譚亞楠

摘要：近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，高等院校的管理模式也在不斷面臨著新的改革挑戰(zhàn)。因此精細(xì)化管理模式正逐漸在高校中取代傳統(tǒng)的常規(guī)管理模式并不斷發(fā)揮出較大的價值，使院校中的管理資源得到了前所未有的開發(fā)，管理成本也在不斷下降，這對于高等院校的長遠(yuǎn)發(fā)展相當(dāng)關(guān)鍵，十分有益。相關(guān)專家表明，精細(xì)化管理模式是一種將管理理念與管理技術(shù)相結(jié)合的新型技術(shù)，它在新時代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上對教學(xué)管理的可持續(xù)提高相當(dāng)關(guān)鍵。從高等院校的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，對高校發(fā)展中的人才管理質(zhì)量進(jìn)行分析，進(jìn)而為管理隊伍執(zhí)行力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)應(yīng)該是一項具有普遍現(xiàn)實意義的工作。本文從目前高等院校精細(xì)化管理中存在的問題入手，對精細(xì)化管理模式的路徑進(jìn)行全面分析，探討高校精細(xì)化管理過程中要注意的相關(guān)事宜，希望為相關(guān)單位提供一個有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；精細(xì)化管理；模式

在高校的教學(xué)管理工作中，開展精細(xì)化的管理模式既是精細(xì)化管理理念與文化要素的結(jié)合，同時對高校教學(xué)質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用。精細(xì)化管理的首要內(nèi)容是人本管理理念，這對于教學(xué)管理責(zé)任的明確以及具體化都具有十分重要的作用。因此相關(guān)教學(xué)管理工作者應(yīng)該從指定教學(xué)計劃以及開展教學(xué)管理環(huán)節(jié)人手，對于相應(yīng)的管理流程以及實施程序進(jìn)行全面的分析，從而真正達(dá)到優(yōu)化管理的目的，這對于提升高等院校的社會地位以及長遠(yuǎn)發(fā)展都具有十分重要的作用。

一、傳統(tǒng)高效管理模式的弊端

高等院校管理模式的弊端主要表現(xiàn)在教材的偏離、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理以及教學(xué)存在誤區(qū)等幾個不同的方面，具體分析如下：

（一）與因材施教理念背道而馳

現(xiàn)階段，大部分院校的教學(xué)管理工作是以班級為單位開展的，因此教師在開展相關(guān)工作的時候往往都是出自自身管理的職責(zé)，對于學(xué)生的了解并不到位，教師認(rèn)為自己是課堂的主體，課堂設(shè)計和組織完全以學(xué)校為導(dǎo)向，不僅遏制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且對于其創(chuàng)造性的培養(yǎng)也產(chǎn)生了不同程度的影響。久而久之就會對大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成不同程度的影響。

（二）傳統(tǒng)高校教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置存在問題

如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升以及文化影響力的不斷擴(kuò)大，高等院校中課程內(nèi)容的設(shè)置存在很多不合理之處，不僅抑制了高等院校的長遠(yuǎn)發(fā)展，而且對于現(xiàn)代化專業(yè)人才的培養(yǎng)也造成了不同程度的影響。具體表現(xiàn)在學(xué)科與專業(yè)設(shè)置之間的背離以及素質(zhì)理念的缺乏。另外，學(xué)生本身的能力與傳統(tǒng)教學(xué)管理理念之間的束縛對于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升也有很多阻礙。

（三）高校教學(xué)管理者對于教學(xué)管理工作的開展缺乏一定的認(rèn)識

這也是目前高校教學(xué)管理工作當(dāng)中存在的弊端，教師在開展教學(xué)工作的時候過于重視自身的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生在完成任務(wù)的時候顯得十分被動，教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)局限在課堂以及教材之內(nèi)，對于學(xué)生的個性塑造造成了不同程度的影響。此外，教學(xué)管理者在開展教學(xué)工作的時候育人理念與課外活動產(chǎn)生了分離，并沒有真正發(fā)揮這些活動的積極作用，使得高等院校在開展教學(xué)活動的時候，其作用受到了社會各界的質(zhì)疑。

二、精細(xì)化教學(xué)管理在高等院校中的應(yīng)用優(yōu)勢

面對上述問題，高等院校在開展教學(xué)管理工作的時候應(yīng)該積極開發(fā)其中的優(yōu)勢，使得精細(xì)化管理模式在提升院校社會地位上發(fā)揮出越來越重要的作用，為實現(xiàn)高等院校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）精細(xì)化管理模式是重要推動力

