奐國(guó)昌

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生最為關(guān)鍵的課程之一，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)樾W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。本文針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)在“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性的提出了“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)策略。以期為關(guān)注該問(wèn)題的相關(guān)人員提供一定的參考意見(jiàn)，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】整數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)思維

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0139-02

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的階段，因此學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)遇到多種問(wèn)題，如果問(wèn)題得不到妥善解決，那么學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的退步。而“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有著重要的作用，因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容分析和教學(xué)研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中還存在一定的問(wèn)題，其中對(duì)于整數(shù)的相關(guān)知識(shí)和公式以及定律較為模糊，不能夠靈活的應(yīng)用在其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。此外即使記住了定律和公式的內(nèi)容，在運(yùn)用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，部分學(xué)生為了湊整而亂用簡(jiǎn)算方法。不止如此，在很多需要應(yīng)用運(yùn)算定律的內(nèi)容上，少部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算符號(hào)和定律的不清晰，造成對(duì)題目變形的能力較弱，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤變形的情況。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，總結(jié)教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的展開(kāi)“整數(shù)的知識(shí)”的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容教學(xué)策略

1.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

想要制定出真正科學(xué)合理的教學(xué)策略，首先就要過(guò)往教學(xué)過(guò)程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)課程的觀察，了解學(xué)生的課堂狀態(tài)，從而更好的找到最為合適的教學(xué)策略，因此通過(guò)大量的課程觀察，發(fā)現(xiàn)在“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容中，大部分以教師的講解和傳授作為主要方法，學(xué)生只需要被動(dòng)的接受相關(guān)方面的知識(shí)，雖然大部分教師的教學(xué)方法在不斷的革新，加入了情景設(shè)置和故事引入等方式，但是在探究方面的內(nèi)容較少，學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有完全的發(fā)揮出來(lái)。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就是一種效果較好的教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體，向?qū)W生展示具有趣味性的教學(xué)場(chǎng)面，加深學(xué)生對(duì)整數(shù)的理解。合理應(yīng)用多媒體能夠讓教學(xué)更加具有立體感和動(dòng)態(tài)化，在教學(xué)活動(dòng)中，教材和教師的講解都屬于二維教學(xué)，而多媒體的展示，屬于三維教學(xué)，具有一定的立體感，能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，比如，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中采用的是一種方塊模型，而多媒體教學(xué)將這個(gè)方塊模型立體化，通過(guò)這種方法演示教具，能夠從根本上提升教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維和數(shù)感是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件，也貫穿了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)最為重要的內(nèi)容[1]。而“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)更要如此，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)感，讓學(xué)生更好的了解數(shù)字的意義，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙，最終在學(xué)生腦海中建立起良好的感官認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思維，比如，教師要在引用故事化的內(nèi)容或者建設(shè)教學(xué)情境時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要能夠通過(guò)故事和情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整數(shù)進(jìn)行深入的觀察和思考，最終能夠讓學(xué)生感受到數(shù)的意義。以某教師為例，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)建出不同的教學(xué)情境，列舉和學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)際例子，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)為學(xué)生建立多樣化的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠具體把握住數(shù)的概念及其實(shí)際意義，最終形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)感。

3.建立統(tǒng)一的數(shù)學(xué)模型

其次，在教授引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”的過(guò)程中，還要掌握學(xué)生消化理解知識(shí)的科學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)，其中數(shù)學(xué)模型的建立，就能夠加強(qiáng)教學(xué)效果。比如學(xué)生在10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，教材上大部分選擇一些物體進(jìn)行數(shù)的表達(dá)，比如，乒乓球、小鳥(niǎo)、白云、小花等物體，讓學(xué)生從這些物體的數(shù)量中明白1，2，3，4，5這些數(shù)字的概念，但是其對(duì)于少部分一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然存在一定的困難，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)模糊認(rèn)知的情況，一旦更換物體時(shí)就不確定是否還是原來(lái)的數(shù)字，這種具象模型的頻繁更換，給學(xué)生理解抽象知識(shí)造成了一定的阻礙。比如，可以用計(jì)數(shù)器進(jìn)行演示，還能夠?qū)W習(xí)個(gè)位、十位，奠定良好的基礎(chǔ)。

4.注重個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出任何教學(xué)都要從學(xué)生出發(fā)，將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也要注重個(gè)性化的培養(yǎng)，而這種教學(xué)理念，不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要體現(xiàn)在教材上[2]。教材的內(nèi)容既要能夠面向全體學(xué)生，也要考慮到不同學(xué)生之間的認(rèn)知差異，比如在設(shè)計(jì)教材的具體內(nèi)容上要具有一定的層次性，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維走向，從而形成數(shù)學(xué)邏輯。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成一個(gè)具有層次性的數(shù)學(xué)邏輯，在學(xué)生解決其他問(wèn)題時(shí)也能起到一定的幫助。以設(shè)計(jì)課后聯(lián)系為例，教材中的問(wèn)題，要全面結(jié)合生后實(shí)際，利用學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的起始，而“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”又是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此對(duì)于剛剛開(kāi)始校園生活和學(xué)習(xí)生活的小學(xué)生來(lái)講，必要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法展開(kāi)具體的教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠良好掌握整數(shù)知識(shí)，對(duì)整數(shù)有系統(tǒng)化的理解，繼而能夠應(yīng)用到計(jì)算、分?jǐn)?shù)以及其他數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升數(shù)學(xué)成績(jī)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭永祥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容分析與教學(xué)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（14）.