邵贊

摘 要：文章主要介紹了高校農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)管理存在的問題、教學(xué)管理面臨的新形勢等，并從樹立“以人為本”理念幾方面提出加強教學(xué)管理的建議與措施。

關(guān)鍵詞：高校農(nóng)學(xué)；教學(xué)管理；存在問題；改進策略

教學(xué)管理是按照人才培養(yǎng)目標的要求，對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)活動進行控制，從而保證教學(xué)工作有序高效地進行，以順利實現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才的預(yù)定目標。這既是一個完整的管理周期，又是一個復(fù)雜的管理系統(tǒng)。

一、高校農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)管理存在的問題

1.管理理念有待進一步轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理只注重物的管理，多數(shù)人認為教學(xué)管理只是一般的事務(wù)性工作，行政命令依然是某些教學(xué)管理者的主要管理手段，把自己定位于管理者而不是服務(wù)者的角色。由此導(dǎo)致了在具體工作中，教學(xué)管理人員沒有站在學(xué)生和教師的角度去考慮工作，忽視與教師、學(xué)生的溝通與交流，忽視了教師和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

2.管理體制僵化。

習慣于把嚴格管理作為一種以不變應(yīng)萬變的法寶，片面地理解“嚴師出高徒”，忽視柔性管理，從而形成嚴格規(guī)范有余而靈活變通不足，管理上過份強調(diào)循規(guī)蹈矩，管理的工具性大于人本性，管理體制僵化。

3.教學(xué)管理制度不健全。

尚未真正建立起以教學(xué)質(zhì)量評價為核心的教學(xué)管理體制，沒有形成科學(xué)、有效并適合自身學(xué)校、滿足不同需求的教學(xué)質(zhì)量評價方法，制約了教學(xué)管理系統(tǒng)對教學(xué)質(zhì)量的調(diào)控。

4.教學(xué)質(zhì)量控制受限。

現(xiàn)時的教學(xué)質(zhì)量控制缺少控制目標，教學(xué)質(zhì)量局限于教學(xué)過程管理并以制度化的模式對參與教學(xué)的各因素進行監(jiān)督和控制?，F(xiàn)行的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計不健全，信息反映遲鈍，職責不清，造成對質(zhì)量控制的失效。

5.教學(xué)管理方法和手段落后。

隨著教學(xué)條件的不斷完善，教學(xué)管理手段仍不適應(yīng)教學(xué)運行和人才培養(yǎng)的需要。盡管在教學(xué)計劃、學(xué)生選課、教學(xué)任務(wù)安排等多方面已實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理，但由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及教務(wù)系統(tǒng)軟件的功能開發(fā)還不完善，使用起來仍不方便，此外，管理者注重的往往是傳統(tǒng)的延續(xù)、經(jīng)驗的積累等，過分重視教學(xué)的過程管理，相對忽視目標管理，使高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容不充實、設(shè)置不科學(xué)、缺少創(chuàng)新和特色。

二、教學(xué)管理面臨的新形勢

第一，市場經(jīng)濟進一步發(fā)展和完善，市場需求具有多樣性和多變性，大學(xué)只有建立更加開放靈活的制度才能滿足它的復(fù)雜要求。

第二，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的實現(xiàn)，使得以開放性、自主性、個性化等為特征的新型教學(xué)模式逐漸得到應(yīng)用，也要求學(xué)校有更加開放靈活的制度以滿足個性化人才培養(yǎng)的需求。

第三，隨著我國社會生活多元化的發(fā)展，高等教育無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都將是多元的、多樣的、選擇性的。

第四，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，學(xué)生來源多樣化、需求多樣化。

三、高校農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)管理的改進策略

1.樹立“以人為本”的理念。

“以人為本”是教學(xué)管理的核心思想，也是教學(xué)管理工作的出發(fā)點和歸宿。真正做到“以人為本”，就要確立教師和學(xué)生是教育和管理的對象同時又是服務(wù)對象的思想。教學(xué)管理人員不但要具有熱情的服務(wù)態(tài)度和較強的服務(wù)意識，而且要具有先進的管理理念，把人作為管理活動的核心，立足于人的全面、和諧的發(fā)展。

2.加強輔修專業(yè)培養(yǎng)計劃的實施。

輔修專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的重要途徑，應(yīng)進一步拓寬專業(yè)面，使本科人才走向“通用化”。根據(jù)學(xué)分制靈活性的特點，在制訂輔修培養(yǎng)計劃時，需經(jīng)過大量的調(diào)查，論證專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標，符合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和科技人才的要求。在教學(xué)管理的運行中，應(yīng)加強輔修專業(yè)培養(yǎng)計劃的組織實施工作，保證輔修課程的順利進行，深化改革，加強師資力量，在新生入校后及時做好實施輔修計劃的準備，正確指導(dǎo)學(xué)生選課，確保輔修專業(yè)能夠培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才。

3.改革和創(chuàng)新高校教學(xué)管理制度。

教學(xué)管理制度的改革和創(chuàng)新有利于教育教學(xué)資源的合理配置，減少管理的隨意性，充分調(diào)動教學(xué)積極性。高效率的教學(xué)管理活動正是靠各種規(guī)章制度的約束而有序進行的，要建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息反饋和調(diào)控平臺，注重完善質(zhì)量保證、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評估三位一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系，使各級教學(xué)管理部門能夠及時發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)管理中出現(xiàn)的各種問題，以便及時解決。

4.進一步完善管理信息系統(tǒng)。

應(yīng)進一步完善管理信息系統(tǒng)，如教師教學(xué)的評估、課程體系的評價、考題的應(yīng)用分析等都應(yīng)實行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化管理，且應(yīng)建立“教學(xué)信息反饋網(wǎng)”來收集、整理、分析反饋信息，分類歸檔傳送到教務(wù)處及教學(xué)單位，起到上下溝通的作用，這些反饋信息可以作為管理決策的主要依據(jù)。

5.采用科學(xué)的管理方法和手段。

教學(xué)管理工作量的增加使現(xiàn)代教育技術(shù)管理更加重要。教學(xué)管理人員應(yīng)不斷地學(xué)習、探索、加強創(chuàng)新意識，利用科學(xué)的管理知識及方法，創(chuàng)造性的開展工作，勇于突破舊的作業(yè)模式，從單一管理服務(wù)型工作轉(zhuǎn)化為以學(xué)習、實踐、研究為一體的管理服務(wù)型工作方式。

中國要成為一流的農(nóng)業(yè)強國，不可能沒有一流的農(nóng)學(xué)專業(yè)。今天的高校農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)管理水平直接影響著中國農(nóng)業(yè)乃至國家和民族的未來。面對千年一遇的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化歷史機遇，期待中國的高校農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)能夠譜寫出屬于自己的華章。