邱瑤瑤

摘要：隨著新課程改革的推行，教師更加注重學(xué)生的主體地位。在古箏教學(xué)當(dāng)中，心理境因是影響古箏教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是古箏教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，注重心理境因剖析有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂的魅力，從而讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析高校古箏教學(xué)中存在的問題，然后分析古箏演奏與欣賞的心理境因，最后對如何提高古箏教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：古箏教學(xué) 古箏演奏與賞析 心理境因

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）08-0106-02

我國擁有著幾千年的歷史，古箏屬于古老傳統(tǒng)樂器，具有十分悠久的歷史，屬于傳統(tǒng)文化的組成部分，隨著我國對傳統(tǒng)文化保護(hù)的重視程度越來越高，社會上也更加關(guān)注古箏教學(xué)。古箏演奏不但考驗演奏者的技藝水平，更考驗演奏者的內(nèi)在氣質(zhì)、綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)，一個好的演奏者能夠?qū)⑿蕾p者帶入自己創(chuàng)造的美妙情境當(dāng)中，使欣賞者體會到古箏的內(nèi)涵與美感。因此，在高校古箏教學(xué)中，注重心理境因培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

一、高校目前古箏教學(xué)存在的問題

（一）高校古箏教學(xué)中缺少學(xué)生集體合作的意識

古箏屬于傳統(tǒng)樂器，當(dāng)前，很多高校的古箏教學(xué)大多以“一對一”教學(xué)為主，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠得到更好的指導(dǎo)，有助于學(xué)生更好地提升自身演奏技能[1]。但這種教學(xué)方式同樣具有非常大的缺陷，除了教師需要花費大量精力之外，學(xué)生在“一對一”教學(xué)模式中，難以與其他同學(xué)合作交流，缺乏學(xué)生集體合作的意識，在以后的整體演奏當(dāng)中，難以快速融合，欣賞者也難以與之互動交流，不利于心理境因的培養(yǎng)。因此，在高校古箏教學(xué)當(dāng)中，不但需要一對一教學(xué)，也需要進(jìn)行合作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的集體合作意識。

（二）高校古箏教學(xué)中學(xué)生的發(fā)揮能力、空間受阻

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前，高校古箏教學(xué)中，依然有不少教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教—學(xué)—練習(xí)—指導(dǎo)的模式中循環(huán)。在這種教學(xué)方式當(dāng)中，教師依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生主動發(fā)揮的空間非常少，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到抑制，學(xué)習(xí)興趣也慢慢被消磨。部分教師雖然知道尊重學(xué)生主體地位的重要性，但是找不到正確的教學(xué)方式，學(xué)生的發(fā)揮能力與空間受阻，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）高校古箏教學(xué)中忽略了現(xiàn)代電子技術(shù)的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要依賴于教師的計劃安排，這種計劃安排在教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)場器樂演奏指導(dǎo)屬于主要的教學(xué)環(huán)節(jié)與落實教學(xué)內(nèi)容的渠道[2]。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生能夠通過實體樂器進(jìn)行演奏，使自身古箏技巧能夠得到不小的提升。但是，這種教學(xué)模式效率不高，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電子技術(shù)也逐漸被運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，運用電子技術(shù)能夠更好地創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，也能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的聯(lián)系習(xí)慣。但是，目前大多數(shù)高校的古箏教學(xué)中，忽略了現(xiàn)代電子技術(shù)的應(yīng)用，不利于教學(xué)發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展。

二、分析古箏演奏與賞析的心理境因

古箏演奏與賞析的心理境因主要包括實境和虛境。在古箏演奏與賞析當(dāng)中，實境是意境的具體表達(dá)，主要通過感官、肢體動作、面部表情等配合古箏樂曲表現(xiàn)，存在一定的實際意義[3]。實境主要用于傳遞古箏樂曲中蘊(yùn)含的豐富感情與深刻內(nèi)涵，通過實際表現(xiàn)，幫助賞析者與演奏者搭建情感交流平臺，從而使兩者達(dá)到情感契合。而虛境則是虛幻存在的心境，主要由心理活動呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)情感變化過程，是自身的心情隨著樂曲的變化而呈現(xiàn)出或思或憂、或悲或喜的歷程[4]。演奏者與賞析者在虛境當(dāng)中，更多的是感受到自由與空間，是隨著音樂節(jié)奏變化而變化的心理，在虛境營造的想象空間中，能夠感悟生命的真諦，演奏者可以在開頭、結(jié)尾，甚至每一個音符連接的地方渲染虛境氣氛，使音樂更加觸動人心。古箏演奏當(dāng)中，心理境因的營造尤為重要，實境是構(gòu)建古箏樂曲的血肉，虛境則充實了古箏樂曲的靈魂，使古箏樂器化作一首看不見的詩，將抽象的情感通過音符表現(xiàn)出來，從而引導(dǎo)賞析者與音樂情境融合，更好地感悟音樂的魅力。值得注意的是，在營造心理境因時，需要實境與虛境相互融合，才能真正演奏出打動人心的音樂。因此，高校古箏教學(xué)中，需要充分理解實境與虛境的意義，將心理境因營造與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而使學(xué)校音樂教學(xué)更具層次更加完善。

