陳健

摘要：作為互聯(lián)網(wǎng)思維更進一步的實踐成果，互聯(lián)網(wǎng)十的產(chǎn)生和發(fā)展，對于我國社會經(jīng)濟的影響極其巨大。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職計算機課程教學(xué)體系暴露出一些缺陷和問題，無法很好地適應(yīng)時代發(fā)展要求，需要高職院校及時更新認識，做好相應(yīng)的教學(xué)改革工作，將互聯(lián)網(wǎng)十融入到計算機課程體系中，整合課程資源，完善課程結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果。本文從互聯(lián)網(wǎng)十的影響出發(fā)，就高職計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了教學(xué)改革的有效策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職計算機課程；教學(xué)改革

0 前言

知識經(jīng)濟時代，社會對于人才的需求不斷增長，高職教育也因此得到了前所未有的發(fā)展，為社會提供了大量的專業(yè)技術(shù)人才?；ヂ?lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，使得高職計算機課程教學(xué)面臨著新的情況，也出現(xiàn)了一些新的問題。想要更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展要求，就必須積極探索高職計算機課程教學(xué)的新方法，做好教學(xué)改革。

1 互聯(lián)網(wǎng)+帶來的影響

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，將社會推進到了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，而隨著互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的融合，互聯(lián)網(wǎng)+的概念也因此得以產(chǎn)生。所謂的互聯(lián)網(wǎng)+，實際上指的是互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)，以計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為平臺，實現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的持續(xù)融合創(chuàng)新，形成全新的發(fā)展業(yè)態(tài)。在這種情況下，通過互聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對于各類資源的整合分配，也可以將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果融入到社會生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，促進生產(chǎn)力水平的提高。白誕生至今，互聯(lián)網(wǎng)+的影響就在不斷擴大，現(xiàn)如今我們耳熟能詳?shù)碾娮由虅?wù)等，實際上都是互聯(lián)網(wǎng)+與傳統(tǒng)行業(yè)融合后誕生的新事物。2015年3月5日，李克強總理在十二屆全國人大三次會議的政府工作報告中，首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，也為互聯(lián)網(wǎng)+的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。基于此，高職計算機專業(yè)教學(xué)需要充分考慮互聯(lián)網(wǎng)+的背景，做好教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，確保計算機課程體系能夠緊跟時代發(fā)展步伐，為社會提供更多的計算機專業(yè)人才[1]。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源的匱乏主要體現(xiàn)在兩個方面：一是資源設(shè)計不當，在計算機課程教學(xué)中，良好的教學(xué)資源對于教學(xué)效果影響巨大，但是如果相關(guān)教育工作者在對教學(xué)資源進行設(shè)計時存在缺陷和漏洞，則要想對資源進行有效利用將會存在較大的難度，甚至導(dǎo)致教師和學(xué)生對資源產(chǎn)生厭惡，影響教學(xué)活動的順利開展。二是資源更新緩慢，在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合自身需求對數(shù)字化資源進行選擇，學(xué)習(xí)時間更加自由，學(xué)習(xí)方式也更加靈活。不過，由于數(shù)字化教學(xué)資源的更新相對緩慢，導(dǎo)致其內(nèi)容存在很大的滯后性，并不能充分滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，存在著與社會實踐脫節(jié)的問題，學(xué)生學(xué)到的都是數(shù)年前的舊知識，難以激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

面對互聯(lián)網(wǎng)+的大背景，高職院校計算機課程教學(xué)的內(nèi)容相對陳舊，更新速度嚴重滯后于教學(xué)發(fā)展。雖然互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展帶動了高職計算機專業(yè)課程體系的調(diào)整，但是這種調(diào)整是被動進行的，幅度較小且效果甚微，并沒有能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)+的核心思維融人到計算機課程體系中，課程內(nèi)容基本沒有發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也依然保留。

2.3 課程結(jié)構(gòu)僵化

對高職計算機課程體系進行分析，長期以來其所呈現(xiàn)的都是一種“剛性”課程結(jié)構(gòu)，無論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃還是課程設(shè)置方面，都缺乏靈活性，在這種情況下，教學(xué)效果也就可想而知。雖然最近幾年在素質(zhì)教育持續(xù)深化以及新課程改革的影響下，高職院校計算機課程體系有了一定的變化，不過受教育體制改革緩慢的影響，計算機專業(yè)課程體系的改革也存在較為嚴重的滯后性，完全無法適應(yīng)高速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及處于動態(tài)變化的市場需求環(huán)境，也就無法為社會提供急需的計算機專業(yè)技術(shù)人才。

2.4 課程設(shè)置不當

當前，高職院校計算機專業(yè)課程的設(shè)置包括了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、計算機編程語言等，而除計算機應(yīng)用基礎(chǔ)之外，其他課程的理論性過強，實用性也不算很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要花費大量的時間，而且畢業(yè)后想要成為滿足社會需求的技術(shù)型人才，也需要經(jīng)過更加專業(yè)，更加系統(tǒng)的培訓(xùn)，如果單純依賴在校期間學(xué)到的知識，只懂得簡單的計算機操作而不具備軟件編程能力，則與其他專業(yè)學(xué)生相比并不具備明顯優(yōu)勢。

