楊秀榮

【摘要】課堂教學(xué)中，很多學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題可以從開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生思考意識(shí)；打造和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考氛圍；拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教給學(xué)生思考方法三個(gè)方面入手。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 能力 意識(shí) 氛圍 方法

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0042-02

《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，以深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率和效果。學(xué)生會(huì)思考，才能會(huì)學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步、成長(zhǎng)。但課堂上，很多學(xué)生不能獨(dú)立思考或不愿意獨(dú)立思考。而教師急需解決的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在思考中成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生思考意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，必須讓學(xué)生真正地參與到具體的活動(dòng)過(guò)程中去，從學(xué)生原有知識(shí)水平出發(fā)。學(xué)習(xí)上，為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。教育學(xué)生要通過(guò)認(rèn)真分析提出自己不同的觀點(diǎn)，形成自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解；通過(guò)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，形成共識(shí)時(shí)肯定自己的想法，出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)尋求差異，引導(dǎo)學(xué)生為證明自己的觀點(diǎn)找證據(jù)，求事實(shí)，從而逐步豐富自己的認(rèn)識(shí)；并通過(guò)反思完善自己的想法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要敢于堅(jiān)持己見(jiàn)，又要善于接納別人正確的觀點(diǎn)，從而在對(duì)某個(gè)問(wèn)題的討論中獲得最大收益。幫助學(xué)生逐漸掌握思維的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

因此，在課堂教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生思想上迸發(fā)出星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花時(shí)，我毫不吝惜地大肆表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)困生或平時(shí)不善于思考的學(xué)生更是如此。我認(rèn)為，教師的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而享受思考帶來(lái)的成功體驗(yàn)。學(xué)生在經(jīng)受了成功的體驗(yàn)后，開(kāi)始逐步養(yǎng)成樂(lè)于思考、善于思考的習(xí)慣。

二、打造和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考氛圍。

建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的充分尊重、信任、理解與關(guān)愛(ài)，我們要尊重學(xué)生的人格并平等對(duì)待每一位學(xué)生。首先，作為老師，要樹(shù)立正確的師生觀。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解；其次、作為教師，要努力提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)。只有素質(zhì)提高了，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，從而將知識(shí)與技能更加完善地傳授給學(xué)生；再次、加強(qiáng)師生之間的交流。與學(xué)生的交流來(lái)自于教師的真誠(chéng)，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要努力做到以愛(ài)感化學(xué)生；建立和諧的師生關(guān)系，還有賴于取得家長(zhǎng)的共識(shí)，從而形成教育的合力，收到更好的教學(xué)效果。

三、拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教給學(xué)生思考方法。

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。教材中現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不利于開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在運(yùn)用教材上，教師要做到深入挖掘教材內(nèi)涵，并加以靈活運(yùn)用。政治是一門時(shí)代性較強(qiáng)的學(xué)科，但是政治教材不可能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)進(jìn)行修改。在政治教材出版發(fā)行之后，可能會(huì)出現(xiàn)一些重大的新政策、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)也可能會(huì)發(fā)生變化，導(dǎo)致政治教材和時(shí)代脫節(jié)，落后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)。教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)教材加以改變，根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇需要講授的內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整和補(bǔ)充。只有開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生在豐富的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)分析知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新的觀點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)生活”這一章時(shí)，不能僅僅局限于社會(huì)公平的知識(shí)，而且還要擴(kuò)充到分配制度、財(cái)政和稅收制度以及國(guó)家宏觀調(diào)控制度等方面的知識(shí)。此外，對(duì)政治教學(xué)目標(biāo)與理念的擴(kuò)充還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)上。教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生要樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生自身的發(fā)展與祖國(guó)的前途命運(yùn)相聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民。在哲學(xué)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，做到以服務(wù)人民為主要價(jià)值追求。在政治文化生活中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的、優(yōu)秀的文化，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等當(dāng)代的先進(jìn)理論。

在教學(xué)中，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)作為發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力的突破口，需要教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)研究反復(fù)實(shí)踐，大量質(zhì)疑和釋疑。例如，可以選擇概括性和邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容或材料設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的清晰性，縝密性和深刻性。 學(xué)生獨(dú)立思考的能力只能在學(xué)習(xí)中逐步形成和發(fā)展。因此教師要扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中確立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去思考、去理解。

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