蒙麗榮

摘 要：智慧課堂的概念是隨著信息技術(shù)的發(fā)展提出的，微課是一種新型的教學(xué)模式，其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在微課的作用下，可促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素質(zhì)的提升，從而打造數(shù)學(xué)智慧課堂。本文對微課及智慧課堂進行簡述，并就基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略進行探討。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)常采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中十分被動，會阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?；谖⒄n的初中數(shù)學(xué)智慧課堂，就是要利用微課的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生能夠在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)。

一、微課概述

微課是利用信息化手段，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，使學(xué)習(xí)者能夠通過自主學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。微課是圍繞著某一知識點設(shè)計的，以流媒體的形式將知識點呈現(xiàn)在學(xué)生，時間簡短，卻能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進行自主學(xué)習(xí)。教師在制作微課時，是從學(xué)生的角度出發(fā)，能考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。微課視頻的時長一般為5-8分鐘，碎片式的學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的認知規(guī)律。微課的內(nèi)容少而精，在學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的過程中，能幫助其突破重難點知識，也能減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。由此可見，微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有十分重要的意義。

二、智慧課堂概述

智慧教育就是要為學(xué)生創(chuàng)造智慧型的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過對智慧型的教學(xué)策略進行靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。要實現(xiàn)智慧教育，首先要構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，需要借助信息化手段，創(chuàng)造出一個信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在師生的共同作用下，形成智慧課堂。智慧本身就來源于生活，最終又會回歸于生活。在培養(yǎng)學(xué)生智慧的過程中，必須要注重理論知識與實踐的結(jié)合，要讓學(xué)生理解知識是怎樣產(chǎn)生的。所以，智慧的生成離不開智慧課堂。并且，促進學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)，還需要加強數(shù)學(xué)課堂上的師生互動。

綜上，可以對智慧課堂作出以下定位：第一，智慧教育的基礎(chǔ)是智慧課堂，智慧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是智慧課堂。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，目的在于促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性發(fā)揮出來，實現(xiàn)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)。第二，智慧型的數(shù)字化環(huán)境是智慧課堂的基礎(chǔ)，數(shù)字化環(huán)境能夠滿足學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)需求，如移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時間和空間的限制。最后，智慧課堂會將信息技術(shù)、現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、新型教學(xué)理念和資源等融入其中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略

（一）利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，是初中數(shù)學(xué)智慧課堂的教育目標之一。微課是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的重要資源，在微課的幫助下，能促使學(xué)生主動去探索數(shù)學(xué)知識，分析學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并自己想辦法解決問題。當學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中取得一定的成績后，能增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“整式的乘法”的教學(xué)中，教師可將相關(guān)內(nèi)容錄制成視頻，讓學(xué)生在課前結(jié)合視頻進行學(xué)習(xí)。微課中以兩幅畫作為課前導(dǎo)入，第一幅畫的長度為，寬度為;第二幅畫的長度為3ab2，寬度為2b，要求學(xué)生分別計算出這兩幅畫的面積。學(xué)生已經(jīng)知道如何計算長方形的面積，所以在給出長方形長和寬的情況下，學(xué)生能快速地列出面積計算表達式。通過這兩幅畫，引出“整式的乘法”相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)、解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，將自己不能解決的問題記錄下來，在課堂認真聽課解決這些問題。

（二）利用微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生對知識的接收程度完全依靠學(xué)生自己的理解額能力。有的學(xué)生雖然能夠在考試中取得比較好的成績，但卻不夠了解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。微課能夠展示數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在“平行線及其判定”的教學(xué)中，教師可以通過微課為學(xué)生講解平行線的判定方法。通過對平行線判定過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己將各種判定方法總結(jié)出來，并發(fā)散自己的思維，利用平行線的判定方法解答與之相關(guān)的問題。如“同位角相等，兩直線平行”;“內(nèi)錯角相等，兩直線平行”;“同旁內(nèi)角互補，兩直線平行”等。以此為基礎(chǔ)，教師可在微課中啟發(fā)學(xué)生的思維，對這些知識進行拓展運用，在提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的同時，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。

（三）利用微課培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

微課是以視頻的方式將知識呈現(xiàn)出來，與初中學(xué)生的認知需求是相符的。通過微課將數(shù)學(xué)問題的分析過程、解答過程完整地展示在學(xué)生面前，有利于提高學(xué)生解決問題的能力。例如，某廠向工商銀行申請甲、乙兩種貸款，共計20萬元，每年需付利息2.7萬元，甲種貸款年利率為12%，乙種貸款年利率為14%，要求分別計算甲、乙兩種貸款的金額各是多少。在微課的構(gòu)建中，教師應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要一步一步地引導(dǎo)學(xué)生對題目中給出的條件進行分析，使學(xué)生能夠理清貸款金額與貸款利率、利息之間的關(guān)系，然后列出相應(yīng)的計算式，計算出題目要求的答案。同時，在思考和分析的過程中，將每一步計算步驟都要詳細地寫出來，使學(xué)生能夠規(guī)范解答過程的書寫，又能明白其中的原理，以逐步提高學(xué)生解決問題的能力。

結(jié)束語

綜上所述，微課的出現(xiàn)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其在初中數(shù)學(xué)智慧課堂的合理運用，可以使課堂構(gòu)建更加全面性，因此，根據(jù)教學(xué)要求充分利用微課的優(yōu)勢，為學(xué)生提供智慧型的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，對于促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有重要意義。同時，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

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