胡珊珊 徐小雙 王鋒

摘 要：隨著教育信息化的不斷推進和新課程改革的不斷深入，中小學教師的信息技術應用能力在信息化發(fā)展中占據(jù)越來越重要的地位。為了解當前黃岡市下縣鎮(zhèn)的農(nóng)村教學點教師信息技術應用能力現(xiàn)狀，以黃岡市下縣鎮(zhèn)的六所教學點為例，采用問卷調(diào)查方法，探知當前教學點教師信息技術應用能力的現(xiàn)狀，并對該問題進行分析討論，以期能為教師信息技術應用能力的提升提出有用的對策與建議。

關鍵詞：教學點；教師信息技術應用能力；對策

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）08-0073-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以重視”，充分揭示了教育信息化對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要意義[1]。隨著教育信息化的不斷推進，信息技術在教育教學過程中的高效應用越來越得到一線教育工作者的認可，信息技術應用能力是信息化社會教師必備的專業(yè)能力?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，到2020年，應采取多種方法和手段幫助教師有效應用信息技術，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學質(zhì)量，各級各類學校教師基本達到教育技術能力規(guī)定標準。我國于2013年11月開始啟動 “全國中小學教師信息技術應用能力提升工程”，為了貫徹落實中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施要求，本研究圍繞羅田縣和英山縣教學點教師信息技術應用能力現(xiàn)狀，展開調(diào)研并提出對策，以促進教學點教師信息技術應用能力的提升。

一、調(diào)查的對象和方法

1.研究對象

調(diào)查的對象是黃岡市羅田縣和英山縣的六個教學點的管理人員和六位教師，其教學點的師生人數(shù)如表1。

2.研究方法

文獻研究法：利用中國知網(wǎng)查閱近幾年的相關的權威文獻，了解這些文獻為研究工作的展開準備了良好的條件。

觀察法：深入這六所教學點，對教學點的信息化設備建設情況和教師的課堂教學進行直接觀察。

分析法：觀察分析、數(shù)據(jù)分析是實證研究中的重要方法，在由點到面的實踐過程中，分析發(fā)揮的作用，分析問題的原因，最后提出相應的解決策略。

調(diào)查法：用問卷調(diào)查和訪談的方法對教學點教師的信息技術應用能力和出現(xiàn)的問題做全面深入的了解，力求使研究方案科學、可行。

二、教學點教師信息技術應用能力現(xiàn)狀調(diào)查及結果分析

1.調(diào)查問卷設計

調(diào)查問卷的設計以單選題和多選題為主，問卷分為兩種：一種是教學點管理人員版，問卷內(nèi)容主要是調(diào)查教學點師資基本情況和數(shù)字教育資源建設、使用與管理情況；一種是任課教師版，主要是針對教師利用信息技術來溝通、獲取資源和進行課堂教學等方面能力的調(diào)查。

2.調(diào)查結果統(tǒng)計與分析

（1）教師的基本情況

表2呈現(xiàn)的是六所教學點的教師年齡結構分布情況，可以發(fā)現(xiàn)，這六所教學點的年輕教師是很少的，只占10.5%，35-45歲教師占36.9%，而45歲以上的教師占到了52.6%，教學點的年輕骨干教師所占的比例遠遠小于中老年教師，年老教師是教學點教師隊伍中的絕對中堅力量，年老教師學習新知識的能力可能比較差，不能很好地在教學中運用信息技術。

表3呈現(xiàn)的是調(diào)查的六位教學點教師的學歷層次情況，只有1位是本科學歷，4位是大專學歷，1位是中專學歷，可見教學點教師的學歷普遍不高，本科及以上的學歷極少，大都是中專大專學歷，并且是在職后進修獲得的大專學歷，比較缺乏信息技術相關知識的學習。

（2）學校資源配置情況

表4呈現(xiàn)的是六所教學點的信息技術硬件設備的配置情況，這六所教學點都已配備了多媒體設備，基礎設備有電腦、投影儀、交互電視、網(wǎng)絡設備、光盤播放器等，并且在近幾年教學點通了網(wǎng)絡，但是還存在配備不齊全、維系不及時、網(wǎng)速不穩(wěn)定等問題，同時還存在提供的數(shù)字教育資源與教材不配套的問題。

