李智慧

摘要：在信息化高速發(fā)展當(dāng)今社會，信息化教學(xué)給高職的教學(xué)也注入了新的活力，使高職教育有了更廣泛、更新鮮的教育資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)作用，構(gòu)建高科技時代、多空間交互的教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)被動狀態(tài)。

關(guān)鍵詞；高職教學(xué)手段；信息化；教學(xué)手段；空間交互；教學(xué)環(huán)境

一、高職課程信息化研究背景

高職的發(fā)展一直被國家所重視，高職學(xué)生從生源上和培養(yǎng)方向上有自己的特點。學(xué)生對傳統(tǒng)的教師傳授手段和教學(xué)體系不買帳，對教學(xué)不斷提出新的創(chuàng)新要求。如何讓教學(xué)的方法和內(nèi)容，都要更加的靈活，更直接，更具可操作性，以適應(yīng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在信息化高速發(fā)展當(dāng)今社會，信息化教學(xué)給高職的教學(xué)也注入了新的活力，使高職教育有了更廣泛、更新鮮的教育資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)作用，構(gòu)建高科技時代、多空間交互的教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)被動狀態(tài)。

教學(xué)信息化不斷的發(fā)展和推進，在教學(xué)活動過程當(dāng)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使理論講授、技能演示更直觀，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的師生交互起到協(xié)助作用，在整個的教學(xué)過程當(dāng)中，從教學(xué)組織，理論和技能的講授演示、結(jié)果的分析和評價以及學(xué)生的復(fù)習(xí)過程中起到不可估量的作用。對于高職學(xué)生的教學(xué)活動起到積極影響，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的發(fā)揮。

二、信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系和優(yōu)勢.

中國有五千年的文明史，在教育和教學(xué)方法講究知識的傳授，師者傳道授業(yè)解惑者，傳統(tǒng)的教育方式，以知識和技能的的傳授為主，老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動的接受。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)分為：導(dǎo)入--復(fù)習(xí)鞏固--講授新知識--檢查與評價等環(huán)節(jié)，在整個的過程當(dāng)中，學(xué)生被動的接受，老師填鴨式的賣力教學(xué)，卻總是不被學(xué)生所認可，學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想。

信息化的教學(xué)手段的應(yīng)用，不是單純的將計算機或是信息設(shè)備引進課堂，在課堂的設(shè)計以及知識的儲備和應(yīng)對能力等方面，對于教育者要有更高的的要求。能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動吸收知識的同時，發(fā)現(xiàn)自己不懂或不能掌握的問題，再到老師出場解決問題。大量豐富的信息源、有利于為學(xué)生打開一個最貼切、最別開生面的學(xué)習(xí)情境。充分利用互聯(lián)網(wǎng)可以更好的建立師生互動，讓整個課堂可以無限的延伸。拉近知識與學(xué)生的距離，

三、信息化教學(xué)在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的應(yīng)用手段和方法。

美術(shù)基礎(chǔ)課作為我們動漫設(shè)計與制作專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容綜合了素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等知識，教學(xué)一直以來都舉步為艱，面對不會學(xué)習(xí)，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生群， 怎么在美術(shù)基礎(chǔ)課上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能提高審美能力和培養(yǎng)一定的表現(xiàn)技能。學(xué)會一定的應(yīng)用技巧。成了教師一直努力的方向。在信息化教學(xué)應(yīng)用與這門課程后，對課程的組織和設(shè)計有了很大的改觀，盤活了一門枯燥的課程。

1、引人入勝的美術(shù)殿堂，讓學(xué)生燥起來

在每節(jié)課的開始會以一個“逛逛美術(shù)館”的環(huán)節(jié)，來調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)細胞，可以說這是一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以說這是一個預(yù)熱環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)里各大美術(shù)館的鎮(zhèn)館之寶、各個主題的美術(shù)巨作以及各個畫作背后的故事，將學(xué)生帶入到一個生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，從審美和表現(xiàn)技法方面的引導(dǎo)和欣賞，讓學(xué)生在信息化教學(xué)手段的幫助下，接觸大量的藝術(shù)信息，開拓視野、點燃激情。

2、組建微信、QQ群，加強師生互動

在信息化教學(xué)中，師生的交互平臺極大的方便了交流和互動。將課堂無限延伸，這個平臺可以討論、可以各抒己見、可以自我展示，也可以對課上的問題，生活中發(fā)現(xiàn)的問題，隨時進行交流，信息化教學(xué)讓學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)沒界限，讓教師的三尺講臺可以無限大，無處不在。

3、微課堂、小視頻、小評論發(fā)布，加強重點、難點知識的滲透和復(fù)習(xí)。

信息化教學(xué)讓師生的交互零距離，也打開了教師傳授方法的新局面，微課堂--將知識重點做成生動的小教學(xué)視頻或演示文稿，目的在于加強重點與難點的應(yīng)用和吸收，集中解決重點問題，不繁瑣、不拖沓，直觀好上手；小視頻--可以是教師或?qū)W生隨手拍的演示視頻、也可以是教師為促進知識吸收的一些引導(dǎo)視頻還可以是網(wǎng)上高手的神操作；小評論--促進師生和學(xué)生間的互動和互評。

4、課堂上的教學(xué)平臺應(yīng)用，使分組討論和點評，更直觀更自由，讓學(xué)生張開嘴成為課堂主人。

課堂上多媒體教學(xué)平臺的應(yīng)用，將課堂多維化，可以在平臺的幫助下，將課堂多維化，把課堂交給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題和難點再去尋求教師的講授和解答，使學(xué)生的主體地位更突出。

5、網(wǎng)絡(luò)上征稿參與，直觀檢驗學(xué)習(xí)成果，比教師的評語更有說服力。

新時代的高職學(xué)生，多數(shù)對學(xué)習(xí)和自己沒有自信或是過份自信，各互聯(lián)網(wǎng)征稿和評選可以把學(xué)生直接拉到社會大舞臺進行展示，好與壞，公道自在人心，比老師的千言成語更具說服力。

四、教學(xué)效果及應(yīng)用體驗

在過去的一段時間的教學(xué)過程當(dāng)中，對信息化教學(xué)手段和方法有一定的嘗試，并取得了一定的效果：緩和了課堂上老師大家長，針鋒相對的對立局面，課堂內(nèi)容更加廣泛豐富，學(xué)生的興趣深厚，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，對知識的渴求和學(xué)習(xí)的主動性，使得課堂的整體氛圍更和協(xié)，更具上向精神。信息化的教學(xué)手段隨著科技的發(fā)展定能有更多精彩的表現(xiàn)，必定對今后的教學(xué)格局有更深遠的影響。