3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職計算機課程教學(xué)改革

3.1 做好資源整合

面對互聯(lián)網(wǎng)+的大背景，高職院校想要保證計算機專業(yè)課程的教學(xué)效果，需要從互聯(lián)網(wǎng)+的特點出發(fā)，做好教學(xué)資源的整合和優(yōu)化設(shè)計，以更好地滿足教學(xué)需求。對于高職院校計算機專業(yè)的學(xué)生而言，如果一味要求其利用課外時間進行學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實，但是如果占用一些閑暇零散的時間，要求學(xué)生閱讀一些簡短的信息還是可以實現(xiàn)。在這種情況下，相關(guān)教師應(yīng)該對教學(xué)資源進行合理設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干短小的單元內(nèi)容，采用微課、慕課等形式，對相應(yīng)的知識點進行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，還能夠?qū)崿F(xiàn)對于教學(xué)資源的合理利用，促進教學(xué)效率的提升。同時，應(yīng)該做好教學(xué)資源的及時更新，確保資源內(nèi)容能夠與社會需求相適應(yīng)，避免出現(xiàn)脫節(jié)問題。事實上，我國許多高職院校都構(gòu)建有獨立額定教學(xué)資源庫，也收集了大量的計算機教學(xué)資源，但是受人力、物力等因素的影響，資源庫的更新相對緩慢。基于此，可以借助互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，從網(wǎng)上搜索資源，將其整合到計算機教學(xué)課程體系中，這樣不僅能夠減輕教師的壓力和負擔，也可以提升教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)課程教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合，保證良好的教學(xué)效果[3]。

3.2 推進課程融合

針對高職院校計算機課程體系明顯滯后于時代發(fā)展需求的情況，應(yīng)該進一步推進互聯(lián)網(wǎng)+在計算機專業(yè)課程中的融合，構(gòu)建起能夠與互聯(lián)網(wǎng)+的要求相適應(yīng)的課程體系結(jié)構(gòu)，借助互聯(lián)網(wǎng)在信息收集和信息更新方面的優(yōu)勢，促進高職計算機課程體系的調(diào)整創(chuàng)新。例如，可以在傳統(tǒng)計算機課程體系的基礎(chǔ)上，融入互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)涵，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新模式，實現(xiàn)課程的高度融合，以更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代下的計算機教學(xué)需求。

3.3 創(chuàng)新課程體系

必須認識到，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整對于計算機教學(xué)而言有著非常積極的意義，一方面能夠促進教學(xué)資源的整合，另一方面也能帶動計算機教學(xué)整體效果的提升，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)該立足互聯(lián)網(wǎng)+的大背景，加快計算機專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的改革，對傳統(tǒng)課程體系進行創(chuàng)新，確保在課程結(jié)構(gòu)中能夠充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+對于計算機教學(xué)的新要求。

3.4 改進教學(xué)模式

高職教師可以對計算機教學(xué)內(nèi)容進行劃分，改進教學(xué)模式。例如，對于計算機專業(yè)課程中關(guān)于編程的內(nèi)容，可以要求學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)資源在課前提前學(xué)習(xí)，查找相關(guān)資料，對于感到難以理解的問題做好相應(yīng)的標記工作，在課堂上向老師集中提問，這樣能夠顯著提升課堂教學(xué)效率。而在正式教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生展示自身的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，找出解決問題的有效方法。對于一些難度較大的問題，教師可以提供一些類似問題的解決方法供學(xué)生參考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析問題。

3.5 激發(fā)學(xué)生興趣

相比較課堂教學(xué)，課外實驗活動的趣味性更強，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的相互融合。例如，在完成《VB程序設(shè)計》相關(guān)課程的教學(xué)后，可以針對校運動會等，制作相應(yīng)的比賽評分系統(tǒng)，向?qū)W生展示最終效果，然后鼓勵學(xué)生對源代碼進行反推和編寫。如果由于技術(shù)問題導(dǎo)致部分功能難以實現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，或者在網(wǎng)上進行資料查找。在練習(xí)完成后，可以進行評比，由學(xué)生相互評價，選出最佳小組，給予一定的鼓勵，這樣能夠極大地提升學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的興趣[4]。

4 結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職院校計算機課程教學(xué)出現(xiàn)了許多新的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)體系暴露出一些缺陷和問題，需要計算機專業(yè)教師的重視，做好相應(yīng)的教學(xué)改革工作，通過資源整合、課程融合、課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、教學(xué)模式改進等措施，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好地應(yīng)用到計算機課程教學(xué)中，提升教學(xué)效果，為社會提供更多高素質(zhì)的計算機專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]田甜.互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下高職院校計算機專業(yè)課程改革探析[J]無線互聯(lián)科技，2016，（10）：92-93

[2]陳楨.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職計算機課程教學(xué)改革研究[J]福建電腦，2015，（10）：69

[3]張亞娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計算機課程體系改革研究[J]吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2016，（6）：89-90

[4]孫煥志.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職計算機類專業(yè)課程改革探討[J]齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2016，（3）： 79-80