潘泰霖

摘 要：英語(yǔ)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)政治全球化的發(fā)展和課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)的地位和重要性變得更加凸顯。而對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要在學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)的同時(shí)，還要學(xué)好英語(yǔ)。如何讓少數(shù)民族學(xué)生真正學(xué)好初中英語(yǔ)則是廣大教師所面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;學(xué)生;初中英語(yǔ);困難;對(duì)策

由于少數(shù)民族語(yǔ)言與英語(yǔ)之間存在著語(yǔ)音、詞匯、句法以及社會(huì)文化背景等不同層面的差異，這就導(dǎo)致許多少數(shù)民族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解非常少，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯和句型錯(cuò)誤等問(wèn)題，從而減慢了少數(shù)民主學(xué)生理解英語(yǔ)的速度，造成他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量難以得到提升。

一 設(shè)計(jì)有趣教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，也是學(xué)生勇于面對(duì)并攻克困難的“勇氣”，只有激發(fā)起少數(shù)民族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠?yàn)槠涓咝W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，少數(shù)民族初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和少數(shù)民族學(xué)生的興趣愛(ài)好、需求，來(lái)精心設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，包括游戲、競(jìng)賽、角色扮演等等，讓全體學(xué)生都能參與其中，從娛樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)交流，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的最終目的。

例如，在教授《What color is his hair？》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們對(duì)有關(guān)顏色的詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行記憶，實(shí)際上，由于少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以，在教學(xué)過(guò)程中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課程開(kāi)始前，筆者先對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情并不高，這就導(dǎo)致了課堂氛圍難以調(diào)動(dòng)，對(duì)此，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者做出來(lái)調(diào)整。首先，筆者根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置了相關(guān)的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，然后，筆者在游戲過(guò)程中插入本節(jié)課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們邊游戲邊學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)有趣教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 利用先進(jìn)技術(shù)手段，加快學(xué)生語(yǔ)言理解

伴隨著教育信息化的發(fā)展和深入，各種先進(jìn)的技術(shù)手段被越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，能夠從多個(gè)層面來(lái)刺激學(xué)生的感官，促使知識(shí)變得更易于學(xué)生接受和理解。因此，少數(shù)民族初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)以提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，善于引入計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容直觀、形象、立體化的呈現(xiàn)，使學(xué)生受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重感官刺激，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)從而加快學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解與掌握。

例如，在教授《I like the English corner.》這部分知識(shí)時(shí)，筆者考慮到學(xué)生們的特殊性，所以，為了加快學(xué)生們的語(yǔ)言理解，筆者在教學(xué)過(guò)程中融入了信息技術(shù)。上課后，筆者先通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們播放一段視頻，視頻內(nèi)容主要主要呈現(xiàn)了幾組對(duì)話場(chǎng)景，學(xué)生們通過(guò)觀看視頻了解英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)方法，隨著課程不斷的深入，筆者再結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生們講解各種語(yǔ)法的使用，以此加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過(guò)利用先進(jìn)技術(shù)手段，加快學(xué)生的語(yǔ)言理解。

三 營(yíng)造良好語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

少數(shù)民族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在困難有很大一部分原因是沒(méi)有良好的“用英語(yǔ)”、“說(shuō)英語(yǔ)”的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)存在畏懼和抵觸的心理。對(duì)此，少數(shù)民族初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重以身作則，在生活實(shí)際、課堂教學(xué)、日常交流等各個(gè)方面都帶頭說(shuō)英語(yǔ)，使自身的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)行為對(duì)學(xué)生起到正向的輻射和引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。此外，教師還可以融入與少數(shù)民族生活相關(guān)的素材，以營(yíng)造現(xiàn)實(shí)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生還原生活中的英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)實(shí)用性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。

例如，在教授《What can I do for you？》這部分知識(shí)時(shí)，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。當(dāng)學(xué)生們面臨熟悉的事物后，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)高漲起來(lái)，這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生們進(jìn)行表達(dá)。這樣，筆者通過(guò)營(yíng)造良好語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

總而言之，針對(duì)少數(shù)民族的教育是推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和優(yōu)化的重要途徑，如何解決少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難則是現(xiàn)階段最需要探究和解決的問(wèn)題。因此，少數(shù)民族初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要充分利用英語(yǔ)課程資源和少數(shù)民族文化，并針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)選用科學(xué)、合理的教學(xué)方法和策略，從而解決少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，讓少數(shù)民族學(xué)生能夠真正學(xué)好初中英語(yǔ)并從中受益。

參考文獻(xiàn)

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