李響

摘 要：家校合作模式是當(dāng)前中小學(xué)教育中一種十分常見(jiàn)的教學(xué)模式，在很多地區(qū)都得到了廣泛的應(yīng)用。家校合作模式的開(kāi)展要求教育教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，家庭和學(xué)校保持溝通聯(lián)絡(luò)，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。其中班主任是學(xué)生、家庭以及學(xué)校方面的橋梁，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的指引作用。班主任工作的開(kāi)展往往會(huì)影響學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的認(rèn)知和表現(xiàn)，因此，中小學(xué)班主任工作對(duì)于家校合作模式起著不容忽視的作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育;班主任工作;家校合作

中小學(xué)階段的學(xué)生們還沒(méi)有足夠的自制力和獨(dú)立思維，很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，在班級(jí)中學(xué)生們所接觸的氛圍和環(huán)境往往影響著他們的學(xué)習(xí)方向和成長(zhǎng)方向，同時(shí)，家庭環(huán)境更是促進(jìn)學(xué)生們性格形成的重要因素，家校合作的管理方式是建立在家庭和學(xué)校進(jìn)行充分的溝通和聯(lián)系的情況下，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更加完整的了解，從而及時(shí)給予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生們的綜合能力提升。

一 家校合作模式出現(xiàn)的問(wèn)題

在班主任方面，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分班主任群體的管理理念不符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展及課程改革的要求，家校合作要求班主任要積極與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)溝通，但由于自身的溝通、教育水平有限，溝通過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生分歧，如若班主任自身的素質(zhì)水平和應(yīng)變能力達(dá)不到要求，很容易無(wú)法良好的轉(zhuǎn)述最新的教學(xué)措施和活動(dòng)內(nèi)容等。同時(shí)，班主任的教育管理工作內(nèi)容較為冗雜，很多時(shí)候并不能抽出太多的時(shí)間參與到與學(xué)生家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)中來(lái)，無(wú)法及時(shí)維護(hù)家校合作模式的運(yùn)營(yíng)，也就導(dǎo)致了一些學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)消極的情緒。長(zhǎng)期的班級(jí)管理工作以及來(lái)自多方面的壓力對(duì)于班主任本身的情緒和能力都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，如果沒(méi)有得到良好的紓解和控制，家庭和學(xué)校方面一旦產(chǎn)生矛盾，很容易造成無(wú)法挽回的通信局面。

在家長(zhǎng)方面，現(xiàn)如今仍舊有很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校單方面的責(zé)任，家長(zhǎng)只需要保證孩子的物質(zhì)水平，同時(shí)配合學(xué)校下發(fā)的教育指令就足夠了，這些家長(zhǎng)無(wú)疑是沒(méi)有完全理解家庭對(duì)于學(xué)生的影響，自身的教育意識(shí)沒(méi)有達(dá)到要求，對(duì)學(xué)生的家庭教育有著不利影響。同時(shí)，很多家長(zhǎng)忙于工作，并沒(méi)有太多的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行教育，對(duì)于學(xué)校所提倡的家校合作模式也會(huì)進(jìn)行模式并且產(chǎn)生消極的心態(tài)，在教育方式上也是一味地打罵、說(shuō)教，并不能夠產(chǎn)生太過(guò)良好的教學(xué)效果。還有部分家長(zhǎng)自身的受教育水平不高，在教育孩子的過(guò)程中很容易心有余而力不足。家長(zhǎng)群體的水平良莠不齊，對(duì)于班主任統(tǒng)籌管理、組織也是一大挑戰(zhàn)。

二 家校合作模式的管理策略

（一）提高班主任群體的專(zhuān)業(yè)水平

班主任群體的專(zhuān)業(yè)水平以及家校合作的意識(shí)培養(yǎng)是保障家校合作模式順利開(kāi)展的重要因素，也是增進(jìn)師生之間良好輕易的重要體現(xiàn)，更是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)建立起長(zhǎng)期良好合作關(guān)系的保障性因素。在家校合作模式中，班主任既是組織者又是維持者，因此需要不斷的對(duì)自身的管理工作和管理理念進(jìn)行反思，同時(shí)進(jìn)行教育方式方法的完善，進(jìn)而更好的得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解和認(rèn)可。班主任群體可定期開(kāi)展教育研討會(huì)，交流班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題以及經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套最適合本班教學(xué)管理的方針，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)著力提升自身的素質(zhì)和能力，對(duì)新型的教育理念和方式進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)。

（二）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)群體的參與積極性

家校合作模式的開(kāi)展必然需要班主任進(jìn)行不斷的平衡和維護(hù)，隨著越來(lái)越多的接觸，班主任會(huì)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行更多的熟悉和了解，在家校合作模式建立的過(guò)程中，家長(zhǎng)們往往會(huì)表現(xiàn)出消極、不想配合的狀態(tài)，加上各種各樣的教育難點(diǎn)，很容易使得班主任喪失信心，缺乏動(dòng)力，難以進(jìn)行下一步工作等情況。因此，班主任不應(yīng)將工作重心過(guò)多的放到自己的身上，導(dǎo)致身心俱疲還無(wú)法提升教育效率，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┓绞椒椒▉?lái)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)群體的參與積極性，讓家長(zhǎng)真正把心放在對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)上來(lái)。一方面，班主任可定期開(kāi)展教育宣傳活動(dòng)，播放相應(yīng)的宣傳片，分發(fā)大量的宣傳材料，讓家長(zhǎng)體會(huì)到家庭教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。另一方面，班主任還可在班級(jí)與家庭之間采取獎(jiǎng)懲制度，對(duì)家校合作模式中表現(xiàn)較為積極優(yōu)異的家長(zhǎng)提出表?yè)P(yáng)和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)家長(zhǎng)的參與積極性。

（三）提升家校雙方的溝通效率

溝通是家校合作模式開(kāi)展的重要橋梁，提高溝通效率往往能夠避免矛盾的產(chǎn)生和激化，高效的溝通更能夠良好的傳播和諧共贏的合作理念，班主任可以建立QQ群、微信群，及時(shí)更新學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，以鼓勵(lì)為主，傳播正確的思想和態(tài)度，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。班主任的溝通方式一定程度上決定了家校合作模式開(kāi)展的效率，因此優(yōu)化溝通方式是家校合作中必不可少的內(nèi)容。

綜上所述，在中小學(xué)家校合作模式建立中，班主任的影響舉重若輕，為保障家校合作模式的開(kāi)展，班主任需不斷完善當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分利用溝通平臺(tái)，將家校合作的優(yōu)勢(shì)最大化顯現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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