趙娜

【摘要】在幼兒時期，是創(chuàng)造力發(fā)展最為迅速、最為自由的階段，也是兒童教育中最具有創(chuàng)造力的發(fā)展階段，因此，我們應當把握幼兒素質(zhì)發(fā)展的關鍵時期。通過美術活動，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮幼兒教育的價值。

【關鍵詞】幼兒教育 美術教育 創(chuàng)造力 想象力

美術活動是使幼兒充分體驗感知、表現(xiàn)、想象與創(chuàng)造的重要途徑，通過美術教育，可以培養(yǎng)幼兒與自我對話，與自然的對話，幼兒從美術教育中得到美術帶來的審美價值與思想價值，對于幼兒來說，美術教育不僅僅是學習的重要途徑，也是進行思維創(chuàng)造與想象力培養(yǎng)的重要途徑，可以通過美術教育培養(yǎng)幼兒的審美能力與想象力，而在進行美術教育時，應當考慮到幼兒學習階段的特點以及幼兒的美術能力，在各個階段進行合理科學的美術教育，通過美術教育培養(yǎng)幼兒各種能力，從多個角度進行全方位的教育方式來達到教育目的。

一、通過美術教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義

美術教育屬于一種造型藝術，在美術教育中，創(chuàng)造力與想象力是主要的屬性，因此，美術教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，在幼兒時期，美術教育不僅是一種教育手段，也是一種培養(yǎng)幼兒思維創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識的重要方式，在幼兒時期，美術教育具有濃厚的趣味性，既直觀又形象，是幼兒美術教育的重要手段。通過幼兒時期的特點，進行幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，初步培養(yǎng)幼兒對于美術的興趣以及對美術的欣賞能力。

二、通過美術教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑

1.創(chuàng)造美術學習環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣

幼兒階段的學習較為被動，但學習速度較快，幼兒生性好玩好問，正是這一階段的特征，使幼兒具有比較強的創(chuàng)新意識與實踐能力。在幼兒教育中，創(chuàng)造一個引人入勝，能夠提起幼兒學習興趣的環(huán)境，是非常重要的，通過環(huán)境，引起幼兒好奇心，激發(fā)學習興趣，為幼兒進行學習與探索創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境。通過激發(fā)靈感對幼兒的創(chuàng)新活動與創(chuàng)造力進行影響與支持，通過讓幼兒在新奇的環(huán)境下進行學習，啟發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵幼兒在美術環(huán)境下潛移默化的感受美術的樂趣，從而對美術產(chǎn)生濃厚的興趣，在美術中獲得樂趣，通過學習感受樂趣，進一步培養(yǎng)學習能力。

2.激發(fā)想象力，進行創(chuàng)造活動

幼兒時期是想象力與創(chuàng)造力最為活躍的時期，幼兒可以通過美術學習，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)新力。在幼兒美術教育過程中，可以通過幼兒對于事物的聯(lián)想能力以及對事物的幻想能力進行聯(lián)想創(chuàng)作，教師應當進行不同的命題與不同的教育方法對幼兒的美術水平進行教育與提高，并且同時為幼兒預留想象空間，讓幼兒在美術中滿足自我表現(xiàn)以及自我創(chuàng)造的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.通過實踐活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在美術活動中，幼兒的變現(xiàn)能力不是通過語言而是通過肢體動作，幼兒階段中，思維的直接表現(xiàn)形式是動作，因此，對幼兒進行美術教育離不開幼兒的手和腦，因此，在幼兒美術教育中，應當通過充分的實踐活動激發(fā)幼兒的創(chuàng)新活動，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒的美術能力。通過實踐，也可以同時加強幼兒的記憶，進一步發(fā)揮美術教育的作用。

4.通過分散思維訓練培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒靈活運用的能力

在幼兒教育中，靈活性是幼兒創(chuàng)造力的重要品質(zhì)，從不同的角度與方面，培養(yǎng)幼兒不同方面的能力以及不同層次的思維能力，需要擺脫單一而固有的思維定式，通過靈活的教育方式，培養(yǎng)幼兒的實踐能力，通過自己動手，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，進一步培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維與分散思維，這種靈活的開放式教育，對于幼兒美術教育具有重要的創(chuàng)造意義。

5.正確指導，積極影響

受傳統(tǒng)教育與傳統(tǒng)眼光的影響，我們往往無法站在成人的角度上欣賞幼兒的美術作品，我們的評判標準與眼光往往不能貼近幼兒的美術眼光以及審美能力，這樣很有可能對幼兒的美術能力進行錯誤的指導，不能進行正確的評判，這樣很有可能挫傷幼兒的學習積極性以及想象力，嚴重影響幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，我們應當用新的眼光，站在兒童的角度，試著用兒童的眼光欣賞他們的美術作品，對于幼兒在美術中做出的標新立異的做法，我們應當進行鼓勵，幼兒時期的美術創(chuàng)造是表現(xiàn)出幼兒的獨特感受以及獨特的精神狀態(tài)，這種標新立異的做法通常不重復，而且具有獨特性與創(chuàng)造性，我們應當運用正確的眼光來看待，進行正確的引導與指導，進行積極影響。

三、結論

幼兒時期的美術教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力的重要途徑，在幼兒階段進行美術教育，不僅是學習途徑，也是培養(yǎng)幼兒各方面思維與能力的重要途徑，對于幼兒教育有著非常重要的作用。因此，教師應當根據(jù)幼兒學習階段的特點，客服標準化與技巧技能的強調(diào)偏向，通過各學習階段的特點，對幼兒進行合理科學的美術教育，同時進行積極的引導與正確的影響，對幼兒的創(chuàng)造能力與想象力進行鼓勵，從而獲得更大的發(fā)展。這樣的教育方式，對于幼兒的學習能力、想象能力與創(chuàng)造能力都有著非常重要的意義。