隨著高等院校的不斷發(fā)展，其管理模式也日益朝著科學(xué)化以及規(guī)范化的方向發(fā)展，因此實行精細(xì)化的管理模式是使這一發(fā)展方向變?yōu)楝F(xiàn)實的重要推動力。這種管理模式不僅在內(nèi)容以及流程上具有很大優(yōu)勢，而且對于教學(xué)目標(biāo)的落實以及目標(biāo)的明確也都十分重要，隨著精細(xì)化管理模式的深度應(yīng)用，會對高等院校中的獎懲制度分明產(chǎn)生十分重要的意義。長此以往，精細(xì)化管理模式就會克服現(xiàn)階段傳統(tǒng)管理制度的弊端，對于教學(xué)制度的制定和實施以及突出既定的人性化特征都具有十分重要的意義。

（二）有利于體現(xiàn)高等院校教學(xué)工作者的素質(zhì)

精細(xì)化的管理模式以及管理理念，對于不斷提升高校教學(xué)工作者的素質(zhì)以及實現(xiàn)高校的綜合發(fā)展具有十分重要的作用。另外，相關(guān)教育工作者應(yīng)該具備一定的精細(xì)化管理意識，從而能夠讓管理制度與管理手段實現(xiàn)完美的結(jié)合，這對于將信息技術(shù)引入到高校及教學(xué)管理工作有效性的提升都具有普遍的現(xiàn)實意義。尤其是在近些年的不斷發(fā)展中，管理工作者一直在不斷的外出學(xué)習(xí)，對于這種管理理念進(jìn)行滲透和普及，使得學(xué)生的綜合發(fā)展得到了保障，對于教學(xué)管理工作的開展具有諸多現(xiàn)實指導(dǎo)作用。

（三）教學(xué)管理精細(xì)化對于教學(xué)質(zhì)量的顯著提升具有十分重要的作用

精細(xì)化管理模式的滲透對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，這是由教學(xué)管理本身的系統(tǒng)性所決定的。相關(guān)教學(xué)管理工作者應(yīng)該意識到目標(biāo)的總體性以及階段性，為精細(xì)化管理行動的導(dǎo)向作用奠定堅實的基礎(chǔ)，這對于提升管理目標(biāo)的秩序性具有十分重要的作用。在這樣的背景下，教學(xué)管理工作者應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生配合管理工作，比如對學(xué)生進(jìn)行管理理念的再教育，這對于他們的自身管理意識以及管理效率的提升都具有十分重要的作用。

（四）精細(xì)化管理要重視崗位工作設(shè)計

精細(xì)化管理模式在開展的過程中，要從崗位工作設(shè)計出發(fā)，這對于工作計劃的規(guī)范以及自身管理責(zé)任的明確都具有十分重要的意義。因此教育管理工作者要意識到崗位設(shè)計工作的重要性，加深對精細(xì)化管理理念的學(xué)習(xí)，使得監(jiān)督和管理職能得到前所未有的提升，進(jìn)而使得精細(xì)化管理的內(nèi)涵真正在日常工作中有所體現(xiàn)。

（五）是增值學(xué)校品牌的實際需求

每一個優(yōu)秀品牌的形成都與其既定的管理模式之間有著必然的聯(lián)系，高等院校的品牌也不例外。為了切實達(dá)到增值學(xué)校品牌的作用，相關(guān)管理者應(yīng)該意識到精細(xì)化管理的重要性，使高等院校能夠在徑直面對市場以及社會的前提下真正接近社會，為自身綜合能力和效益的提升奠定堅實的基礎(chǔ)這樣，在精細(xì)化管理模式的約束下，高校就會從各大院校當(dāng)中脫穎而出，這對于形成自身的品牌優(yōu)勢具有十分重要的意義。

三、精細(xì)化管理模式的路徑探索

上述分析表明，在現(xiàn)階段我國的高等院校中開展精細(xì)化管理模式對于提升高等院校的發(fā)展水平以及學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有十分重要的意義。另外，相關(guān)管理者也需要明確，高等院校中管理工作的落實不僅應(yīng)該從其中的“細(xì)”人手，而且應(yīng)該實現(xiàn)管理各個環(huán)節(jié)以及程序之間的有效對接，進(jìn)而為管理制度以及理念的雙重化管理奠定堅實的基礎(chǔ)，這對于教育管理工作者明確自身工作崗位以及規(guī)范相應(yīng)的教學(xué)計劃也具有十分重要的作用。高校當(dāng)中的管理內(nèi)容應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的積極性在管理中得到不同程度的提升，這是精細(xì)化管理的精髓，對于高等院校教學(xué)工作目標(biāo)的確定具有十分重要的作用。為了實現(xiàn)這種精細(xì)化管理模式，管理者應(yīng)該從以下幾個方面對高校精細(xì)化管理模式的路徑進(jìn)行探析。