（3）教師對信息技術應用的態(tài)度

經(jīng)過問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都愿意在教學中使用信息技術，認為運用信息技術能起到激發(fā)學生興趣、提高教學效率、改善教學效果、提升教學質(zhì)量等作用，大部分教師對信息技術的認可度較高。但是，教師使用信息技術比較多的時候是在公開課和教學競賽的時候，在平時上課時用的還是比較少的，使用頻率不高。

（4）教師利用信息技術溝通與交流的能力

表5呈現(xiàn)的是教師與家長溝通的方式情況，最多的是電話，QQ、微信的使用也不少。由于農(nóng)村很多父母在外打工，不在學生身邊，教師和家長通常用電話和短信來聯(lián)系，但是隨著信息化交流工具的興起，使得人與人之間的溝通交流更加方便、快捷。QQ 、微信等社會交流軟件也逐漸成為教師日常交流的重要渠道。教師利用這些工具與家長就學生的近況進行交流，方便對學生的管理，部分教師還在班級管理中采用信息技術。

（5）教師教學信息技術應用能力

表6呈現(xiàn)的是教師會使用的工具軟件情況，可以發(fā)現(xiàn)，教師會使用的軟件基本上是文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件，而其他的工具軟件只有很少數(shù)的教師才會使用，總體而言，教師信息技術水平不高。并且大多教師對于網(wǎng)絡資源的利用過于直接，都不對教育資源進行二次開發(fā)，極少考慮所選擇的材料是否與課程相匹配。由此可知，教師在應用信息技術進行教學時，主要用來表征知識，“技術僅僅成為了教師‘教授教科書的幫手，而沒有成為教師‘整合多種教育資源的助手?！盵2]這說明，教學點的教師對信息技術的應用較為膚淺，不能夠有效利用信息技術進行課堂教學。

三、對存在問題的原因分析

1.經(jīng)費不足影響信息化建設

教學點信息化設備的投入還不夠，很多設備沒有配備齊全，有的教學點甚至都沒用信息化設備，而導致基礎教育信息化建設滯后的主要原因是資金不足，信息化建設的資金主要來源于政府和教育部分撥款，幾乎沒有社會捐贈、商業(yè)投資。硬件條件的低下，直接影響教師信息技術的使用，使教師信息技術的使用效果不明顯和信息技術使用次數(shù)減少，導致教師的信息技術應用能力不高。

2.軟硬件資源不完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分硬件設備存在質(zhì)量問題，無法使用，售后根本不來維修。而教學點的信息化管理人員都是兼職管理人員，缺乏專業(yè)的管理人員，不能及時對設備進行維修，對設備的使用造成了一定的阻礙，導致部分設備閑置。

教師獲取數(shù)字教育資源的途徑十分有限，少數(shù)教師才使用互聯(lián)網(wǎng)獲取資源，大多是使用“教學點數(shù)字資源全覆蓋”項目提供的資源，而這些資源有些與教材并不配套，這又給教師造成困擾，影響教師信息技術的使用。

3.農(nóng)村教師發(fā)展存在問題

隨著教育信息化工作不斷推進，教師的信息化意識雖然有所提高，但是由于教學點地處偏遠，教師的年齡大，學歷不高，信息化認識還不夠，同時接受新知識的速度較慢，對信息技術的學習能力較弱，因而信息化教學能力不足，不能很好的使用工具軟件和硬件設備。同時教師對信息技術的使用容易受外界因素的影響，也就是說，教師的信息技術應用能力的發(fā)展，是在信息化的浪潮下被動進行的[3]，例如教師在講公開課的時候大多會選擇使用信息技術，而在平時由于制作課件需要花時間精力、沒有合適的資源、設備不夠等原因，就會減少使用信息技術。

