淺談?dòng)螒驅(qū)τ變航逃淖饔?/h1>
2018-06-20 07:41黃梅燕
黑河教育 2018年4期
黃梅燕
[摘要]游戲是幼兒產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是幼兒社會(huì)化的重要途徑。游戲是幼兒的天性，是符合學(xué)前幼兒年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。在幼兒園，游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，游戲已經(jīng)成為幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，對(duì)幼兒的教育起著重要作用。在教育實(shí)踐過程中結(jié)合幼兒游戲進(jìn)行思考，通過厘清幼兒教育和游戲的概念及兩者間的聯(lián)系，并深入闡述游戲在幼兒教育中的作用，最后得出結(jié)論：幼兒教育離不開游戲，它對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
[關(guān)鍵詞]幼兒教育；游戲；作用；活動(dòng)
在幼兒園日?；顒?dòng)中，時(shí)時(shí)處處都能看到幼兒游戲的影子。在游戲中，幼兒是快樂的、幸福的，游戲?qū)τ變河兄峭话愕闹匾?。那么，游戲與幼兒的教育有著怎樣的聯(lián)系？游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有什么作用呢？
一、游戲與幼兒教育的概念界定
幼兒教育又叫學(xué)前教育，主要指的是對(duì)3到6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段，是幼兒的啟蒙教育，在正規(guī)的學(xué)前教育中起到了關(guān)鍵性的作用。游戲在幼兒教育中十分常見，最常見的游戲莫過于一種由幼兒模仿成年人的角色扮演游戲，即角色游戲。對(duì)于幼兒來說，愛玩的天性決定了游戲是他們最感興趣的事情，他們能在游戲中快樂地學(xué)習(xí)。
二、游戲與幼兒教育的內(nèi)在聯(lián)系
游戲和教育是兩個(gè)截然不同的概念，但就其活動(dòng)的方向來說，游戲和教育又有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。游戲是以幼兒自主選擇為主的活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)等豐富游戲情節(jié)，有很大的自由性，充分體現(xiàn)了幼兒以游戲?yàn)橹?、快樂學(xué)習(xí)的宗旨，教育目的是讓幼兒在自主、自發(fā)的游戲中促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域的綜合發(fā)展。教育是一種有目的、有計(jì)劃、由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)，教師在活動(dòng)中扮演組織者、引導(dǎo)者和支持者的角色，幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，是一種雙向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即教師的教和幼兒的學(xué)。比如，大班在進(jìn)行歌唱活動(dòng)《小螞蟻搬家》時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)為：積極參與并大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的樂趣；能根據(jù)圖片情境和教師手勢提示理解、記憶歌詞內(nèi)容，完整演唱歌曲，并唱好切分音符。結(jié)構(gòu)游戲《東湖公園》的活動(dòng)目標(biāo)為：能圍繞主題，積極地參與建構(gòu)游戲，體驗(yàn)建構(gòu)的樂趣；學(xué)會(huì)運(yùn)用延長、壘高、圍合、連接、拼插等技能完整建構(gòu)作品。后者在建構(gòu)中幼兒自主性比較強(qiáng)，前者要依托教師的逐步引導(dǎo)，雖然活動(dòng)不同，但其目標(biāo)是一致的，即都是為了促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。幼兒園游戲與教育有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。游戲?qū)和瘉碚f具有自然發(fā)展的價(jià)值，教育對(duì)幼兒來說具有的是引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值，兩者不可分割。
三、游戲在促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展中的作用
1.游戲促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成
