賈慧群，宋 超，胡劉宏，馮 蕾

(1．重慶醫(yī)科大學兒科學院，重慶 400012；2．浙江大學醫(yī)學院附屬兒童醫(yī)院，浙江 杭州 310058；3．深圳大學總醫(yī)院，廣東 深圳 518000)

2004年以后，我國醫(yī)學高等教育招生人數(shù)增加顯著，部分院校招生年均增加20-30%，招生人數(shù)的增加帶來了新的矛盾——就業(yè)難[1]。而近年，重慶醫(yī)科大學兒科學院(簡稱“兒科學院”)畢業(yè)生就業(yè)率逆勢上揚，招生及畢業(yè)人數(shù)在全國兒科領域遙遙領先，兒科專業(yè)建設令人矚目[2]。本文基于兒科學院的實踐探索，就“2+1+3”醫(yī)學生就業(yè)服務模式進行探討?！?+1+3”，即摸清社會、學生二類需求，建立一支高效就業(yè)輔導隊伍，實施轉變就業(yè)觀念、增強就業(yè)能力，開展宣傳推薦三項舉措。該模式分為準備、實施和評估三個階段(見附圖)。

附圖 “2+1+3”醫(yī)學生就業(yè)服務模式圖

一、準備階段

(一)摸清二類需求。

1.社會需求。服務社會是現(xiàn)代大學的基本功能之一。近年兒科發(fā)展得到各級衛(wèi)生行政部門的重視，但兒科醫(yī)生不足的問題卻未得到根本改變。教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，兒科專業(yè)停止招生，造成兒科醫(yī)生嚴重短缺[3]。據(jù)統(tǒng)計，美國每千名兒童有1.36名兒科醫(yī)生，我國僅有0.25名，按照美國標準，我國目前至少短缺20萬名兒科醫(yī)生，而因兒科專業(yè)停招，導致十多年來兒科醫(yī)生僅增加不到1萬[4]。剛性的社會需求是兒科學院高就業(yè)率的重要前提。

2.學生需求。醫(yī)學生入學時被動選擇專業(yè)、擇業(yè)時轉行的現(xiàn)象普遍存在，不但使人們對醫(yī)學生的生源質量與職業(yè)精神產(chǎn)生疑慮，而且對醫(yī)學人才的供給產(chǎn)生不利影響[5]。了解學生就業(yè)需求，掌握其動態(tài)，可部分彌補我國醫(yī)學人才培養(yǎng)的不足，也為結合實際、有的放矢地開展就業(yè)指導工作提供可能，更好地權衡學生需求與社會需求的關系。

兒科學院在大學不同階段多次開展摸底調查了解學生就業(yè)意向?？偨Y近年我院畢業(yè)生就業(yè)調查發(fā)現(xiàn)，兒科是我院學生的主要就業(yè)選擇，也有部分學生希望進入綜合性醫(yī)院從事非兒科專業(yè)醫(yī)療工作；在就業(yè)地域上，相對發(fā)達城市仍然是畢業(yè)生的首選，在就業(yè)時，學生不僅注重工資待遇，更在乎發(fā)展空間及人才政策[6]。

(二)建立一支就業(yè)輔導隊伍。

醫(yī)學院校就業(yè)指導人員在就業(yè)指導方面研究較少，專業(yè)化程度不高，難以根據(jù)學生情況提供專業(yè)化、差異化的職業(yè)設計和就業(yè)指導服務，已成為醫(yī)學生就業(yè)難的又一原因[7]。就業(yè)輔導關乎學院發(fā)展和學生切身利益。兒科學院成立了以分管院領導牽頭的就業(yè)工作小組，由學生工作辦公室落實領導小組的各項決策，并配備三名專職輔導員，分別具有醫(yī)學、護理及心理學背景，負責不同年級、層次學生的就業(yè)工作。

一支素質高、結構優(yōu)的就業(yè)輔導隊伍，應當具備以下條件：首先，思想上高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，認識就業(yè)重要性；其次，有寬廣的視野，科學系統(tǒng)培養(yǎng)學生擇業(yè)能力；再次，有一定的醫(yī)學背景，理解醫(yī)學人才的培養(yǎng)規(guī)律，準確把握社會對醫(yī)學人才的要求；最后，有團隊協(xié)作意識和服務意識，善于與上級領導、用人單位溝通。兒科學院就業(yè)輔導團隊是兒科學院與用人單位溝通的“窗口”，其高度責任感與優(yōu)質服務是學院軟實力的縮影，并成為部分用人單位多次前往招人的原因。

二、實施階段

(一)轉變就業(yè)觀念。

兒科學院就業(yè)指導工作并非在臨近學生畢業(yè)才開始實施，自其入學開始就開設職業(yè)規(guī)劃、兒科學導論等課程，幫助學生了解我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)總體形勢，特別是我國醫(yī)療衛(wèi)生人才戰(zhàn)略，熟悉相關就業(yè)政策及規(guī)范化培訓等制度，引導學生理性認識兒科醫(yī)學、社會及自我，發(fā)展適應職業(yè)需求的興趣，明確自身定位，為就業(yè)作前期準備。

