房玉

摘 要：演示實驗是初中物理教學的重要組成部分，它有利于幫助學生建立物理概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識，培養(yǎng)學生的觀察能力。本文著重探討初中物理演示實驗的實施目的與基本方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；演示實驗；目的；方法

常規(guī)的教學評價，往往是以學生的一次次考試的成績來評價學生。在具有創(chuàng)新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進，而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點應(yīng)該重視學生在實驗中解決問題的能力，這也是我們努力的方向之一。作為教師，我們更應(yīng)該與時俱進，除了完成書本上的指定實驗以外，還必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學實際，尋找解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示實驗，同時在教學中引進近代物理學的某些思想方法和現(xiàn)代科學的新成就。這樣使教學內(nèi)容更加豐富，使學生的眼界更加開闊更容易接受。

一、初中物理演示實驗實施目的

1.引導學生有目的地觀察，培養(yǎng)學生良好的實驗素質(zhì)。每個演示實驗都要在演示之前向?qū)W生交代清楚實驗內(nèi)容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學生應(yīng)該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象。如果學生不明確目的，就會把實驗當魔術(shù)，憑興趣湊熱鬧，其結(jié)果收效甚微或一無所獲。如在做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗時，實驗前老師先介紹光具座的結(jié)構(gòu)，并說明什么是物距、像距，讓學生觀察并思考：“為什么燭焰的焰心、透鏡中心、光屏中心要在同一高度？”

2.引導學生積極思考，培養(yǎng)學生主動探究的能力。通過對實驗現(xiàn)象的認真觀察，教師要認真鋪設(shè)一些必要疑問，激發(fā)學生思考，讓學生在解決問題的過程中，使所學的知識更加系統(tǒng)化和深刻化，而且也能提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

3.引導學生主動參與實驗，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α！案裎镏轮本褪菑奶骄渴挛镏械玫街R，新教材中增加了大量的探究性實驗，演示實驗時，教師不只是表演者，學生也不只是旁觀者。如果這樣，演示實驗再成功，實驗效果再明顯，由于學生沒有直接參與，其認識也只是曇花一現(xiàn)，達不到實驗教學的真正目的。因此，將演示實驗變?yōu)閷W生探究性實驗后，學生通過真正動腦、動手、動口，才能發(fā)揮主體作用。

二、初中物理演示實驗實施方法

1.注重引導學生觀察實驗。觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無處不在。案例一：在演示凸透鏡成像規(guī)律實驗時，可先讓學生細致觀察，然后出示以下問題：（1）本實驗需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時光屏、透鏡、火焰三者的位置關(guān)系如何？（2）在光屏上會出現(xiàn)什么樣的像？（3）適當改變距離后像的大小有何特點？光屏上是否一直都有像，若沒有是在什么情況下？為使學生養(yǎng)成細致觀察的習慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，應(yīng)該在沒有出示以上問題時就讓學生自由觀察。待觀察一段時間后，再讓學生回答以上問題?？隙ㄓ胁糠謱W生觀察方法不當，可指導學生重新觀察，這樣做可以大大激發(fā)學生的求知欲，使學生掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。在觀察中，要引導同學討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，就應(yīng)該由學生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出來，讓學生按部就班。那樣做實際上限制了學生的思維，不利于學生形成創(chuàng)新思維。

2.要與學生緊密配合。演示實驗本來就是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。演示實驗時要注意不僅要現(xiàn)象清楚，而且要面向全體學生。在實驗操作中讓學生積極參與，充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。如讓學生上前來讀數(shù)或動一動手。案例：在進行馬德堡半球演示時，我先讓兩個“大力士”上來拉，不能將兩個半球拉開；打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個力氣最小的學生來拉，卻很輕松地將兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且不小，給全體學生都留下了深刻的印象。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅讓學生有展示實驗技能的機會，而且能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時又可領(lǐng)略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。

3.采用多種實驗方法。在幫助學生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在確定的目標下有全局觀點善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，從而培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力，使學生分析、抽象概括、綜合表達能力都得到訓練和發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)實驗問題。教師在實驗中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學生創(chuàng)造。例如，學習固體能傳聲的知識后，引導學生自制土電話。

三、結(jié)語

物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學，許多物理知識是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上得來的。演示實驗作為中學物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、探究能力、操作能力、歸納和總結(jié)能力，而且還可以形成學生嚴謹?shù)摹嵤虑笫堑目茖W態(tài)度、探索精神以及良好的學習方法。

參考文獻：

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