蔡璐萍

摘 要：作為一名農(nóng)村高中的政治教師，深刻認識有效教學的重要性，切實把有效教學的理念貫徹于教學中，從而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：新課程;高中思想政治課;有效教學

走出校門、走向社會，把書本知識與社會實踐相結合、與學生實際相結合，全面提高學生的整體素質(zhì)，成為全社會的共識。思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。有效教學是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從學會到會學;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，從想學到樂學。有效教學的核心就是教學的效益，它關注學生的進步和發(fā)展。衡量教學的有效與否并不是指教師的教學態(tài)度是否認真，也不是指學生的學習是否努力，而是看三維目標的達成度，看學生能學到什么或?qū)W得好不好。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。

一、更新觀念，與時俱進、開拓進取

用創(chuàng)新教育理論指導思想政治課教學，緊跟時代發(fā)展的步伐。在教學中，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，走出一條適應農(nóng)村實際的教學新路子。在教學中既要體現(xiàn)思想教育性和知識性，又要有能吸引學生的趣味性，使學生學得生動活潑，寓教育性和知識性于趣味性之中。思想政治課教師就要努力提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)，用創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，獨到性的見解，另辟蹊徑的思維方式和過程，努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑，創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律，在復雜多變的教育教學情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人。

二、課前精心備課

1、備課程標準

課程標準是所修科目要達到的目標，新課程的目標分為知識、能力和情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標。課程標準是編寫教材、進行教學和評價的基本依據(jù)。準確、全面理解和把握課程標準，是順利推進課程改革的前提和基礎。對課程標準的準確把握，有利于在教學中做到有的放矢。

2、備教材

教材是教師進行教學活動的重要依據(jù)，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。備教材首先要領會新課程標準的主要思想，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，掌握教材的基本內(nèi)容和教學要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線，確定教學目標，明確教學的重點和難點。其次要挖掘課程資源，結合時政，對教材進行再創(chuàng)造。以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊是思想政治課的鮮明特色和一大亮點。新課程理念的教材觀認為：學生是對教材進行能動的實踐創(chuàng)造的主體;教材要為學生留有發(fā)展的余地，要積極引導學生將所學知識應用于實際，從學科角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究;引導學生在主動探索和創(chuàng)造的過程中，培養(yǎng)探索技能、澄清和反思自我能力與別人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的開放性、對事實的尊重、愿意承認不確定性、批判地思考等。教師在備課過程中必須認真加以解決，有意識地閱讀有關問題的報刊、瀏覽網(wǎng)上時政熱點，找出哪些是需要增加的知識點和教學中需要的素材和資源，做到對課程資源適度發(fā)掘，整合學科資源，貼近學生實際，貼近社會。

3、備學情

多元智力理論認為每個學生都有閃光點和可取之處。這與“為了每一位學生的發(fā)展”為宗旨的新課程理念相吻合。備課要做到了解學生已有的知識、技能;了解學生的思想狀況、學習方法和學習習慣等，既了解一般情況，又了解個別差異。在此基礎上，還要進行研究，預見學生在接受新知識時的困難，成績有差異的學生在學習同一知識時會產(chǎn)生怎樣的問題，教師應采取怎樣的態(tài)度和措施等。

三、重視開展研究性教學和研究性學習

教師必須樹立創(chuàng)新意識。事物的發(fā)展總是由肯定階段走向否定階段的。否定之否定是一切事物發(fā)展的規(guī)律，這也就是我們所要進行的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新要勤奮，要勤于學習、勤于鉆研、勤于實踐。惰性是創(chuàng)新的絆腳石。教師只有克服惰性才能發(fā)揮自己的積極性，帶領學生進行研究性學習。研究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要前提。思想政治課教師要積極指導學生，根據(jù)教材的內(nèi)容，聯(lián)系本地區(qū)的實際和學生本人實際，進行有目的地社會調(diào)查，或?qū)ｍ棇嵺`活動。通過理論聯(lián)系實踐的探究，培養(yǎng)和提高學生對創(chuàng)新的認識，進而積極參加創(chuàng)新的活動。

四、提高教學實效

1、多元導入——引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的學習動力

“良好的開端是成功的一半”。課堂導入成功與否，直接關系到整堂課的學習興趣，是關系教學成敗的關鍵之一。在探究性教學過程中，教師組織教學的主要任務是為學生善于思考、樂于思考提供空間，為學生提供解決問題的平臺。因此，教師要通過創(chuàng)設多元化的導入情境，樹立探究目標，激發(fā)學生的探究動力，激發(fā)學生探究的熱情和動力。導入可以通過文字材料，故事、漫畫、表演小品、電影故事、現(xiàn)代電教多媒體等手段。

2、多元互動的合作探究教學——提高學生自主、合作、探究能力

新課程要求“把課堂時間還給學生、把講臺還給學生、把發(fā)言權還給學生”，讓學生在探究和合作中獲得知識。這一過程是教師在設置情境問題的情況下由學生自主探究與同伴合作交流的過程，是自主學習與同伴合作的辯證統(tǒng)一。學生會按照自己已有的知識、經(jīng)驗來理解事物。由于已有的知識、經(jīng)驗不同，學生對事物的理解也會各不相同，這有利于學生辯證地看待問題，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，同時，也能增強團隊精神和合作意識。

3、多元學習方法、習慣的養(yǎng)成——重在“授之于漁”

在新形勢下，行之有效的方法是開發(fā)和培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力，讓學生掌握自主學習的方法以及必要的能力和態(tài)度。學習方法的教學目標就是培養(yǎng)自主學習的學生。學習方法教學是立足于學生具有的旺盛好奇心、求知欲和探究之心進行的學習方法教育。

4、多元化的教學手段——合理利用多媒體技術

思想政治課的一個顯著特點，就是要理論聯(lián)系實際，關注社會、關注生活。多媒體技術將視聽融為一體，調(diào)動了學生多種感官系統(tǒng)地參與到學習中，便于學生深刻理解。充分利用多媒體技術直觀、生動、形象等優(yōu)點，保證課堂的實效性。

5、多元化的評價——提倡“著眼于學生發(fā)展”的評價

課堂教學不僅是一種有目的的行為，同時它又是一種探究性行為。新課程理念指導下的課堂教學強調(diào)讓學生自主、合作學習，培養(yǎng)自主學習的學風，但不能離開教師的指導和及時、適當?shù)脑u價。特別是教學對象是一群具有生命的活生生的人。學生的個體差異性決定了教師在教學中不僅要會“因材施教”，更要善于“因人而評”，應堅持“關注差異，人人成材”的評價觀。這就要求教師充分重視學生在課堂上的表現(xiàn)，積極地看、聽，真實地感受學生的所思、所想，掌握課堂中的各種情況，適機地解決學生提出的問題。同時，教師既要對探索過程進行及時調(diào)控，還要適時點撥，推波助瀾，不斷地激發(fā)學生的思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。學生的知識、能力、覺悟的提高是衡量課堂教學效益的重要標準，課堂評價重點關注學生的學習態(tài)度、學習欲望、學習能力、心理品質(zhì)的提高等。

五、及時充實教師新的知識和擴大信息源問題

農(nóng)村高中思想政治課教師在教學實踐中創(chuàng)新意識的確立和開拓精神的養(yǎng)成，大量的、新鮮的教育教學改革的信息源，是教師進行研究性教學和指導學生進行研究性學習的重要參考依據(jù)。因此，想方設法增大現(xiàn)有政治教師的知識面、提供他們的信息量，是改變目前農(nóng)村思想政治課落后狀態(tài)的緊急而有效的措施。