考慮到基層醫(yī)院兒科人才不足，兒科學院堅持鼓勵畢業(yè)生前往兒科醫(yī)療資源相對缺乏地區(qū)，建議“先就業(yè)，后擇業(yè)”，鼓勵畢業(yè)生學習學院老一輩專家獻身兒科事業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，將實現(xiàn)個人價值與服務社會有機統(tǒng)一起來。

(二)增強就業(yè)能力。

醫(yī)學生就業(yè)能力不足也是就業(yè)難的重要原因，就業(yè)能力的強弱常折射出其綜合素質的高低。對此，兒科學院在學生畢業(yè)前一年，為提升學生就業(yè)能力，開展系統(tǒng)培訓，包括心理調試、面試注意事項、簡歷制作等，邀請心理學專家從擇業(yè)壓力的來源、擇業(yè)過程及社會角色的轉變、面試的心理策略等對畢業(yè)生進行輔導，以增強其應對壓力的能力；通過教授社交禮儀幫助畢業(yè)生在求職時做到得體有度，提升交流能力。

在市級、校級雙選招聘會前夕，兒科學院還組織“模擬雙選招聘會”活動，由知名專家、人事部門負責人、就業(yè)輔導員等專業(yè)人士扮演面試考官，對選手的現(xiàn)場表現(xiàn)點評打分，以提升畢業(yè)生面試時的現(xiàn)場應變能力。

(三)開展宣傳推薦。

兒科學院調動一切可利用的宣傳手段，如借助友好醫(yī)院、兄弟醫(yī)院、網(wǎng)絡指導醫(yī)院、“醫(yī)聯(lián)體”等院際交流合作平臺，開展學生就業(yè)宣傳推薦工作；動員學院老師、學生借助個人人際關系網(wǎng)絡積極提供招聘信息；專人搜集學校就業(yè)網(wǎng)、各醫(yī)療人才招聘網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)平臺的就業(yè)信息。不定期通過各種宣傳渠道，特別是運用互聯(lián)網(wǎng)工具(如年級QQ群、微信平臺等)發(fā)布“就業(yè)資訊”。

近年兒科學院學生管理部門著手建立用人單位檔案資料庫，隨時更新，并創(chuàng)新招聘形式，將畢業(yè)生零散前往醫(yī)療單位應聘轉變?yōu)檠堘t(yī)療單位來院舉辦專場招聘會，輔導員全程參與，提高簽約率。同時，輔導員根據(jù)不同學生對地域、醫(yī)院級別等方面的要求，為學生提供個體化的就業(yè)服務，如老師前往相關用人單位或者通過致電、致函等方式主動宣傳學院，推薦學生。每年5-6月份，兒科學院會為未就業(yè)畢業(yè)生舉辦規(guī)培宣講會，幫助提供工作機會。

三、效果評估階段

主要是對準備和實施階段獲得的資料進行整理分析，發(fā)現(xiàn)亮點，正面不足，總結經(jīng)驗，及時調整。按照“2+1+3”的順序回溯，逐步分析，就學生就業(yè)意向與實際簽約情況的對比，簽約單位的地域分布及級別、對學生應聘表現(xiàn)的評價等進行全面評估。既注重對就業(yè)率等數(shù)據(jù)的搜集，又注重對質性資料的整理，結果分析以定量為主，過程分析以定性為主。

兒科學院本科招生人數(shù)自2004年的近50人到2015年已增加至近200人。據(jù)統(tǒng)計，重慶高校畢業(yè)生就業(yè)率自2011年至2015年波動在86%左右。而兒科學院的就業(yè)率均在90%以上，可見兒科學院就業(yè)率明顯占優(yōu)勢(見附表)。各用人單位對兒科學院學生科工作的滿意度高達98%，對我畢業(yè)生的滿意度也高達95%。而我院畢業(yè)生對所簽工作也基本滿意。究其原因，主要在于施行了“2+1+3”舉措。這一舉措很好地兼顧了用人單位及醫(yī)學畢業(yè)生的各自需求，針對不同學生，不同崗位提供個性化服務，在提高畢業(yè)生就業(yè)率的同時，也得到了各用人單位及畢業(yè)生的一致認可。

附表 重慶高校畢業(yè)生就業(yè)率與重醫(yī)兒院就業(yè)率比較(%)

做好醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)工作，需要政府部門、醫(yī)學院校、醫(yī)療單位及畢業(yè)生共同努力。兒科學院依靠優(yōu)秀的就業(yè)輔導隊伍，從實際出發(fā)，大處著眼，細節(jié)入手，積極鼓勵畢業(yè)生將個人發(fā)展與社會需要相結合，轉變醫(yī)學生擇業(yè)觀念，提升自身能力，初步形成適合兒科學院畢業(yè)生就業(yè)工作的“2+1+3”模式。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革不斷深入，適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的醫(yī)學人才培養(yǎng)及就業(yè)模式也必將發(fā)生深刻變革，在實踐中調整完善“2+1+3”醫(yī)學生就業(yè)服務模式以適應變革的步伐，仍需繼續(xù)探索。

[參考文獻]

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[7]周 爍.醫(yī)學生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀及對策[J].醫(yī)學與社會,2010,23(3):100-101.