朱艷蓉

摘 要：在小學語文教學中，提高學生的閱讀能力是教師工作的重中之重。閱讀教學作為小學語文教育的重要組成部分，是學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是影響學生未來發(fā)展的重要因素。因此，在小學語文教學中，教師必須重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。對此，本文從三方面出發(fā)來對小學語文教學的有效開展提出了一些建議，希望能夠切實為學生的語文學習打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);氛圍

隨著新課程改革的推進，學生的全面發(fā)展越來越受重視。小學語文屬于必修科目，而閱讀又是語文教學的重頭戲，閱讀能力的提高對于學生有著很強的現(xiàn)實意義。所以教師必須從多方面出發(fā)來優(yōu)化小學語文閱讀教學。對此，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)更好地引領(lǐng)學生體會閱讀內(nèi)容，營造良好的閱讀環(huán)境氛圍，指導學生掌握閱讀方法，同時注意發(fā)揮家長的關(guān)鍵作用。

一 利用現(xiàn)代信息技術(shù)

如今，中國信息技術(shù)的發(fā)展正在突飛猛進。許多信息技術(shù)研究成果逐漸進入教育領(lǐng)域。在小學語文閱讀教學中，教師要注意運用信息技術(shù)手段。這不僅可以有效地提高學生閱讀的直觀體驗，而且還可以使學生在閱讀實踐中獲得更多的閱讀樂趣?？梢哉f，信息技術(shù)的整合在一定程度上促進了教學效率的提高。首先，教師可以利用多媒體來為學生創(chuàng)設(shè)更加引人入勝的閱讀情境，加強學生的體驗，也可以讓學生在課下利用網(wǎng)絡(luò)進行資料的收集、閱讀效果的鞏固等。

例如，在教學《威尼斯的小艇》時，可以知道這篇文章是馬克·吐溫寫的一篇散文，以靈活多變和形神具備的句子展現(xiàn)了魅麗的異國情調(diào)和小船的獨特作用。但是在教學中出現(xiàn)的一個問題是，因為學生沒有出國經(jīng)歷，生活經(jīng)驗不足，所以對于本課閱讀內(nèi)容在理解方面有很大的障礙。為此，教師課前要求學生搜集關(guān)于威尼斯這座城市的資料。學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索后發(fā)現(xiàn)，威尼斯是意大利東北部的著名旅游和工業(yè)城市，以“生于水，美于水，興于水”而享譽世界，有著“水上都市”的美名。同時，學生也找到了威尼斯河道縱橫、以艇代車的圖片。而且在課堂上教師也利用多媒體視頻功能為學生創(chuàng)設(shè)了動態(tài)化的閱讀體驗情境，在這樣的情境中學生的理解得到了有效的加深，閱讀效果顯著。

二 營造良好的環(huán)境氛圍

良好的閱讀環(huán)境能夠?qū)W生的閱讀熱情調(diào)動出來。小學生群體較為特殊，他們年紀還很小，十分活躍、好奇，自我控制和約束的能力也較弱，在這樣一個階段環(huán)境對他們的影響至關(guān)重要。在小學語文課堂中可以發(fā)現(xiàn)如果教學環(huán)境不好，氛圍枯燥沉悶，那么小學生就很難集中精神，容易被其他事物分散注意力。在閱讀教學實踐中，教師應(yīng)采取科學的教學指導，注重學生的實際接受能力，同時為學生營造良好的閱讀氛圍，從而潛移默化地對其產(chǎn)生一定的影響，使其更好地投入閱讀中。

例如，在教學《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文時，語文教師可以開展主題朗誦比賽，如“每個人都有個故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有個月亮”。學生可以自己根據(jù)對文章內(nèi)容都理解來創(chuàng)作朗讀內(nèi)容，也可以以更為飽滿的情感對文中片段大聲朗誦，更深地感受到作者于字里行間表達的感情。同時，教師可以拓展關(guān)于作者的一些故事，加深學生的理解。這樣就可以使閱讀氛圍更加濃厚，同時在一定的競爭氛圍中學生也可以產(chǎn)生更為深入的認識。又如，教師可開展讀書交流會，讓學生集體閱讀，并讓學生說出自己的見解和認識，這能夠促使學生產(chǎn)生共鳴與思維火花?？梢哉f，最重要的就是營造良好的讀書氛圍，以對學生進行更好的影響。

三 家長發(fā)揮自身影響作用

家長在小學生的語文閱讀教學中扮演著舉足輕重的角色，在日常生活中家長是領(lǐng)導者和榜樣。因此，為了使小學生的閱讀能力得到切實的提高，不得不發(fā)揮家長的重要作用。家長也要在平時多讀讀書，尤其是在跟孩子在一起的時候，而且家長也可以就閱讀心得和收獲和小學生進行一定的交流。作為語文教師，應(yīng)該積極和家長溝通，形成閱讀教學的家校合力，對學生有更好和更強的影響。

例如，父母可以帶孩子去書店或者圖書館，選擇一些有益又有趣的閱讀材料，為小學生學習知識敞開大門。家長也應(yīng)配合學校教師的工作，讓小學生在家里也能夠保證有一定的閱讀時間，并且真正是用于閱讀的。在小學生遇到無法解決的問題時，家長應(yīng)首先鼓勵其去閱讀中找尋答案，以更好地幫助他們養(yǎng)成獨立解決問題的習慣，從而體會到閱讀的重要性。同時，父母每天可以花費數(shù)十分鐘與學生一起閱讀并持之以恒，如此逐漸引起孩子對閱讀的興趣。這也可以使學生更加專注并具備廣泛閱讀的基礎(chǔ)。

總而言之，語文教師要注意從多方面來提高小學生的閱讀能力，切實將語文閱讀教學的有效性提高。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化閱讀教學內(nèi)容，同時注意閱讀氛圍的營造，注意發(fā)揮家長的重要作用。這樣才能有效將閱讀教學開展。

參考文獻

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