周利霞

摘 要：英語繪本閱讀是教師開展英語閱讀教學的有效方法。英語繪本有豐富的色彩和多樣化的構(gòu)圖，有助于學生理解問題，彌補學生在詞匯和語法知識方面所受到的限制，使學生產(chǎn)生閱讀的動力，學習起來更有意義。

關(guān)鍵詞：英語繪本；閱讀循環(huán)圈

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）10-033-1

英語課程標準提出：在小學階段，學生的英語閱讀，要累積達到10～12萬字。然而，在現(xiàn)在的小學英語教學中，我們的學生每天接觸到的，除了英語書外，基本沒有別的英語材料了，又如何談得上大量的語言輸入呢？要改變這樣的現(xiàn)狀，我們需要借助有效的閱讀材料來補給。

英語繪本上沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；它沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；它沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心一笑！它就是繪本。

繪本不僅是給孩子們講一個故事，而是通過孩子們的閱讀，幫助孩子建構(gòu)豐富的知識體系，培養(yǎng)多元智能。我們知道，繪本的題材很多，有的講友情、有的講親情、有的告訴我們要勇敢、有的告訴我們要有生命尊嚴、有的……當繪本把快樂帶給孩子的同時，也把巨大精神財富帶給了他們。那么，我們?nèi)绾尾拍茏尯⒆觽儛凵嫌⒄Z繪本的閱讀呢？

一、有效運用“閱讀循環(huán)圈”，保持學生閱讀的積極性

繪本閱讀作為一項課外閱讀項目，想要學生長期的進行閱讀，并且希望達到理想的閱讀成效，我們就要運用科學的指導(dǎo)方法。著名兒童閱讀專家艾登·錢伯斯在他的理論著作中提出了“閱讀循環(huán)圈”理論，他是這樣描述的：“從選書、閱讀到回應(yīng)，應(yīng)該是一段美妙的閱讀歷程，這些將引領(lǐng)孩子進入下一輪循環(huán)閱讀。在這樣的周而復(fù)始中，孩子的閱讀將形成一種良性循環(huán)，他們的閱讀視野、閱讀品位、閱讀的興趣與能力，都將在這螺旋式上升的過程中不斷升華。”因此，做好這三個環(huán)節(jié)及其重要。

1.選書。

在小學階段，要讓學生去閱讀原版的英文著作是比較困難的。因為當學生遇到閱讀困難的時候，是很容易放棄閱讀的，而英文繪本就不一樣。繪本，又叫圖畫書（Picture book），它根據(jù)孩子的接受能力來塑造人物，安排情節(jié)。它會用一種或擬人、或夸張、或?qū)Ρ鹊氖侄蝸肀憩F(xiàn)內(nèi)容。繪本的圖畫，夸張可愛，充滿童趣；繪本的文字，簡潔生動，意猶未盡；繪本的情節(jié)，曲折離奇，引人入勝。在我的班上，我為孩子們準備了人手一本英文繪本，學生間進行循環(huán)閱讀，確保每周開啟一次新的閱讀旅程。

2.閱讀。

如果圖書館里藏書豐富，但得不到有效閱讀，那就形同虛設(shè)。要培養(yǎng)學生閱讀的習慣，一定要確保學生進行有效地閱讀。首先，要有有效的閱讀時間。每本繪本的閱讀時間為一周。我會在課上流出15～20分鐘的時間給學生進行閱讀，然后學生將繪本帶回家，在家里進行閱讀，第二周進行回收，并進行另一輪繪本的循環(huán)閱讀。

3.回應(yīng)。

當我們讀到一本能打動自己的書時，我們會熱情高漲、思潮起伏。同時，又有一種急切地要與人分享的沖動。因此，我為每一本繪本都準備的一本筆記本。每次學生在閱讀此本書的時候，都可以留下自己的所思、所想，這是一種很好的與人分享閱讀的過程。當你拿到一本書的時候，你可以先看一下之前的閱讀者對于這本書有什么心得，等自己閱讀完之后，又把自己的心得與后面的閱讀者分享，通過這種形式，實現(xiàn)同學間心靈的交流。

二、有效借力“評價機制”，激發(fā)學生閱讀的動力

1.優(yōu)秀閱讀筆記評比。

學生每閱讀一本繪本，都會完成相應(yīng)的閱讀筆記，其中有規(guī)定的固定格式，記載內(nèi)容如下：Reader閱讀者；New words新單詞；Beautiful sentences好句子；Reflection讀后感。同時，學生們也可以根據(jù)自己的個性進行記載，并且，學生還可以對此進行個性化的修飾，讓自己的閱讀筆記變得更加美觀。每隔兩個月，我便帶著一個由學生組成的評審團，對這些閱讀筆記進行評比。在評比中獲勝的學生們，會相應(yīng)的得到老師給予的“表揚信”。同時，也會及時地將這些好的閱讀筆記在班級里進行展示，讓其他學生學習。

2.閱讀等級考試。

在班級中開展“閱讀等級考試”，閱讀等級分為A、B、C三種等級。每一期的循環(huán)閱讀，都指定好3名學生在下一期閱讀前進行成果展示，學生可以選擇“讀故事”“講故事”或者“演故事”。記得第一次展示的時候，孩子們都有點膽怯，就怕自己選擇的是“朗讀故事”而感到不好意思。但我鼓勵他們，沒有關(guān)系，我們選擇自己能力范圍，這是第一次挑戰(zhàn)，你們已經(jīng)是很棒的了！在我的鼓勵下，同學們的認真聆聽中，他們的膽子越來越大，聲音越來越響！當他們完成了自己的展示，拿到第一張英語閱讀等級證書的時候，臉上洋溢著滿滿的自信！在這樣簡單而又實在的展示活動中，學生們發(fā)現(xiàn)了不一樣的自我！

3.親子閱讀。

學生在閱讀中的回應(yīng)可以來自同伴、可以來自老師，同樣也少不了家長。因此，在英文繪本閱讀中，我爭取家長的配合，采取多形式的親子閱讀活動，比如繪畫、手工、誦讀（視頻）、舞臺?。ㄒ曨l）、手偶（紙偶）?。ㄒ曨l）等形式，讓家長也參與到閱讀中來，借此機會給學生營造一個好的家庭閱讀環(huán)境，在家長的配合下，實現(xiàn)讀玩結(jié)合、讀賞結(jié)合、讀行結(jié)合，讓孩子在輕松愉快中愛上閱讀，提高閱讀能力。

4.英語閱讀、寫作階段性評價。

每月進行一次英語閱讀與寫作的練習，對學生的閱讀與寫作水平進行及時地、階段性的監(jiān)測，對監(jiān)測結(jié)果進行分析，實時調(diào)整自己的閱讀方案。

“There was a child went forth every day. And the first object he looked upon， that object he became， And the object became part of him for the day or a certain part of the day.有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分?！?/p>

通過英文繪本閱讀，學生不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華，這是我們閱讀的最終目標。