培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)應(yīng)從幼兒期開始，這一時(shí)期是幼兒個(gè)性自發(fā)形成的關(guān)鍵期。幼兒園的學(xué)習(xí)和生活能很好地幫助幼兒培養(yǎng)良好的品質(zhì)，而游戲就是一個(gè)很好的載體。在此時(shí)期使幼兒形成良好的個(gè)性，可為幼兒未來個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，良好的個(gè)性能給幼兒帶來歡樂和滿足，讓他們自由發(fā)揮，充分開展游戲，游戲中的規(guī)則對(duì)幼兒有一定的約束，使幼兒能理解、體諒他人，從而促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成。比如，在角色游戲中，幼兒通過扮演不同的角色來履行角色的職責(zé)，從而體會(huì)每種角色的工作及辛苦，懂得理解和關(guān)愛他人，學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行交往，通過模仿人物來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些角色，學(xué)習(xí)這些角色具有的良好品質(zhì)。比如，扮演媽媽的角色，可以更加懂得關(guān)愛自己的家人；扮演醫(yī)生的角色，可以更加懂得為病人減輕痛苦；扮演教師的角色，可以培養(yǎng)幼兒的愛心。在這種活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。
2.游戲促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展
游戲是幼兒運(yùn)用智慧的一種活動(dòng)。比如，以“幼兒園”為主題的建構(gòu)游戲可以這樣進(jìn)行：第一，引導(dǎo)幼兒欣賞幼兒園、感受幼兒園的整體建筑格局，對(duì)幼兒園的基本景物有初步的了解；第二，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手搭建印象中的幼兒園，建構(gòu)幼兒園的主要建筑物，如教學(xué)樓、操場等；第三，完整建構(gòu)幼兒園，引導(dǎo)幼兒從建構(gòu)幼兒園的主要景物到較小的景物，如大型玩具、走廊、小景觀等，建構(gòu)較完整的幼兒園形象；第四，利用不同的材料來建構(gòu)自己喜歡的幼兒園的景物，并從心目中的幼兒園再到未來想象的幼兒園，這樣一步步拓展搭建。整個(gè)主題分四次活動(dòng)，層層深入，推進(jìn)建構(gòu)游戲。在游戲中，幼兒的建構(gòu)水平得到了提高，同時(shí)，思維也在積極地活動(dòng)，這不僅培養(yǎng)了幼兒的記憶力和想象力，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。幼兒的思維模式從形象思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化，在活動(dòng)中應(yīng)先引導(dǎo)幼兒觀察、了解自己實(shí)際生活中的幼兒園，幼兒根據(jù)實(shí)際的幼兒園進(jìn)行建構(gòu)，通過動(dòng)腦和動(dòng)手將幼兒園的形象在自己的思維和動(dòng)手中化為實(shí)際的建構(gòu)作品，充分體現(xiàn)了“行動(dòng)”的游戲特點(diǎn)。幼兒在行動(dòng)中參與游戲，游戲能促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。
3.游戲促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展
陳鶴琴先生早就指出：幼兒教育的第一任務(wù)就是保證幼兒的健康和身心的正常發(fā)育，游戲有具體實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師應(yīng)促使幼兒具有一定的平衡能力，動(dòng)作人協(xié)調(diào)靈敏，這主要是通過開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)來發(fā)展的，即通過體育游戲來實(shí)現(xiàn)，比如走、跑、跳、鉆、爬等。教師應(yīng)為幼兒提供體育活動(dòng)材料：平衡木、椅子、輪胎、跳袋等，通過體育游戲引導(dǎo)幼兒自主探索不同的玩法，促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展。比如體育游戲“一物多玩”，可以促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展，選擇椅子、跳袋、平衡木和輪胎四種材料，先讓幼兒進(jìn)行自由選擇，分區(qū)探索和游戲，最后，在尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)闖關(guān)的游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)。從活動(dòng)中，我們可以看到幼兒能積極參與活動(dòng)，并能在教師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下自主進(jìn)行游戲，探索不同材料的多樣玩法，充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性。比如，平衡木的玩法有很多種，有走平衡、倒退走、尺蠖爬行、跨坐、雙腳并攏向前跳；跳袋的小朋友有的學(xué)袋鼠跳，有的放在地上助跑跨跳、翻滾、學(xué)毛毛蟲爬等，幼兒在體育游戲中玩得不亦樂乎，并在玩中掌握了基本的體育動(dòng)作，在玩中學(xué)促進(jìn)了幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展。
4.游戲促進(jìn)幼兒審美情趣的培養(yǎng)
幼兒期是審美情趣的萌芽時(shí)期，在這一時(shí)期，幼兒的審美情趣是朦朧的、不確立的，他們憑著直覺、想象等刻畫自己的所見所聞。提高幼兒審美情趣是促進(jìn)幼兒成長的需要，這可以使幼兒對(duì)周圍世界逐步認(rèn)識(shí)和把握。游戲可以融入幼兒審美情趣的培養(yǎng)，譬如語言類、美術(shù)類、音樂類的集中活動(dòng)，能將游戲與裝飾、表演、欣賞等方式相結(jié)合，使幼兒按照自己的意愿去美化環(huán)境，反映自然界和社會(huì)生活中各種各樣的美好事物，用語言、動(dòng)作、舞蹈等感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。通過游戲，可以讓幼兒從色彩、形狀、方位上欣賞美和感受美，還可以拓展到平時(shí)的生活中，使幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到社會(huì)中的美丑與善惡。
