劉彩紅

摘 要：興趣是一切學習的動力源泉。本文通過探討如何在小學數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣的有效策略，旨在構建高效的數(shù)學課堂，促進學生自主學習。

關鍵詞：小學數(shù)學；興趣；快樂；學習

托爾斯泰曾這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹诮虒W過程中，只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。因此，在知識嚴謹?shù)臄?shù)學教學中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣并將其滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學教學的全過程是必要的，也是值得探討的問題。下面結合自己的工作實際來談一談。

一、以“境”喚起學習興趣

情境教育被稱為“是一種促使教學過程變成能引起學生極大興趣，激發(fā)學生向知識領域不斷探索的教育思想”。在教學實踐中，教師可以靈活運用多種手段，如語言描繪、幻燈、投影、錄像、音樂、繪畫、角色表演等，再現(xiàn)教材情境，引導學生涉境體味，激發(fā)學生的學習興趣。如：在《字母表示數(shù)》的教學中，創(chuàng)設這樣的情境：大家一起拍手念兒歌： 1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水；4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿，撲通4聲跳下水；……開始兩句學生念得挺整齊的，后面的就不是那么整齊了。在學生參差不齊的兒歌聲中老師開始提出問題。師：這首歌唱得完嗎？生：唱不完。師：唱到后來比較累了，能否用一句歌詞把它全部唱完？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生思考）生：“能”?！皀只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水”?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)它們挺有規(guī)律的，能用字母去表示”。師：“好，同學們真的很聰明，很有智慧！其實生活中還有很多這樣的現(xiàn)象，今天我們大家一起來學習字母能表示什么，好嗎”？這樣創(chuàng)設情境可以讓學生體驗自己生活中存在的數(shù)學，經歷知識的形成與應用過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用數(shù)學知識的意識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。

二、以“動”強化學習興趣

在教學過程中，學生是學習的主體，課堂的主人。教師要讓學生動起來，讓學生動口說、動手擺、動腦想，充分地參與到教學中，變枯燥被動學習為主動學習，從而達到激發(fā)學生的學習興趣，深刻地理解知識。如在《圓錐的體積》教學中，我拿出一個圓錐，問：“同學們，我們已經學了圓柱的體積，今天老師想跟同學學習圓錐的體積?？矗@圓錐與我們之前學的圖形有什么不一樣了，我要如何求它的體積呢？”學生經過討論，決定借助圓柱來幫忙。于是，我給學生發(fā)了三類學具：第一類“等底等高的圓柱和圓錐”第二類“等底不等高的圓柱和圓錐”第三類“等高不等底的圓柱和圓錐”孩子們在圓柱與圓錐之間進行倒水操作。在兩個等底等高的圓柱與圓錐之間進行倒水的操作的孩子很快就發(fā)現(xiàn)了：圓錐的體積=1/3圓柱的體積。其他兩組不同意這個結論，同學們開始爭論，在爭論中思考、在爭論中辨析，最后得到結論：只有在“等底等高”的情況下，圓錐的體積=1/3圓柱的體積。在這樣的活動中，孩子們不僅手動起來，腦動起來，還口動起來，積極、主動地投入到學習中，體驗到學習的樂趣。

三、以“情”內化學習興趣

現(xiàn)代心理學研究表明：情感因素是學生接受信息的閥門，積極的情感是學生認識活動的“能源”和“發(fā)動機”。師生之間沒有心理溝通，缺乏情感共鳴是難以產生“合力效應”的。因此，教師要與學生積極地進行情感溝通，讓課堂成為一塊師生情感共鳴的教育藝術園地。

在教學過程中，讓學生體驗成功的樂趣。研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他們解決問題的積極性將會越來越高，學習興趣就會越來越濃。比如在講授《分數(shù)除法應用題》時，先出示“五一班共有44名學生，男生人數(shù)占其中的1/4，男生有多少人？”學生根據已有的分數(shù)乘法知識順利解答出來，接著出示“五一班有男生11人，占全班人數(shù)的1/4，全班有多少人？”讓學生思考，再小組討論，最后小組展示，在這個過程中，我充滿感情的贊揚他們“你們太厲害了，不但會學習知識，還會舉一反三，更會聚眾人智慧，了不起?。　睂W生的熱情被大大激發(fā)，主動解題的積極性更高了，一節(jié)課在輕松愉悅，融洽的氣氛中結束。但教師對學生取得的成功及時給予的肯定，讓學生體驗到了成功的快樂，激發(fā)了他們的學習興趣。

綜上所述，教師可以在教育的各個環(huán)節(jié)，采用各種方法，從“境”、 “爭”、“情”三個方面激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極地投入到學習中。興趣是最好的老師。如果學生對學習產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，學習起來樂而不疲，做到“樂學之下無負擔”。教育家陶行知說過：“學習有了興趣，學生就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”激發(fā)興趣，快樂學習，讓學生帶著積極的、愉快的心情投入到學習中，即使在學習困難面前，他們也能表現(xiàn)得堅忍不拔，不愿輕易放棄，努力尋求解決方法，感受成功的快樂。