黃磊

摘要：伴隨社會的飛速發(fā)展，人們也開始更加注重幼兒教育，于是早教事業(yè)面臨更高的要求與挑戰(zhàn)。音樂教育是早教教育中的重要組成部分，其對幼兒的健康成長、對幼兒綜合能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義與作用，因此，就必須要充分注重早教音樂教育教學(xué)。通過對我國的早教現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在早教中還存在許多問題，這就影響到整體的教學(xué)效率與教學(xué)效果。所以，必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)理念的創(chuàng)新與改革。在早教中合理地運(yùn)用奧爾夫教學(xué)體系，能夠有效地增強(qiáng)幼兒對音樂的感知能力與審美能力，陶冶幼兒的情操，提高教學(xué)效果。本文對奧爾夫音樂教學(xué)體系在早教中的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用策略展開探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫 早教 應(yīng)用 教學(xué)效果

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）08-0093-02

作為一種科學(xué)的音樂教學(xué)體系，奧爾夫音樂教學(xué)體系主要是利用幼兒比較喜聞樂見的方式，例如運(yùn)動、說白、歌唱以及聲勢等，有效地挖掘幼兒的潛能，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，幫助幼兒形成健全的人格，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。因此，在我國早教事業(yè)中也要合理地應(yīng)用奧爾夫音樂教育體系，充分發(fā)揮此教育體系的重要作用，進(jìn)而有效提升早教水平，獲得事半功倍的效果，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升，促進(jìn)我國早教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、奧爾夫音樂教育體系簡述

自從20世紀(jì)開始，奧爾夫音樂教育體系正式傳入我國。此教學(xué)體系是采用有著較強(qiáng)趣味性、娛樂性的教學(xué)方法，借助于教師的科學(xué)引導(dǎo)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)音樂知識，增強(qiáng)自身的審美能力，提升其對藝術(shù)的感知能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長[1]。在實(shí)際教學(xué)中，此教學(xué)體系重視對音樂節(jié)奏的練習(xí)，主要是通過游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本動作，完成基本動作，使其能夠充分認(rèn)識到音樂節(jié)奏的本質(zhì)特點(diǎn)。此教學(xué)體系的創(chuàng)始人奧爾夫認(rèn)為，借助于音樂對人們的思想情感進(jìn)行表達(dá)，可以回歸到最原始的人類情感狀態(tài)，科學(xué)合理地管理與控制人們的原始欲望以及思想情感，幫助幼兒充分認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，使其能夠充分體會到音樂的律動，培養(yǎng)其道德品質(zhì)，增長其內(nèi)涵，陶冶其情操。通過此教學(xué)體系可以更好地滿足幼兒對音樂感知的原始需求，幫助幼兒更好地感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂學(xué)習(xí)的過程中幫助幼兒掌握更多的音樂知識與音樂技能，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

二、奧爾夫音樂教育體系在早教中的應(yīng)用價(jià)值

（一）增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)能力

通過大量的教學(xué)實(shí)踐表明，通過奧爾夫音樂教學(xué)體系能夠有效地增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)能力。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒要聽、唱、看、做律動，在此過程中就可以有效地調(diào)動其各個器官，有效地集中幼兒的注意力，提高幼兒的器官協(xié)調(diào)能力。通過奧爾夫音樂旋律能夠使得幼兒的呼吸更加平靜，使其心跳得到減緩，使其更加專注，有效地培養(yǎng)幼兒的大腦思維能力，而且可以訓(xùn)練幼兒的右腦，有效地解決幼兒感統(tǒng)失調(diào)的問題[2]。

（二）培養(yǎng)幼兒形成健全的人格

由于幼兒的年紀(jì)較小，因此其人格的培養(yǎng)會受到家長及教師的忽視。在幼兒時期，幼兒的各方面能力還不夠成熟，其和外界的交流存在一定的困難，無法及時釋放內(nèi)在情緒，那么極易會導(dǎo)致心理問題的發(fā)生，從而會阻礙幼兒健全人格的形成。與傳統(tǒng)的技能教學(xué)不同，奧爾夫音樂教學(xué)體系主要是引導(dǎo)幼兒能夠參與游戲活動中，在輕松、愉悅的游戲過程中減輕幼兒的壓力，使其情緒更加興奮以及飽滿，有效地消除幼兒存在的不良情緒，幫助幼兒借助于音樂的方法表達(dá)內(nèi)心的思想情感，使得幼兒能夠更好地與他人進(jìn)行情感的交流，進(jìn)行語言的溝通，增加幼兒的自信，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