（一）常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化

在教學(xué)活動開展的過程中，相關(guān)教學(xué)工作者要從精細(xì)化路徑的形成出發(fā)，對于學(xué)生的主體地位以及指導(dǎo)作用進(jìn)行監(jiān)管，從而使得教學(xué)管理的有效性得以不斷提升。另外，在開展常規(guī)教學(xué)活動的過程中，管理制度也應(yīng)該對其中的管理流程進(jìn)行約束，在利用相應(yīng)的學(xué)籍管理制度的前提下讓教學(xué)管理內(nèi)容有章可循，這對于精細(xì)化管理工作的開展十分關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，從而使得精細(xì)化的管理內(nèi)涵不斷得到開發(fā)，為后續(xù)階段教學(xué)流程的進(jìn)行奠定堅實的基礎(chǔ)。比如教學(xué)管理者需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行管理，使不同的學(xué)生都能夠得到重視，進(jìn)而對之進(jìn)行因材施教，為學(xué)生全面素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)置的精細(xì)化

課程設(shè)置的精細(xì)化應(yīng)該從人才培養(yǎng)以及市場需求出發(fā)，使得高校的人才培養(yǎng)與社會需要相匹配，為社會整體性的進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ)。相關(guān)教育工作者應(yīng)該在人才培養(yǎng)方面從課程本質(zhì)出發(fā)使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程的設(shè)置相匹配，進(jìn)而使人才的培養(yǎng)方案與社會新課程的本質(zhì)相吻合，不僅能夠符合學(xué)生的實際需要，而且對于學(xué)生完善相應(yīng)課程體系，處理好理論知識與專業(yè)課程之間的關(guān)系具有十分重要的意義。目前，縱觀我國高等院校管理中心存在的弊端，會發(fā)現(xiàn)這些院校在理論培養(yǎng)與能力構(gòu)建之間存在一定的偏差，使得學(xué)生無法實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。面對這種情況，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該在對師資力量進(jìn)行優(yōu)化的前提下確保學(xué)生的實際培養(yǎng)計劃與課程目標(biāo)相吻合，并逐漸在此基礎(chǔ)上開展精細(xì)化的授課、選課模式，這對于綜合教學(xué)成果的取得相當(dāng)關(guān)鍵。

（三）質(zhì)量監(jiān)控的精細(xì)化

質(zhì)量監(jiān)控的精細(xì)化應(yīng)該從視覺管理展開，從而使相應(yīng)的精細(xì)化管理能夠達(dá)到既定目標(biāo)，進(jìn)而使既定的培養(yǎng)計劃能夠完全實現(xiàn)。為了達(dá)到這個目的，相關(guān)教育管理者應(yīng)該借助信息技術(shù)的手段，對于質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行強(qiáng)化，從而使監(jiān)控成果能夠得到清晰的展示。比如在精細(xì)化的質(zhì)量監(jiān)控中，要不斷引入一些圖表、數(shù)據(jù)庫等模型和軟件，從而使全校的綜合情況都能夠從量上得以清晰的展示，這對于院校衡量指標(biāo)的客觀展示以及處理相應(yīng)問題具有十分重要的作用。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的管理工作者就應(yīng)該為之提出一系列的解決措施，使管理情況得到及時的改善，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供基本的理論環(huán)境。

（四）管理創(chuàng)新的精細(xì)化

教學(xué)管理一般都是以事前管理的形式存在的，因此它的良好作用在于防患于未然，而不是進(jìn)行事后的補(bǔ)救，這就對于相應(yīng)的精細(xì)化管理提出了更為嚴(yán)格的要求，管理者也要在不斷的研究當(dāng)中重點開展相應(yīng)的管理工作，使員工行為在得到約束的前提下為學(xué)生的綜合成長奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，管理者應(yīng)該從教務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理入手，采用清晰的思路對教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，從而使重點項目能夠得到清晰的體現(xiàn)。此外再加上既定的信息化手段的運用，那么學(xué)生的網(wǎng)上選課、實踐教學(xué)以及課表編排都會一目了然，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也將十分有益。另外，這項管理工作的開展應(yīng)該是一個過程化的問題，因此教師要在對課程資料進(jìn)行不斷搜集的過程中對于教學(xué)互動等環(huán)節(jié)進(jìn)行清晰的展示，為教學(xué)管理精細(xì)化的體現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）人才發(fā)展的精細(xì)化

