魏瑩

蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅省蘭州市 730070

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)以及手機、筆記本、iPad等移動終端設(shè)備的興起及逐漸普及，大數(shù)據(jù)應(yīng)用的領(lǐng)域逐漸擴大，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用范圍也在逐漸增大，從開始簡單的視頻錄制上傳到網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)、到現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)視頻直播課，再到各種APP的開發(fā)利用，通過掃描二維碼來獲取海量的教育教學(xué)資源?！耙苿邮綄W(xué)習(xí)”在高等教育模式中可以說是得到了前所未有的發(fā)展，但是隨之而來也存在許多問題?！耙苿邮綄W(xué)習(xí)”即借助手機、平板電腦等移動裝置進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，依托于各種資源庫、平臺或APP完成，達到隨時隨地學(xué)習(xí)的目的。為了了解高職院校汽車專業(yè)學(xué)生對于“移動式學(xué)習(xí)”的使用情況，本文著重進行了調(diào)查和分析，采用日常教學(xué)跟蹤及網(wǎng)上問卷調(diào)查的方式，研究學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及手機APP的整體情況。

本次研究對象共涉及汽車專業(yè)五個班級，共計115名學(xué)生，包括男生107人，女生8人，年齡段為18-22歲之間。調(diào)查問卷從對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及APP的使用習(xí)慣、效果及頻率等14個方面進行了調(diào)查。

結(jié)果顯示，78%的學(xué)生在此項調(diào)查之前已經(jīng)使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，94%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式有用，對學(xué)習(xí)成績提高有一定的幫助。在學(xué)習(xí)興趣方面，68%學(xué)生認為對學(xué)習(xí)興趣有提高，29%的學(xué)生對此問題保持中立。85%的學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是教師課堂面授+網(wǎng)絡(luò)平臺作業(yè)，17%的學(xué)生選擇“教師課堂面授”方式。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的地點通常在教室（50%），宿舍（25%）。他們中67%的人是通過老師要求及推薦才使用的，另外21%的人是通過同學(xué)或者朋友推薦，剩下的12%是通過廣告或者自己搜索了解的。當被問及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式給你的學(xué)習(xí)帶來哪些便利時，41%的學(xué)生認為可以獲取更豐富的教學(xué)資源。而學(xué)生最喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)中，“課程資源共享”也以44%的比例占據(jù)首位。另外，網(wǎng)上“小組討論”也是學(xué)生們較喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)。有41的學(xué)生認為這種方式更利于與老師溝通和小組同學(xué)間的合作。在使用頻率上，41%的學(xué)生每天都使用，47%的學(xué)生每兩三天使用一次。他們進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的路徑有66%的人是使用了老師推薦的軟件及APP，剩下16%的人通過校園網(wǎng)，18%的人通過百度搜索引擎進行學(xué)習(xí)。

調(diào)查結(jié)果分析如下：首先，明顯可以看到的是高職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的使用更多依賴于老師的引導(dǎo)和要求，自己主動尋求教學(xué)資源的動機不明顯。使用的地點也大多是在教室里，而且使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP的頻率取決于老師上課的頻率。其次，學(xué)生對于借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段學(xué)習(xí)知識是興趣濃厚的，大多數(shù)學(xué)生認為對自己的學(xué)習(xí)有幫助，也樂于使用教學(xué)APP。他們認為，網(wǎng)上一起學(xué)習(xí)很有意思，討論、相互分享學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)、總結(jié)、答疑，收獲很多，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，大部分學(xué)生在使用中更看重網(wǎng)絡(luò)平臺給自己帶來的海量教學(xué)資源?！罢n程資源共享”也能極大的幫助學(xué)生提高課前、課中 、課后的學(xué)習(xí)效率。只要有終端，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)，對于掌握不好的知識，學(xué)生還可以進行再學(xué)習(xí)，極大地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。第四，大多數(shù)學(xué)生喜歡將“教師課堂面授”與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來使用，他們認為這樣的方式更能提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)其開放性、 協(xié)作性、交互性等特點，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際合理安排時間網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使用教學(xué)視頻、課件、模擬實驗、動畫作業(yè)，以及電子版教材等。

在跟蹤調(diào)查過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢顯示在以下幾個方面，比如：教學(xué)資源立足于網(wǎng)絡(luò)，便于教學(xué)資源展示和共享；突破時空限制，隨時隨地隨興學(xué)習(xí)。實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)。集成音頻視頻功能，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。跟蹤學(xué)習(xí)進度，便于形成行、過程性評價。另外，4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得智能手機可以流暢地下載、觀看教學(xué)頻，手機的便攜性使得碎片化的學(xué)習(xí)時間可以得到充分利用，使得互動交流更加便利。但是，高職學(xué)生在“移動式學(xué)習(xí)”方面仍然存在許多問題。第一，高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)碎片化讓其專注度降低，學(xué)習(xí)深度下降，難以理清知識之間的關(guān)聯(lián)，建立完整的知識體系。第二，學(xué)生課前咨詢不充分，主動性差，影響教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的隨機性強，學(xué)習(xí)效果很難保證。第三，教學(xué)管理成為了一個重要問題，如何保證不讓手機、平板和筆記本來分散學(xué)習(xí)者的注意力，如何引導(dǎo)正確使用APP進行學(xué)習(xí)，而不是使用終端花費大量時間進行娛樂活動，這值得教育工作者思考。

因此在各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及應(yīng)用軟件迅速誕生的今天，合理利用這一有力工具并針對高職學(xué)生特點，建設(shè)合理高效的使用及管理機制很重要。首先，合理運用信息化手段，建立全新的師生關(guān)系，教師通過平等的心理預(yù)設(shè)和啟發(fā)式、互動式的教學(xué)活動，使學(xué)生感受到自己在知識獲得中的主體地位，從而增強學(xué)生自身的主體意識和成就感。其次，通過信息化技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計理念，將課堂面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)兩者的優(yōu)勢相結(jié)合，從根本上體現(xiàn)“學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)設(shè)計理念，注重從知識傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中不僅利用PPT教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，同時更要利用網(wǎng)絡(luò)開展電子書教學(xué)、撰寫教學(xué)日志、網(wǎng)上測試、小組討論、答疑等教學(xué)手段。再次，學(xué)生要重視自我學(xué)習(xí)能力提高，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，探索學(xué)習(xí)方法，讓自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當中獲得最大效益。