三、古箏教學(xué)的完善策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，融入文化教學(xué)

古箏是一種器樂，在古箏教學(xué)中，具備特殊的規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中，通常更加注重教師的經(jīng)驗，采用的教學(xué)模式也大多為教—學(xué)—練習(xí)—指導(dǎo)[5]。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自身主動性與積極性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)過程毫無生機(jī)。因此，想要在高校古箏演奏與賞析當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握心理境因的培養(yǎng)策略，完善課堂教學(xué)，就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，融入文化教學(xué)。教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)該充分做好授課準(zhǔn)備，將音樂教學(xué)與文化教學(xué)充分融合起來，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生積極性與主動性，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，首先上課前，教師應(yīng)該充分了解待教樂曲的特性，并且收集好相關(guān)音像資料與樂曲的背景資料，當(dāng)時的風(fēng)俗習(xí)慣、人文知識等，在課堂教學(xué)時，將這些播放給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到樂曲背后的文化氛圍，從而更好地理解樂曲內(nèi)涵。如果條件允許，教師還可以組織學(xué)生參觀古箏樂曲的發(fā)源地，或者與民間藝術(shù)家交流等，從而不斷激發(fā)學(xué)生靈感，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

任何學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師能力都是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式當(dāng)中，教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和完善自己[6]。古箏是一門技術(shù)類的學(xué)科，對教師的綜合素質(zhì)要求相對比較高，不但需要教師掌握一定的教學(xué)手段，還需要掌握實踐技巧與賞識學(xué)生的方法。因此，在提升高校古箏教學(xué)水平當(dāng)中，加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。首先，加強(qiáng)對教師技能的培養(yǎng)，提高其職業(yè)技術(shù)水平。在古箏教學(xué)中，除了技藝以外，更重要的是審美，而教師的審美能力與個人情感對教學(xué)效果影響巨大，所以，加強(qiáng)對教師技能的培養(yǎng)，提高其職業(yè)技術(shù)水平意義重大。例如：為了更好地提高古箏教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師服務(wù)學(xué)生的自覺性，學(xué)校可以定期由學(xué)生評選出心目中的好老師，同時，學(xué)校還可以定期組織教師參加培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)交流，充分提升教師的水平。其次，加強(qiáng)對教師心理把握能力的測評。在古箏教學(xué)當(dāng)中，心理境因?qū)儆谥匾慕虒W(xué)內(nèi)容，因此，教師心理把握能力尤為重要。學(xué)校在聘用教師時，可以增加這方面的內(nèi)容，并且通過經(jīng)驗豐富的老師帶教也更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而更好地把握教學(xué)情況。

（三）充分發(fā)揮電子技術(shù)的作用

近年來，電子技術(shù)高速發(fā)展，在各行各業(yè)的運用也非常廣泛，因此，高校古箏教學(xué)優(yōu)化當(dāng)中，也應(yīng)該充分發(fā)揮出電子技術(shù)的作用。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從而通過網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)為學(xué)生挑選適合的教學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。此外，電子技術(shù)的運用還能將傳統(tǒng)靜態(tài)僵化的樂器通過視頻、聲音、超媒體、超文本等方式，轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮觿討B(tài)音樂，使其更具趣味性與動態(tài)性。同時，教師還需要充分利用網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)的豐富資源，大批傳統(tǒng)單純現(xiàn)場教學(xué)的模式，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，電子技術(shù)也不是萬能的，教師在利用電子技術(shù)時，應(yīng)該充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，不能亂用、濫用以免影響教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，高校古箏教學(xué)中，演奏與賞析的心理境因剖析尤為重要，通過實境與虛境的融合，能夠使古箏樂曲更具血肉與靈魂。因此，教師可以通過融入文化教學(xué)、加強(qiáng)自身教學(xué)能力、充分利用電子技術(shù)等方式，幫助學(xué)生掌握營造和利用心理境因的方式，從而提升學(xué)生古箏水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

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