5.游戲提升課堂趣味性和幼兒的積極性
教師應(yīng)以教學(xué)為目的進(jìn)行游戲，而不是單純地玩游戲，恰當(dāng)?shù)挠螒蚩梢栽⒔逃跇罚磺‘?dāng)?shù)挠螒騽t會(huì)將教學(xué)引入歧途。游戲的形式要豐富，不能過于簡單無聊，那樣就喪失了游戲的本質(zhì)。游戲的內(nèi)容應(yīng)人性化，要考慮到幼兒的興趣愛好，用換位思考的方式確定幼兒是否會(huì)喜歡。當(dāng)然，幼兒在課堂上要注重集體觀念，游戲要以團(tuán)體游戲?yàn)橹鳎膭?lì)幼兒進(jìn)行合作，讓全體幼兒都成為游戲參與者，而不是游戲的參觀者。除此之外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供多種教學(xué)方式，如繪畫、童謠等。教師在教幼兒文明禮貌時(shí)，可以進(jìn)行教學(xué)延伸，比如提醒幼兒注意在公共場合有“禁止吸煙”等文明標(biāo)志，然后讓他們憑印象畫下來，最后展示實(shí)際生活中“禁止吸煙”的警示標(biāo)志，從而達(dá)到深化記憶的目的。
如今，人們對(duì)幼兒教育越來越重視，打破了以往游戲只是毫無意義玩耍的觀點(diǎn)，從而理解游戲的重要性。幼兒教育離不開游戲，它對(duì)幼兒身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，我們應(yīng)關(guān)注并正確運(yùn)用幼兒游戲。
參考文獻(xiàn)：
[1]李季湄.幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.
[2]梁周全，尚玉芳.幼兒游戲與指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
[3]虞永平，王春燕.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2012.
[4]李萍.游戲?qū)τ谟變航逃囊饬x[J].教育教學(xué)論壇，2010，（03）.
[5]林琳，朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.
（責(zé)任編輯 馮 璐）
猜你喜歡
試分析高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用策略考試周刊(2016年77期)2016-10-09 如何有效利用游戲?qū)嵤┌嗉?jí)管理考試周刊(2016年76期)2016-10-09 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究考試周刊(2016年76期)2016-10-09 談?wù)劺首x在文本解讀中的作用考試周刊(2016年76期)2016-10-09 爆笑游戲作文大王·笑話大王(2016年8期)2016-08-08
黃梅燕
[摘要]游戲是幼兒產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是幼兒社會(huì)化的重要途徑。游戲是幼兒的天性，是符合學(xué)前幼兒年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。在幼兒園，游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，游戲已經(jīng)成為幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，對(duì)幼兒的教育起著重要作用。在教育實(shí)踐過程中結(jié)合幼兒游戲進(jìn)行思考，通過厘清幼兒教育和游戲的概念及兩者間的聯(lián)系，并深入闡述游戲在幼兒教育中的作用，最后得出結(jié)論：幼兒教育離不開游戲，它對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
[關(guān)鍵詞]幼兒教育；游戲；作用；活動(dòng)
在幼兒園日?；顒?dòng)中，時(shí)時(shí)處處都能看到幼兒游戲的影子。在游戲中，幼兒是快樂的、幸福的，游戲?qū)τ變河兄峭话愕闹匾?。那么，游戲與幼兒的教育有著怎樣的聯(lián)系？游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有什么作用呢？
一、游戲與幼兒教育的概念界定
幼兒教育又叫學(xué)前教育，主要指的是對(duì)3到6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段，是幼兒的啟蒙教育，在正規(guī)的學(xué)前教育中起到了關(guān)鍵性的作用。游戲在幼兒教育中十分常見，最常見的游戲莫過于一種由幼兒模仿成年人的角色扮演游戲，即角色游戲。對(duì)于幼兒來說，愛玩的天性決定了游戲是他們最感興趣的事情，他們能在游戲中快樂地學(xué)習(xí)。
二、游戲與幼兒教育的內(nèi)在聯(lián)系
