何福平

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷進(jìn)步以及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，先進(jìn)的信息化資源被廣泛地運(yùn)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，且在教育界愈見發(fā)光發(fā)熱。它在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生在多重感官參與的過程中更好地理解并吸收所學(xué)知識(shí)?；诖?，本文針對(duì)信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述和分析，以期為提升英語教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);營造情境;教學(xué)聽力;進(jìn)行拓展

一 借助信息技術(shù)營造情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

情境創(chuàng)設(shè)是信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中常見的方式和手段。對(duì)于英語這門語言類學(xué)科的教學(xué)來說，良好情境的設(shè)置是不可缺少的。通過生動(dòng)、直觀視頻畫面及標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的展示，能夠讓學(xué)生有針對(duì)性地展開口語練習(xí)，進(jìn)而對(duì)促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升產(chǎn)生積極的影響。為此，初中英語教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙借助信息化資源給學(xué)生營造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語句語感、節(jié)奏等技巧的了解和掌握，使學(xué)生在良好的課堂情境中更好地進(jìn)行口語表達(dá)與交流。

例如，以“I think that mooncakes are delicious！”這部分內(nèi)容為例，本課以節(jié)日為主題，介紹了不同國家的節(jié)日和特有的風(fēng)俗。為了達(dá)到課前激趣的目的，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體給學(xué)生播放了展現(xiàn)各種不同節(jié)日的視頻資料，如中秋節(jié)起源于何時(shí)何地，圣誕節(jié)的節(jié)日歷史和風(fēng)俗是怎樣，感恩節(jié)起源于哪個(gè)國家、興起的緣由是什么等等，通過生動(dòng)直觀畫面的播放將學(xué)生的目光牢牢吸引到了課堂上。我也順勢(shì)提出有關(guān)的問題與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生盡情表達(dá)，如What customs do you know about Spring Festival？ How do you celebrate it？ 等等，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。如此，通過借助多媒體實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，為學(xué)生營造了口語表達(dá)的良好氛圍和空間，激發(fā)了學(xué)生開口說英語的動(dòng)力和興趣，使口語教學(xué)得以高效、順利地進(jìn)展下去。

二 借助信息技術(shù)教學(xué)聽力，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

聽是學(xué)生了解英語發(fā)音、掌握英語知識(shí)的重要途徑和方式。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合水平和學(xué)習(xí)能力的提升，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽的訓(xùn)練，使學(xué)生通過反復(fù)、大量聽的練習(xí)能夠逐漸提升自身的發(fā)音，從而為更好地學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而信息技術(shù)因其自身多樣化的呈現(xiàn)方式和豐富的課堂資源，為教師更好地開展聽力教學(xué)提供了便利。初中英語教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，借助信息技術(shù)給學(xué)生提供優(yōu)良的音頻學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生積極投入到聽力練習(xí)中，使學(xué)生的聽力水平在潛移默化中得到提升。

例如，在進(jìn)行“Sad movies make me cry.”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就首先利用多媒體給學(xué)生播放了本課單詞及課文的錄音，使學(xué)生對(duì)本課單詞的發(fā)音及語句的語調(diào)有深入的了解和認(rèn)識(shí)。之后，給學(xué)生播放了一段經(jīng)典原版電影Titanic中的片段，并讓學(xué)生模仿這一片段中人物臺(tái)詞的發(fā)音進(jìn)行語音訓(xùn)練，使學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)純正的英語發(fā)音方式。如此，便使學(xué)生了解并掌握了一定的發(fā)音技巧，促進(jìn)了學(xué)生英語聽力水平和發(fā)音準(zhǔn)確度的提升，使學(xué)生的英語綜合水平得到有效改進(jìn)和提升。

三 借助信息技術(shù)進(jìn)行拓展，提升學(xué)生綜合能力

作為一門內(nèi)涵豐富、設(shè)計(jì)知識(shí)面廣泛的語言類學(xué)科，英語教學(xué)的范圍和內(nèi)容不僅單單局限在對(duì)語言知識(shí)的講解上，滲透以英語為母語國家的文化和相關(guān)背景知識(shí)也是很有必要的。而信息技術(shù)本身是一門資源豐富的信息知識(shí)庫，這就為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了無限可能和技術(shù)支持。初中英語教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行拓展教學(xué)，將說英語國家的習(xí)俗文化、風(fēng)土人情等拓展性的知識(shí)引入到課堂中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)國家人文背景知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，從而不斷提升學(xué)生的文化水平和跨文化交際能力。

例如，以“Youre supposed to shake hands.”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了各個(gè)國家之間風(fēng)俗習(xí)慣的差異以及入鄉(xiāng)隨俗的重要性。為了加深學(xué)生對(duì)各國文化背景知識(shí)的了解，教師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些介紹各國風(fēng)俗文化的資料，將之制作成課件的形式，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化視野的拓展。如此，便使學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到豐富的課外文化資源，提升了學(xué)生的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的有益延伸和拓展。

總之，信息技術(shù)作為推動(dòng)教育現(xiàn)代化和信息化的重要輔助工具，在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮著自身獨(dú)有的價(jià)值。作為初中英語教師，我們應(yīng)在了解自身學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，為單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)注入一泓活水，并最終達(dá)到促進(jìn)英語可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

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