高等院校中個人的發(fā)展對于學(xué)校的綜合發(fā)展具有十分重要的作用，因此學(xué)生在不斷的成長中應(yīng)該受到重視，這就需要高校在將學(xué)生視為管理中心的前提下為人才發(fā)展的精細(xì)化奠定堅實的基礎(chǔ)。高校應(yīng)該不斷創(chuàng)建一種柔性的管理制度，使學(xué)生的個性發(fā)展不受限制，比如可以通過開展一些文藝活動對學(xué)生的特長進(jìn)行挖掘，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的才藝才不會受到遏制，同時對于學(xué)生后期的成長和發(fā)展也會十分有幫助。在這個過程中應(yīng)該通過既定的精細(xì)化管理模式，使得人才培養(yǎng)方案能夠得到落實。為了達(dá)到此項目標(biāo)，在開展這項工作時，相應(yīng)的管理人員應(yīng)該積極督促管理者進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，對于兄弟學(xué)校的管理理念以及管理模式進(jìn)行效仿，為學(xué)生的綜合、全面、健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（六）考評機(jī)制的精細(xì)化

考核評價機(jī)制是高校運作的一個重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)需要管理者按照考評制度進(jìn)行分階段以及分步驟的實施，使傳統(tǒng)考核機(jī)制的弊端得到克服，這對于激發(fā)相應(yīng)管理人員的工作積極性也具有十分重要的作用。因此在高校運作的過程中，應(yīng)該盡可能實施精細(xì)化考評機(jī)制，克服傳統(tǒng)機(jī)制中的缺陷，使得相應(yīng)的評價準(zhǔn)則得到細(xì)化，這對于標(biāo)準(zhǔn)的多元化以及評價體系的建設(shè)都具有十分重要的意義。另外，在開展評價工作的時候，針對不同層級的管理人員以及不同專業(yè)、年級的學(xué)生需要采取不同的考核機(jī)制，從而使得評價體系的多元化得以實現(xiàn)。管理人員應(yīng)該在結(jié)合評價對象的前提下采用精神以及物質(zhì)獎勵的雙重方式，使教學(xué)考核評價效果的鞭策作用得以實現(xiàn)，進(jìn)而為考核體系的精細(xì)化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、高校精細(xì)化管理應(yīng)用中的注意事項

盡管在高等院校當(dāng)中采取精細(xì)化的管理模式有助于學(xué)生和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，但是在應(yīng)用這種管理模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中也需要注意以下幾個方面的問題，從而確保這種模式能夠真正取得實效。

（一）制定全方位的管理目標(biāo)

各個任課教師、系部以及相關(guān)的職能部門都需要在對學(xué)生進(jìn)行全面了解的前提下為自身管理制定針對性的計劃和目標(biāo)，從而使得學(xué)校能夠從這些部門對于學(xué)生的實際情況進(jìn)行綜合的考量，為實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，做到“事事有人管，時時有人管。”

（二）細(xì)化管理的數(shù)字化

在開展管理工作的時候，操作人員要對于管理步驟進(jìn)行綜合的分析和健全，從而使各項管理制度的實施都能夠符合既定的要求，這就對操作步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性提出了更為嚴(yán)格的要求。首先，管理人員應(yīng)該對于不同階段的管理制定有針對性的目標(biāo)，從而使管理機(jī)制盡可能實現(xiàn)自身的細(xì)化，進(jìn)而使統(tǒng)一思想的培訓(xùn)得到全面的落實，這對執(zhí)行力度的提升至關(guān)重要。

（三）建立全程化的監(jiān)控管理過程

監(jiān)控過程的存在對于提升管理手段以及細(xì)化管理模式都具有十分重要的意義，因此管理人員在開展管理工作的時候應(yīng)該從對管理機(jī)制的監(jiān)控人手，對于其中的問題進(jìn)行全面反思，使監(jiān)管工作的質(zhì)量得到切實的提高，為精細(xì)化管理成果的取得提供有利條件。

（四）落實精細(xì)化的管理目標(biāo)

為了降低精細(xì)化管理工作的隨意性，相關(guān)管理人員應(yīng)該將既定的管理目標(biāo)落實到具體的工作環(huán)節(jié)當(dāng)中，從規(guī)范化的管理體系人手，為既定管理目標(biāo)以及管理質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)，比如可以從精品課程的選擇人手，建立專業(yè)化的管理標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而制定精細(xì)化的管理評價方案，這不僅可以約束相關(guān)人員的行為，而且對于各項工作的有效落實都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

五、結(jié)語

總之，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高以及市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對于新型人才的重視力度越來越大，這就要求相關(guān)的教育管理者對高等院校的管理模式和管理理念進(jìn)行適時調(diào)整，為新時代新興人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此管理者應(yīng)該在不斷的學(xué)習(xí)中獲取精細(xì)化管理理念的精髓，在克服傳統(tǒng)管理模式的弊端的基礎(chǔ)上從自身實際出發(fā)，處理好管理與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，推動高等院校教學(xué)管理工作的有序、穩(wěn)定進(jìn)行。