游戲和教育是兩個(gè)截然不同的概念，但就其活動(dòng)的方向來說，游戲和教育又有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。游戲是以幼兒自主選擇為主的活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)等豐富游戲情節(jié)，有很大的自由性，充分體現(xiàn)了幼兒以游戲?yàn)橹?、快樂學(xué)習(xí)的宗旨，教育目的是讓幼兒在自主、自發(fā)的游戲中促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域的綜合發(fā)展。教育是一種有目的、有計(jì)劃、由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)，教師在活動(dòng)中扮演組織者、引導(dǎo)者和支持者的角色，幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，是一種雙向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即教師的教和幼兒的學(xué)。比如，大班在進(jìn)行歌唱活動(dòng)《小螞蟻搬家》時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)為：積極參與并大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的樂趣；能根據(jù)圖片情境和教師手勢提示理解、記憶歌詞內(nèi)容，完整演唱歌曲，并唱好切分音符。結(jié)構(gòu)游戲《東湖公園》的活動(dòng)目標(biāo)為：能圍繞主題，積極地參與建構(gòu)游戲，體驗(yàn)建構(gòu)的樂趣；學(xué)會(huì)運(yùn)用延長、壘高、圍合、連接、拼插等技能完整建構(gòu)作品。后者在建構(gòu)中幼兒自主性比較強(qiáng)，前者要依托教師的逐步引導(dǎo)，雖然活動(dòng)不同，但其目標(biāo)是一致的，即都是為了促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。幼兒園游戲與教育有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。游戲?qū)和瘉碚f具有自然發(fā)展的價(jià)值，教育對(duì)幼兒來說具有的是引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值，兩者不可分割。
三、游戲在促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展中的作用
1.游戲促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成
培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)應(yīng)從幼兒期開始，這一時(shí)期是幼兒個(gè)性自發(fā)形成的關(guān)鍵期。幼兒園的學(xué)習(xí)和生活能很好地幫助幼兒培養(yǎng)良好的品質(zhì)，而游戲就是一個(gè)很好的載體。在此時(shí)期使幼兒形成良好的個(gè)性，可為幼兒未來個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，良好的個(gè)性能給幼兒帶來歡樂和滿足，讓他們自由發(fā)揮，充分開展游戲，游戲中的規(guī)則對(duì)幼兒有一定的約束，使幼兒能理解、體諒他人，從而促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成。比如，在角色游戲中，幼兒通過扮演不同的角色來履行角色的職責(zé)，從而體會(huì)每種角色的工作及辛苦，懂得理解和關(guān)愛他人，學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行交往，通過模仿人物來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些角色，學(xué)習(xí)這些角色具有的良好品質(zhì)。比如，扮演媽媽的角色，可以更加懂得關(guān)愛自己的家人；扮演醫(yī)生的角色，可以更加懂得為病人減輕痛苦；扮演教師的角色，可以培養(yǎng)幼兒的愛心。在這種活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。
2.游戲促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展
游戲是幼兒運(yùn)用智慧的一種活動(dòng)。比如，以“幼兒園”為主題的建構(gòu)游戲可以這樣進(jìn)行：第一，引導(dǎo)幼兒欣賞幼兒園、感受幼兒園的整體建筑格局，對(duì)幼兒園的基本景物有初步的了解；第二，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手搭建印象中的幼兒園，建構(gòu)幼兒園的主要建筑物，如教學(xué)樓、操場等；第三，完整建構(gòu)幼兒園，引導(dǎo)幼兒從建構(gòu)幼兒園的主要景物到較小的景物，如大型玩具、走廊、小景觀等，建構(gòu)較完整的幼兒園形象；第四，利用不同的材料來建構(gòu)自己喜歡的幼兒園的景物，并從心目中的幼兒園再到未來想象的幼兒園，這樣一步步拓展搭建。整個(gè)主題分四次活動(dòng)，層層深入，推進(jìn)建構(gòu)游戲。在游戲中，幼兒的建構(gòu)水平得到了提高，同時(shí)，思維也在積極地活動(dòng)，這不僅培養(yǎng)了幼兒的記憶力和想象力，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。幼兒的思維模式從形象思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化，在活動(dòng)中應(yīng)先引導(dǎo)幼兒觀察、了解自己實(shí)際生活中的幼兒園，幼兒根據(jù)實(shí)際的幼兒園進(jìn)行建構(gòu)，通過動(dòng)腦和動(dòng)手將幼兒園的形象在自己的思維和動(dòng)手中化為實(shí)際的建構(gòu)作品，充分體現(xiàn)了“行動(dòng)”的游戲特點(diǎn)。幼兒在行動(dòng)中參與游戲，游戲能促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。
