楊光華

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，諸多新穎且高效的教學(xué)方式方法也隨之應(yīng)運(yùn)而生，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。這就要求作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，應(yīng)切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，以更好的駕馭和深化新課改下諸多新穎且高效的教學(xué)方式方法，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)有效性?；诖?，本文將從“借助媒體，激發(fā)興趣”“師生互動(dòng)，提高效率”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談提高小學(xué)語文教學(xué)有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;媒體;師生互動(dòng)

眾所周知，在小學(xué)教育階段，語文是一門必修課堂，是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言的一門重要學(xué)科，其重要性不言而喻。但不容樂觀的是，就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，因長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響和制約，仍有大部分教師在實(shí)際教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)而一味地采用以學(xué)科為本、知識(shí)為本的傳統(tǒng)“填鴨式、說教式”等教學(xué)方式方法，致使課堂教學(xué)過程索然無味，長久以往，不但會(huì)大大扼殺學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，而且也會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣與熱情，更為糟糕的是也會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展與提升。

一 借助媒體，激發(fā)興趣

近年來，伴隨著教育信息化改革的進(jìn)一步落實(shí)，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以其自身特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，并深受廣大師生所青睞。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來看，在小學(xué)教育階段，學(xué)生年齡較小，其各方面能力發(fā)展正處于萌芽階段，通常在面對(duì)一些色彩豐富且生動(dòng)形象的畫面時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生極大的好奇心，而將多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中，不但能夠?qū)⒄Z文知識(shí)變得更為直觀、生動(dòng)、形象，而且也能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是對(duì)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢抓住小學(xué)生這一心理特征，并在此基礎(chǔ)上利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)作用，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、視聽結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以給予學(xué)生視覺上一定沖擊力，激發(fā)其內(nèi)心強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，使其在自我欲望的驅(qū)使下能夠更加積極主動(dòng)地投身于課堂學(xué)習(xí)之中，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有效達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。例如：在教學(xué)“富饒的西沙群島”這一課時(shí)，旨在充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)利用多媒體來輔助教學(xué)，即：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放《西沙群島》宣傳片，并以談話的方式向?qū)W生說出“同學(xué)們，知道這是哪嗎？這個(gè)地方是不是特別美麗？”以此來有效集中學(xué)生的上課注意力，并引出本節(jié)課題;然后，在課堂教學(xué)過程中，我會(huì)將課前精心制作的PPT課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并采用“精講”的方式為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，即：出示有關(guān)西沙群島豐富物產(chǎn)的圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，以有效引導(dǎo)學(xué)生深入了解西沙群島海底的物產(chǎn)，感知西沙群島的富饒等。

二 師生互動(dòng)，提高效率

互動(dòng)式教學(xué)法是新課改以來一種新穎且實(shí)效的教學(xué)方法，其最為顯著的功能就在于能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性與高效性，既可以營造出一種輕松、愉悅、和諧、民主的教學(xué)氛圍，也可以有效幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，更可以最大限度地增進(jìn)師生之間的感情，促使良好師生關(guān)系、生生關(guān)系的形成與發(fā)展，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與心理特征，并在此基礎(chǔ)上采用互動(dòng)式教學(xué)法展開教學(xué)，如：在教學(xué)“女媧補(bǔ)天”這一課時(shí)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神，首先，在課下，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為互動(dòng)式教學(xué)打下良好基礎(chǔ);然后，在課上，我會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生以合作探究的方式展開自主學(xué)習(xí)本篇課文，與此同時(shí)，我也會(huì)以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)與探究，如：其一，組織學(xué)生以競(jìng)賽的方式初讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確，此時(shí)，我會(huì)擔(dān)任評(píng)委，以此來有效幫助學(xué)生整體感知課文大致內(nèi)容;其二，積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生分別派出一名小組代表以扮演“小老師”的角色上臺(tái)試講（用自己的話說一說這篇課文講的什么事。）而此時(shí)我則是扮演“學(xué)生”的角色在臺(tái)下認(rèn)真聽講，并適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊苫?，以此來有效引?dǎo)學(xué)生逐漸加深對(duì)本篇課文的理解與掌握。如此一來，不僅能夠有效增強(qiáng)師生互動(dòng)，而且也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量，可謂是“一舉兩得”。

綜上所述，要想從真正意義上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，在很大程度上離不開有效的教學(xué)策略。因此，作為一名一線小學(xué)語文教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)切實(shí)提升自身的教學(xué)水平，并始終立足于學(xué)生的主體地位和實(shí)際情況來制定或采用具有針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)而為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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