人類不斷發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵極為重要，因此，在幼兒教育中要充分注重對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過奧爾夫音樂教學(xué)體系就能夠有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。首先，能夠通過即興教學(xué)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在奧爾夫教學(xué)體系中，比較主張采用即興教學(xué)理論，即引導(dǎo)幼兒能夠積極地參與到各項(xiàng)合唱活動中，通過即興活動的方式為幼兒帶來豐富的音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對音樂的創(chuàng)造能力。即興活動比較關(guān)注幼兒的自主學(xué)習(xí)，注重對幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，注重對幼兒想象力的激發(fā)[3]。其次，通過動手實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在幼兒時期，幼兒的身心發(fā)育并不成熟，通過動手實(shí)踐可以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，也可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在傳統(tǒng)的音樂教育教學(xué)中對動手實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有給予充分的重視，這也會影響到幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。所以，在奧爾夫音樂教學(xué)體系中就要引導(dǎo)幼兒能夠用手打節(jié)奏，通過手部的律動將個人內(nèi)心的思想情感給予表達(dá)。另外，也要引導(dǎo)幼兒能夠通過自制的道具完成表演活動，在此過程中就能夠很好地開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

（四）有助于本民族文化的傳承與發(fā)揚(yáng)

在奧爾夫音樂教學(xué)體系中比較重視本土化，其能夠?qū)⒔逃虒W(xué)思想和當(dāng)?shù)氐奈膶W(xué)文化遺產(chǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。我國的民族音樂文化豐富多彩且博大精深然，然而在內(nèi)容方面比較繁雜，存在著多種不同的風(fēng)格與形式，這樣一來也就加大了理解的難度。奧爾夫教學(xué)音樂體系可以將各個地區(qū)的舞蹈、童謠以及民歌等作為最基本教材，實(shí)現(xiàn)表演、語言與音樂等方式的有機(jī)結(jié)合，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，從而更好地體現(xiàn)出音樂教育的民族性特點(diǎn)。通過中國的“本土化”能夠使得民族的音樂更加生動有趣、豐富多彩，使得幼兒更加容易地學(xué)習(xí)與理解，幫助幼兒更快更好地學(xué)習(xí)音樂知識與音樂技能的同時，實(shí)現(xiàn)對本民族文化的良好傳承與發(fā)揚(yáng)。

三、奧爾夫音樂教學(xué)體系在早教中的應(yīng)用策略

（一）樹立科學(xué)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的早教音樂教學(xué)中，教師往往是采用單一的形式為幼兒講解音樂知識，傳授音樂技能，對音樂進(jìn)行反復(fù)大量的練習(xí)。幼兒對教師的舞蹈動作進(jìn)行機(jī)械式的模仿，整個教學(xué)過程都是由教師掌控的。在此過程中，幼兒的學(xué)習(xí)比較消極、被動，幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動性不高，學(xué)習(xí)熱情較低，嚴(yán)重影響到幼兒想象能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)效率與教學(xué)效果并不理想[4]。所以，為了能夠有效地提高早教教學(xué)質(zhì)量，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式。要樹立科學(xué)的早教教學(xué)理念，積極地應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)體系，進(jìn)而將語言、舞蹈與游戲等多種形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，摒棄一些毫無意義的音樂技能訓(xùn)練，充分注重對幼兒創(chuàng)造能力、想象能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)，努力增強(qiáng)幼兒對音樂的感知能力以及審美能力，要在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對奧爾夫音樂體系的科學(xué)、合理運(yùn)用，充分發(fā)揮此教學(xué)體系的應(yīng)用價(jià)值。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在早教教育教學(xué)中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。目前我國早教音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，許多的音樂教師還未經(jīng)過專業(yè)化、統(tǒng)一化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，導(dǎo)致其在實(shí)際教學(xué)中存在教學(xué)水平低下、教學(xué)效率不高等問題，因此，其在奧爾夫音樂體系教學(xué)中也未能夠充分地貫徹落實(shí)教學(xué)宗旨，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，那么學(xué)校就要充分注重對教師的培訓(xùn)與教育，要為教師提供更多參與培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會，對其進(jìn)行定期的考核，從而使得教師能夠儲備大量的音樂知識，掌握科學(xué)的音樂技能，而且還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。要在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對奧爾夫音樂教學(xué)體系的科學(xué)、合理運(yùn)用，充分滲透教學(xué)理念，能夠幫助音樂回歸本質(zhì)。要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況，引導(dǎo)幼兒積極地參與游戲化、趣味性的教學(xué)活動[5]，從而全面地提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，更好地滿足幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的快樂成長。

四、結(jié)語

總而言之，作為世界著名三大教學(xué)體系之一，奧爾夫音樂教學(xué)體系憑借其科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式已獲得我國教育界的普遍認(rèn)可。在我國早教音樂教育中合理運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)體系法能夠有效地陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的感知能力與審美能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力與想象能力，對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有極大的促進(jìn)作用。所以，在早教中就要實(shí)現(xiàn)對奧爾夫教學(xué)體系的科學(xué)運(yùn)用，進(jìn)而通過娛樂的方式幫助幼兒掌握更多的音樂知識與技能，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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