張明靖

摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)今世界最為著名的音樂教學(xué)法之一，對鋼琴教學(xué)，尤其是高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)有著較強(qiáng)的參考和借鑒意義，基于此本文對高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式等展開一系列的思考和探索，為鋼琴教學(xué)的藝術(shù)價值提供新的啟示與視角。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)

鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，鋼琴課作為一門技能課，主要通過一些鋼琴曲的彈奏練習(xí)，鍛煉學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的識譜能力和鋼琴基本彈奏能力，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不需要彈奏高難度、高技能的鋼琴曲，彈奏練習(xí)主要圍繞著基礎(chǔ)性、實用性、綜合性的鋼琴曲，目的是能夠勝任未來學(xué)前教育事業(yè)的工作，能夠更好地為學(xué)前教育事業(yè)的音樂教育服務(wù)。奧爾夫音樂教學(xué)法非常適合學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，它的教學(xué)內(nèi)容諸如學(xué)習(xí)節(jié)奏可以從朗誦字、詞、語言開始，鋼琴二聲部彈奏訓(xùn)練可以運用奧爾夫音樂教學(xué)法中的聲勢，對鋼琴旋律的掌握可以運用奧爾夫打擊樂器，奧爾夫的音樂教育方法中的游戲教學(xué)、音樂活動的實踐與體驗都可以很好的運用到學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課中。

一、結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)特點

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：明確強(qiáng)調(diào)藝術(shù)要與生活緊密聯(lián)系，在音樂教育的過程中，要注重學(xué)前兒童在音樂實踐中的體驗、參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，淡化對音樂知識和技能要求。作為未來為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的教師而言，更要有藝術(shù)的綜合能力，是全面的藝術(shù)發(fā)展人才，并不是單一方面的技術(shù)。因此，奧爾夫教學(xué)法中的綜合性、多元性、創(chuàng)新性的教育理念，以及注重音樂實踐與參與的教學(xué)思想非常適合學(xué)前教育專業(yè)對音樂的學(xué)習(xí)，鋼琴作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課，在學(xué)前教育專業(yè)音樂課中屬于最基礎(chǔ)、最綜合的課程，奧爾夫教學(xué)方法應(yīng)用其中，符合學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)要求和藝術(shù)人才的培養(yǎng)方向。

（一）時代要求：應(yīng)用型人才培養(yǎng)

學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有熱愛學(xué)前教育事業(yè)，德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，熟悉學(xué)前教育的基本規(guī)律和工作實務(wù)，了解和適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育多元化發(fā)展趨勢，具備從事學(xué)前教育教學(xué)與管理工作的業(yè)務(wù)能力，面向一線培養(yǎng)“學(xué)有所長、全面發(fā)展”，為學(xué)前教育事業(yè)和兒童教育產(chǎn)業(yè)服務(wù)的應(yīng)用型幼兒教育專門人才。專業(yè)培養(yǎng)方案采用“模塊式”課程體系，設(shè)置藝術(shù)類、專業(yè)類、文化基礎(chǔ)類三個拓展課程模塊，尤其注重幼兒教育技能和幼兒園教師必備的彈、說、跳、唱、畫等藝術(shù)技能的訓(xùn)練和考核。

音樂課作為學(xué)前專業(yè)的主干課，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間中取得無限的教學(xué)效益，培養(yǎng)出符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用型幼兒教師。國家提出高校要轉(zhuǎn)型發(fā)展，平頂山學(xué)院作為師范院校正努力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，平頂山學(xué)院的教師教育學(xué)院作為專門培養(yǎng)教師的院系，培養(yǎng)的學(xué)生更應(yīng)該符合社會發(fā)展。一個成熟的音樂教師，應(yīng)該具備作為音樂家和教育工作者的雙重能力，因此對于一個普通高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師而言，不僅要有現(xiàn)代化的教育理念，還要尊重多元化的教育價值取向，更要注重課程設(shè)置的創(chuàng)新性、開拓性、研究性，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)不要求專，但要求全，不以專項為主，但需全面發(fā)展。在有限的學(xué)制時間內(nèi)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)實踐能力強(qiáng)、并具有地方特色的應(yīng)用型復(fù)合人才。

