?黎紅艷

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，學(xué)生需在教師引導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其教育重要性可見一斑。然而，在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，卻存在教師延用傳統(tǒng)教育方法，以自身為教育主體，弱視學(xué)生課堂參與重要性的消極現(xiàn)象，無法構(gòu)設(shè)高效課堂，影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力培育成效?；诖耍瑸榱耸剐W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更富成效，以統(tǒng)計內(nèi)容為基礎(chǔ)，思考有效教學(xué)策略顯得尤為重要。

一、采用“三段式”教學(xué)法落實有效教學(xué)策略

為了使學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)掌握統(tǒng)計內(nèi)容，與教師形成高效交互，達到有效教學(xué)目的，教師可采用“三段式”教學(xué)法落實有效教學(xué)策略，具體教學(xué)落實方法可從以下幾個方面進行分析：第一，自主閱讀。“三段式”教學(xué)法首要教育模塊為“閱讀”，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，了解統(tǒng)計內(nèi)容，明晰學(xué)習(xí)方向，分析學(xué)習(xí)難點，為提升統(tǒng)計內(nèi)容學(xué)習(xí)成效奠定基礎(chǔ)。為提高學(xué)生自主閱讀有效性，教師可利用PPT推出閱讀思考問題，如統(tǒng)計定義、統(tǒng)計方法、應(yīng)用統(tǒng)計的意義等問題，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)保持一致；第二，教師講解?！袄斫狻笔恰叭问健苯虒W(xué)法第二個模塊，在該模塊中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生探討自主學(xué)習(xí)成果，將學(xué)習(xí)難點反饋給教師，教師針對學(xué)生統(tǒng)計內(nèi)容學(xué)習(xí)需求展開高效教學(xué)，使課堂教學(xué)時間得到充分利用，達到構(gòu)建高效課堂的目的；第三，隨堂練習(xí)?！熬毩?xí)”是“三段式”教學(xué)法第三個模塊，教師需結(jié)合學(xué)生統(tǒng)計內(nèi)容學(xué)習(xí)成效靈活規(guī)設(shè)習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容，為提升練習(xí)有效性，教師可鼓勵學(xué)生向教師和學(xué)生提出其自主創(chuàng)設(shè)的統(tǒng)計問題，用逆向思維法檢驗學(xué)生統(tǒng)計內(nèi)容掌握情況，實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、采用信息化教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)法已然成為提升教學(xué)質(zhì)量有效的教育路徑之一。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身教育能力，掌握豐富的信息化教育方法，秉持人本性教育理念，以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，借助信息技術(shù)靈活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂，豐富書本知識表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為開展有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進行統(tǒng)計內(nèi)容的教學(xué)時，可利用信息技術(shù)向?qū)W生播放一段電影《地下鐵》董潔所飾演的角色，在等待地鐵的過程中，采用統(tǒng)計行人穿球鞋數(shù)量的方式消磨時間，介于教師用視頻手段推出“統(tǒng)計”這個詞匯，可激發(fā)學(xué)生的好奇心，想要了解電影與數(shù)學(xué)知識有何關(guān)聯(lián)，繼而為展開課堂有效教學(xué)奠定良好的基調(diào)。待學(xué)生好奇心充斥整個課堂后，教師可提出“統(tǒng)計”定義，學(xué)生會情不自禁地將該理念與電影片段中董潔的統(tǒng)計行為相重疊，增加統(tǒng)計定義理解深度，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。再如，在統(tǒng)計內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師可利用信息技術(shù)向?qū)W生推出有關(guān)統(tǒng)計內(nèi)容的練習(xí)題(如表1)，這些習(xí)題需與學(xué)生生活息息相關(guān)，避免統(tǒng)計練習(xí)題與學(xué)生認知存在差距，影響學(xué)生練習(xí)有效性，削弱學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練積極性，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容有效教學(xué)目標(biāo)。

表1 通過觀察表格繪制扇形統(tǒng)計圖

三、采用實踐教學(xué)法有效落實教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實生活存在差距，小學(xué)生思想認知尚不成熟，對數(shù)學(xué)知識的掌控能力相對較低，為此有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為高效落實教學(xué)內(nèi)容，仍然延用填鴨式、滿堂灌等機械教育方法，無法與學(xué)生數(shù)學(xué)知識的接受訴求相契合，制約學(xué)生課堂教學(xué)參與積極性?；诖耍瑸榱耸剐W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更富成效，教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可采用實踐教學(xué)法，與小學(xué)生愛玩好動的天性相呼應(yīng)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，為實現(xiàn)有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進行統(tǒng)計內(nèi)容教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生思考自己想要了解的客觀事物，待學(xué)生思考結(jié)束后鼓勵學(xué)生進行課堂討論，活躍課堂氣氛，點燃學(xué)生主動思考熱情，隨后教師可引導(dǎo)學(xué)生以想要了解的客觀事物為目標(biāo)，以統(tǒng)計內(nèi)容為基礎(chǔ)，以自己為主體，開展統(tǒng)計實踐活動，通過落實統(tǒng)計目標(biāo)，夯實統(tǒng)計知識，提升學(xué)生實踐能力，達到有效教學(xué)的教育創(chuàng)新目的。為提升實踐教學(xué)法落實成效，使學(xué)生得以高效完成統(tǒng)計任務(wù)，教師可啟動合作學(xué)習(xí)小組，擁有相同統(tǒng)計目標(biāo)的學(xué)生自動規(guī)設(shè)為一組，如若學(xué)生統(tǒng)計目標(biāo)自成一派，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主展開統(tǒng)計實踐，提高學(xué)生自主探究自信心，為開展有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，待合作學(xué)習(xí)小組組建后，教師應(yīng)引導(dǎo)小組制定統(tǒng)計實踐計劃，使學(xué)生得以梳理統(tǒng)計思路，明晰實踐步驟，達到提升實踐教學(xué)落實成效的目的。在學(xué)生統(tǒng)計實踐結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以小組為單位分享統(tǒng)計成果，通過探究學(xué)生可明晰自身學(xué)習(xí)長處與不足之處，繼而明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向。教師通過聆聽學(xué)生實踐教學(xué)成果，可掌握學(xué)生統(tǒng)計內(nèi)容學(xué)習(xí)程度，以此為依據(jù)靈活構(gòu)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。同時教師應(yīng)看到學(xué)生在實踐過程中的思維閃光點，看到學(xué)生的成長，給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生得以樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，為今后開展有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容若想高效落實，需要教師秉持教育創(chuàng)新精神，用“三段式”教學(xué)法、信息化教學(xué)法、實踐教學(xué)法等教育創(chuàng)新策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，實現(xiàn)師生高效交互，達到有效教學(xué)目的。

【參考文獻】

[1] 張靜.小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容有效教學(xué)策略的研究[J].才智，2017(10)：68.

[2] 劉愛紅.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”有效教學(xué)[J].教育藝術(shù)，2017(1)：69.