4.信息技術培訓華而不實

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學點教師每年參加信息化培訓的次數(shù)為1-2次/年，學時大多為10學時以上和6-10學時，時長不短，但培訓的效果并不明顯。培訓缺乏針對性，沒有充分考慮教師的實際水平和教學點的硬件條件，采用統(tǒng)一的訓練方法，不貼合教學點的教學實際，教師學習后很難在教學點進行實際應用。培訓缺乏系統(tǒng)性，培訓的內(nèi)容和形式十分隨意，影響教師的信息技術能力發(fā)展，很多教師反映希望能在信息技術培訓中，使自己熟練操作信息化硬件設備，快速獲取數(shù)字資源，二次開發(fā)數(shù)字教育資源等方面得到提升，而不僅僅只是學習理論知識。

四、提升教學點教師信息技術應用能力的對策

1.多方統(tǒng)籌經(jīng)費，加大信息化設備投入

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，硬件的建設是教師信息技術應用的先決條件，羅田縣和英山縣教學點關于教育信息化的硬件建設還相對薄弱，存在設備用不了、不夠用、不成套等問題，所以加大信息化基礎設施投入是必須要做的，而加大信息化設施投入則需要大量的教育經(jīng)費，但是政府和教育部門的撥款又不夠，這時就需要政府部門加大經(jīng)費的投入，同時學校也可以自己籌備資金來建設信息化基礎設備，另外還可以用社會捐贈和商業(yè)投資的方式來多方面統(tǒng)籌經(jīng)費。

2.建立信息化服務體系，配置合適的教學資源

針對部分硬件設備損壞、不能用的問題，教育部門應牽頭勤做售后，建立完善的信息化支持服務體系，首先做好產(chǎn)品質(zhì)量問題的核查工作，再是頻繁與供貨商聯(lián)系售后事宜，最后則是在供貨商無人響應的情況下，教育主管部門應主動承擔部分教學點的設備維修工作，保障設備的正常使用。具體做法可以是通過電話咨詢、上門服務、網(wǎng)絡交流等形式隨時解決設備出現(xiàn)的問題。

對于教師獲取數(shù)字教育資源的途徑十分有限、獲取的數(shù)字教育資源與教材不配套等問題，具體的解決方法可以是為農(nóng)村小學教師建立一個應用性強、操作便捷的優(yōu)質(zhì)信息化教學資源庫。在這個資源庫里有豐富多彩的數(shù)字教育資源，這些資源需充分考慮教學點教師的實際，為教師提供合適的教學軟件，促進教師利用信息技術合理開展教學。

3.提高發(fā)展意識，提升應用能力

隨著信息技術的飛速發(fā)展，獲取、處理、交流和應用信息的能力已成為當今社會人的生存之本[4]。農(nóng)村教師需順應時代的變化，轉變陳舊的思想觀念，知道信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，意識到信息技術對自身發(fā)展的重要意義。教師只有正確認識到了信息技術的重要性，才會自覺主動地學習信息技術，提高學習效率，提升自己信息技術的應用能力，而不是在外界因素的影響下，內(nèi)心帶著抗拒的情緒來被動機械的學習信息技術，這樣的學習肯定是不能取得良好的學習效果的。

4.完善培訓方式，適應農(nóng)村教師發(fā)展

培訓方式要切合教學點的實際，可以在培訓之前，對教學點的硬件條件、教師條件等做一個基本的了解，再制定一個合理的培訓計劃，充分發(fā)揮培訓的職能。培訓應當以實際操作為主，主要圍繞設備和結構原理，操作的基本程序，資源的獲取、使用和加工，設備基本維修等方面進行培訓。在設備出問題的時候，學校教師可以自己進行簡單維修，而不至于一定要等專業(yè)人員來維修，否則就不能使用，對設備進行維護可以使設備使用更長時間。教師學會一些軟件，可以自己對資源進行加工，使之成為自己需要的教學資源，在教學中使用，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊蓮芳，黃宇星，張雯.福建省中小學教師信息技術應用能力現(xiàn)狀與提升對策[J].教育評論，2014（6）：147-149.

[2]向坤.高中數(shù)學教師 TPACK 現(xiàn)狀調(diào)查與影響因素分析[D].南京：南京師范大學，2014：5.

[3]周慧敏.農(nóng)村小學教師信息技術應用能力現(xiàn)狀及對策研究[D].錦州：渤海大學，2016.

[4]楊秀娥.多倫縣中小學教師現(xiàn)代教育技術應用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].石家莊：河北師范大學，2013：40.

（編輯：魯利瑞）