（二）傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的不足

從過去相當(dāng)長的一段時間來看，高校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)重視程度還不夠，音樂課是學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，鋼琴作為幼兒音樂教育的重要媒介和手段，在幼兒音樂教育中有著不可替代的地位和作用，在幼兒音樂教育的實踐中，教師的音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力直接影響著幼兒的音樂教育質(zhì)量，隨著鋼琴教學(xué)在幼兒音樂教育體系中地位的凸出，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中鋼琴教學(xué)的分量越來越重，傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)部分的不足日益顯現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展和對幼師的需求，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂知識和技能要求越來越高。

（三）奧爾夫音樂教學(xué)法運用在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中符合時代發(fā)展

學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要有一定的鋼琴基本演奏能力、自彈自唱能力、為幼兒歌曲編配伴奏的能力、音樂名曲鑒賞能力，能夠勝任和達(dá)到對幼兒音樂教師的要求。學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在能夠勝任國家幼兒音樂教育工作的人才上，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)出有一定音樂基礎(chǔ)、音樂理論、音樂實踐、音樂欣賞能力的復(fù)合型人才，區(qū)別于音樂院校的比賽型、技術(shù)型、專業(yè)型的鋼琴演奏人才。因而在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，我們希望達(dá)到的教學(xué)目的是能通過基礎(chǔ)的、有針對性的鋼琴技巧練習(xí)，使學(xué)生的鋼琴基本演奏技能和幼兒歌曲編配、彈唱等具有實用性的技巧得以提升，通過音樂欣賞提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，欣賞了解鋼琴名曲，可以陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈、傳播正能量，使學(xué)生身心健康發(fā)展，并把這些音樂美、生活美、心靈美的享受傳播給幼兒，從小培養(yǎng)幼兒心靈美的高尚情操。學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中鋼琴課堂教學(xué)為了適應(yīng)社會發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在教學(xué)模式和方法上需要改革，要大膽的嘗試新的教學(xué)模式。奧爾夫音樂教學(xué)非常法適合學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，它可以豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容，重組鋼琴課程，真正使學(xué)前教育專業(yè)的各個音樂學(xué)科有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)多種音樂教學(xué)實踐之間的互補(bǔ)、交叉，拓展學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展空間。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和運用奧爾夫音樂教學(xué)內(nèi)容中的語言節(jié)奏訓(xùn)練、聲勢、打擊樂器，使學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課上得靈動活潑，充滿幸福感。傳統(tǒng)的鋼琴課，教師一般采用的教學(xué)方法是：講授法（講解重難點）、示范法（示范新曲子）、練習(xí)法（學(xué)生練習(xí)），根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點，在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法中，可多增加一些奧爾夫教學(xué)內(nèi)容中教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，或增加一些奧爾夫音樂活動和游戲，使千篇一律的鋼琴教學(xué)模式豐富起來。例如在學(xué)習(xí)一首新曲子之前，可以用不同的方式導(dǎo)入：故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)人法、活動導(dǎo)人法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教師講解完重難點之后，讓學(xué)生練習(xí)的同時，可以布置一些奧爾夫音樂活動的任務(wù)，讓學(xué)生完成，例如：唱譜，可以兩兩一組，合作完成，一個人唱左手聲部，一個人唱右手聲部，進(jìn)行聲勢配合，并互換，這樣既可以在娛樂中掌握音符，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力及二聲部視唱能力。在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，可以用奧爾夫音樂教學(xué)法中的節(jié)奏朗誦、聲勢訓(xùn)練（拍手、拍腿、捻指、跺腳）和小器樂合奏，多種教學(xué)方法融入到鋼琴教學(xué)中，可以使學(xué)生更好地有效地掌握鋼琴演奏技巧，愉悅地享受在快樂的鋼琴教學(xué)中。