3.游戲促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展
陳鶴琴先生早就指出：幼兒教育的第一任務(wù)就是保證幼兒的健康和身心的正常發(fā)育，游戲有具體實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師應(yīng)促使幼兒具有一定的平衡能力，動(dòng)作人協(xié)調(diào)靈敏，這主要是通過開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)來發(fā)展的，即通過體育游戲來實(shí)現(xiàn)，比如走、跑、跳、鉆、爬等。教師應(yīng)為幼兒提供體育活動(dòng)材料：平衡木、椅子、輪胎、跳袋等，通過體育游戲引導(dǎo)幼兒自主探索不同的玩法，促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展。比如體育游戲“一物多玩”，可以促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展，選擇椅子、跳袋、平衡木和輪胎四種材料，先讓幼兒進(jìn)行自由選擇，分區(qū)探索和游戲，最后，在尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)闖關(guān)的游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)。從活動(dòng)中，我們可以看到幼兒能積極參與活動(dòng)，并能在教師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下自主進(jìn)行游戲，探索不同材料的多樣玩法，充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性。比如，平衡木的玩法有很多種，有走平衡、倒退走、尺蠖爬行、跨坐、雙腳并攏向前跳；跳袋的小朋友有的學(xué)袋鼠跳，有的放在地上助跑跨跳、翻滾、學(xué)毛毛蟲爬等，幼兒在體育游戲中玩得不亦樂乎，并在玩中掌握了基本的體育動(dòng)作，在玩中學(xué)促進(jìn)了幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展。
4.游戲促進(jìn)幼兒審美情趣的培養(yǎng)
幼兒期是審美情趣的萌芽時(shí)期，在這一時(shí)期，幼兒的審美情趣是朦朧的、不確立的，他們憑著直覺、想象等刻畫自己的所見所聞。提高幼兒審美情趣是促進(jìn)幼兒成長的需要，這可以使幼兒對(duì)周圍世界逐步認(rèn)識(shí)和把握。游戲可以融入幼兒審美情趣的培養(yǎng)，譬如語言類、美術(shù)類、音樂類的集中活動(dòng)，能將游戲與裝飾、表演、欣賞等方式相結(jié)合，使幼兒按照自己的意愿去美化環(huán)境，反映自然界和社會(huì)生活中各種各樣的美好事物，用語言、動(dòng)作、舞蹈等感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。通過游戲，可以讓幼兒從色彩、形狀、方位上欣賞美和感受美，還可以拓展到平時(shí)的生活中，使幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到社會(huì)中的美丑與善惡。
5.游戲提升課堂趣味性和幼兒的積極性
教師應(yīng)以教學(xué)為目的進(jìn)行游戲，而不是單純地玩游戲，恰當(dāng)?shù)挠螒蚩梢栽⒔逃跇罚磺‘?dāng)?shù)挠螒騽t會(huì)將教學(xué)引入歧途。游戲的形式要豐富，不能過于簡單無聊，那樣就喪失了游戲的本質(zhì)。游戲的內(nèi)容應(yīng)人性化，要考慮到幼兒的興趣愛好，用換位思考的方式確定幼兒是否會(huì)喜歡。當(dāng)然，幼兒在課堂上要注重集體觀念，游戲要以團(tuán)體游戲?yàn)橹鳎膭?lì)幼兒進(jìn)行合作，讓全體幼兒都成為游戲參與者，而不是游戲的參觀者。除此之外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供多種教學(xué)方式，如繪畫、童謠等。教師在教幼兒文明禮貌時(shí)，可以進(jìn)行教學(xué)延伸，比如提醒幼兒注意在公共場合有“禁止吸煙”等文明標(biāo)志，然后讓他們憑印象畫下來，最后展示實(shí)際生活中“禁止吸煙”的警示標(biāo)志，從而達(dá)到深化記憶的目的。
如今，人們對(duì)幼兒教育越來越重視，打破了以往游戲只是毫無意義玩耍的觀點(diǎn)，從而理解游戲的重要性。幼兒教育離不開游戲，它對(duì)幼兒身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，我們應(yīng)關(guān)注并正確運(yùn)用幼兒游戲。
參考文獻(xiàn)：
[1]李季湄.幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.
[2]梁周全，尚玉芳.幼兒游戲與指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
[3]虞永平，王春燕.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2012.
[4]李萍.游戲?qū)τ谟變航逃囊饬x[J].教育教學(xué)論壇，2010，（03）.
[5]林琳，朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.
（責(zé)任編輯 馮 璐）
猜你喜歡
考試周刊(2016年77期)2016-10-09
考試周刊(2016年76期)2016-10-09
考試周刊(2016年76期)2016-10-09
考試周刊(2016年76期)2016-10-09
作文大王·笑話大王(2016年8期)2016-08-08
