容的模板，需要教師精心研究，才能夠創(chuàng)設(shè)出更為精彩的課堂。

例如，教師在教學(xué)“今天，你安全嗎？”這一課文時(shí)，深入挖掘教材的內(nèi)容，與生活中的實(shí)際進(jìn)行連接。在放學(xué)的時(shí)候，教師可以與學(xué)生一同等校車，然后將學(xué)生帶領(lǐng)至路邊的小商小販處，考驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)買路邊的食物。教師與家長(zhǎng)經(jīng)常教導(dǎo)小學(xué)生不要買路邊的食物，不要吃陌生人的食物，不要跟著陌生人走等，但是在實(shí)際生活中，小朋友還是很容易被吸引。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ナ称钒踩珯z查局進(jìn)行參觀，讓正規(guī)的食品監(jiān)管人士為學(xué)生們上一節(jié)生動(dòng)而真實(shí)的課程，既能夠加深學(xué)生對(duì)安全的意識(shí)，也能夠順利地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

體驗(yàn)式教學(xué)需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)階段，學(xué)生的理解意識(shí)發(fā)展還不夠成熟，而體驗(yàn)式的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，從而更好的地學(xué)習(xí)。那么教師怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境？首先教師應(yīng)該深入了解教學(xué)內(nèi)容，然后掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最后聯(lián)系生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交通與我們的生活息息相關(guān)，教師在講授這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，比如問題情境創(chuàng)設(shè)，教師向?qū)W生提出問題：大家上學(xué)的時(shí)候，都是怎么來的呢？出去玩的時(shí)候，要坐什么過去呢？此時(shí)學(xué)生回答：坐校車來學(xué)校，出去玩的時(shí)候坐公交車，或者爸爸開車帶我們出去。學(xué)生的答案不盡相同，但是，教師通過一個(gè)問題，勾起學(xué)生對(duì)自己生活的一個(gè)回憶，將學(xué)生的生活與本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境。最后教師在這種情境中，為學(xué)生介紹更多的生活中的交通工具以及相關(guān)的一些知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加深刻地記憶，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的生活能力。

三、身臨其境，感知學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體驗(yàn)最重要的是帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺，然后讓學(xué)生在這種感覺中感知學(xué)習(xí)的魅力，從而更好地掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身的綜合能力。在小學(xué)思想品德課程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。因此，教師可以帶領(lǐng)“故地重游”，讓小學(xué)生在“真實(shí)”的場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)更具實(shí)踐能力的思想品德知識(shí)，去體驗(yàn)知識(shí)的魅力。

在我們的學(xué)?？偸菚?huì)有商店、商鋪，教師可以與商店的老板進(jìn)行協(xié)商，共同為學(xué)生打造一個(gè)“真實(shí)”的課堂，讓學(xué)生能夠身臨其境地感知思想品德知識(shí)。比如，學(xué)生可以去商店觀察商品的種類，觀察店員的工作，觀察店內(nèi)商品是否有過期等，既為學(xué)生普及了眾多的商品知識(shí)，讓學(xué)生了解食品安全的知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活能力，體驗(yàn)日常生活的方方面面。

四、歸納總結(jié)，理論概括

小學(xué)思想品德的教學(xué)是幫助學(xué)生構(gòu)建正確道德精神的重要途徑，而道德精神是對(duì)學(xué)生良好道德行為的約束，體驗(yàn)式的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在理論知識(shí)的層面上，實(shí)現(xiàn)對(duì)道德的實(shí)踐。體驗(yàn)是教學(xué)的過程，也是教學(xué)的結(jié)果，但是在最后的知識(shí)總結(jié)中，應(yīng)該由教師進(jìn)行言語性的總結(jié)，將體驗(yàn)再升華到理論層面，將體驗(yàn)中的感受用文字進(jìn)行表達(dá)，才能夠展現(xiàn)出更為深刻的總結(jié)與道理。我們對(duì)于小學(xué)生的思想品德教育應(yīng)該更加重視，幫助他們從小建立一個(gè)正確的道德觀念。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)思想品德課程的高效課堂，不僅需要教師不遺余力，也需要學(xué)生的積極配合。小學(xué)生作為我們國(guó)家人才的儲(chǔ)備軍，是承擔(dān)我們祖國(guó)未來的關(guān)鍵人物，因此，教師應(yīng)該重視小學(xué)思想品德課程，為小學(xué)生的人格品質(zhì)成長(zhǎng)注入正能量，為他們的品德發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，愛祖國(guó)，愛人民，將來才能夠做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

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