三、堅持本土化，注重音樂實踐

奧爾夫打擊樂器在高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中應(yīng)堅持本土化原則。從語言學(xué)來講，本土化是指使相對應(yīng)的事物發(fā)生轉(zhuǎn)變，使其適應(yīng)本國、本民族、本地域的實際情況，并具有本地區(qū)的特色。世界上沒有相同的兩片葉子，同樣世界上也沒有完全相同的兩個地域和音樂文化，奧爾夫音樂教學(xué)法產(chǎn)生于德國，德國與中國有著本土化的差異，但奧爾夫音樂教學(xué)法不是一種固定的“條條框框”，他的整體教學(xué)內(nèi)容和方法都鼓勵著人們?nèi)?chuàng)造和安排。

奧爾夫的音樂教學(xué)法是充滿開放性和活力的，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)又區(qū)別于音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性、實用性和綜合性，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，不僅可以使用奧爾夫打擊樂器，同樣也可以使用民樂的打擊樂樂器作為鋼琴曲的伴奏（如木魚、新疆鼓、鑼等），在沒有環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的情況下，也可以自己動手做打擊樂器（如在礦泉水瓶里加入一些豆子當(dāng)沙錘使用，可以用筆敲玻璃杯當(dāng)單響筒使用等），只要我們留意觀察，生活中的很多用品都可以就地取材當(dāng)做奧爾夫樂器來使用，這一點也是奧爾夫所提倡的。因此，奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的運用中，應(yīng)該堅持本土化、學(xué)科特色性的原則，因地制宜地結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，靈活地學(xué)習(xí)和借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法中適合我國音樂教育特點的內(nèi)容。

四、以審美為核心，注重多元評價，培養(yǎng)全面發(fā)展的人

作為學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，應(yīng)借鑒奧爾夫音樂教育思想中的面向全體學(xué)生的宗旨，以音樂教學(xué)審美為核心，培養(yǎng)全面發(fā)展擁有健康、獨立人格的人。2016年學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對音樂課有了新的要求，要求音樂課包括：鋼琴、聲樂、幼兒歌曲伴奏等，課程都加入欣賞環(huán)節(jié)。名曲欣賞在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中比例加大，蘇霍姆林斯基曾說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點”。音樂教育也是審美教育，通過音樂欣賞提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，欣賞了解鋼琴名曲，可以陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈、傳播正能量，使學(xué)生身心健康發(fā)展。

人本主義是奧爾夫音樂教育思想中很重要、也是特別指出的。他明確認(rèn)為音樂教育首先是人的教育。蘇霍姆林斯基也說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。通過欣賞中外音樂名曲，領(lǐng)悟名曲的思想精華，可以使學(xué)生心靈受到洗禮和教育，培養(yǎng)健全人格，并把這些音樂美、生活美、心靈美的享受傳播給幼兒，從小培養(yǎng)幼兒心靈美的高尚情操。鋼琴課不要只局限于機(jī)械死板的技能課，在幫助提高學(xué)生鋼琴演奏水平的基礎(chǔ)上，多加一些中外名曲欣賞環(huán)節(jié)、奧爾夫音樂游戲，把鋼琴課上成啟迪思想、凈化心靈、美化靈魂的美育課，把鋼琴課上得靈動具有生命力。

五、結(jié)語

通過鋼琴課，在提高學(xué)生彈奏水平的同時，更好地讓學(xué)生體驗、感受、參與、創(chuàng)造音樂，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過鋼琴課，可以學(xué)習(xí)到奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)容和思想，帶到今后的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)與實習(xí)中，奧爾夫音樂教學(xué)法所倡導(dǎo)的也正是幼兒園小朋友們所樂于接受與使用的。運用奧爾夫音樂教學(xué)方法，可以為學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課提供更多的、豐富的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該從學(xué)前教育專業(yè)的特點出發(fā)，并結(jié)合我國音樂教育的實際情況，以現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教材為依托，靈活借鑒與學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法，并因材施教，理性的、客觀的、全面的展開鋼琴教學(xué)，不斷地挖掘?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造能力，正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更豐富、更廣闊的鋼琴學(xué)習(xí)視野。