黃靜

摘要：實(shí)踐性是職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)之一，職業(yè)院校作為培養(yǎng)企業(yè)技能型人才的主要陣地，其實(shí)踐教學(xué)必須以市場為基礎(chǔ)、滿足市場需要為基本出發(fā)點(diǎn)。本文通過分析職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的重要性和具體存在的問題，提出了提高職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具體的對策建議，以供職業(yè)院校借鑒，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校培育合格應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵字：職業(yè)院校；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)示號：A 文章編號：

自上世紀(jì)80年代中期起，迄今為止，實(shí)踐性教學(xué)一直是我國職教界探討的重點(diǎn)。研究者分別運(yùn)用政治學(xué)！教育學(xué)！經(jīng)濟(jì)學(xué)！社會(huì)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論，對職業(yè)院校開展實(shí)踐性教學(xué)的意義及方法進(jìn)行了卓有成效的探討，在一定程度上促進(jìn)了實(shí)踐性教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、關(guān)于職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)重要性的研究

對職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)較早的研究，著重于闡述職業(yè)院校開展實(shí)踐性教學(xué)的必要性和重要性，研究者分別從經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)的角度，對職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)的重要性進(jìn)行了論述。

1.從政策層面上論述了職業(yè)院校加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的重要性

《中華人民共和國職業(yè)教育法》為依據(jù)，指出發(fā)展職業(yè)教育的目的已從個(gè)人角度的“謀生”上升為國家振興這一戰(zhàn)略高度，高等職業(yè)教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，而實(shí)踐性教學(xué)恰好是培養(yǎng)高級專門人才不可或缺的重要手段。

2. 從教育學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)是體現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)的相關(guān)原理。

實(shí)踐性教學(xué)符合職業(yè)教育規(guī)律的一種重要的教學(xué)方式，職業(yè)教育是以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育體系，實(shí)踐性教學(xué)能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力，體現(xiàn)了當(dāng)今“能力為本”的職業(yè)教育觀，符合職業(yè)教育能“力培養(yǎng)為核心”的原則。

二、 關(guān)于職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)存在問題的研究

目前職業(yè)院校在開展實(shí)踐性教學(xué)時(shí)存在很多問題，這些問題阻礙了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教育質(zhì)量的提局。

1. 投入不足問題是職業(yè)院校開展實(shí)踐性教學(xué)最大的阻礙

近幾年高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，資金投入?yún)s沒有增加，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備已陳舊老化，很難擔(dān)起實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所缺乏成為所有高職院校面臨的最大困難。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前職業(yè)學(xué)校迫于無奈將大部分的經(jīng)費(fèi)用在招生競爭和開設(shè)新專業(yè)上，拿不出充足的經(jīng)費(fèi)購買實(shí)習(xí)器材、更新設(shè)備，實(shí)踐性教學(xué)條件很差，在加上校外實(shí)踐性教學(xué)基地不穩(wěn)定，臨時(shí)湊合，使得實(shí)習(xí)流于形式。

2. 對實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識不足是繼投入不足后阻礙

職業(yè)院校開展實(shí)踐性教學(xué)的第二大問題，職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)并未引起政府、學(xué)校、教師和學(xué)生的足夠重視。高職教育的主辦者（政府）和實(shí)踐者存在重理論！輕實(shí)踐的思想，使得職業(yè)學(xué)校缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)老師和實(shí)踐性教學(xué)組織管理人習(xí)阻礙了實(shí)踐性教學(xué)的開展而職業(yè)院校受政府的辦學(xué)水平評估、職稱評審等因素的影響，偏重教師的學(xué)歷、科研等硬指標(biāo)，在教師培養(yǎng)、分配、職稱評審等政策上沒有體現(xiàn)出對實(shí)踐性教學(xué)的重視，直接影響到教師實(shí)踐性教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，職業(yè)學(xué)校的部分老師和學(xué)生對實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識模糊，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3. 師資問題是阻礙實(shí)踐性教學(xué)開展的另一重要問題

對師資問題的討論主要從教師“是否充足”、“是否夠格”兩方面進(jìn)行的，“雙師型”教師是探討的重點(diǎn)"師資問題具體體現(xiàn)在“教師的數(shù)量”和“教師的質(zhì)量”上大學(xué)的擴(kuò)招！職業(yè)學(xué)校發(fā)展滑坡及職校教師待遇偏低，使教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，校內(nèi)合格的專職教師缺乏且超負(fù)荷工作，淡化了實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐課教師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)不高，且現(xiàn)有的從事實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師有知識老化的趨勢，“雙師型”教師缺乏，實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量得不到保證。

4. 評價(jià)問題成為阻礙實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施的一個(gè)障礙

主要表現(xiàn)為“技能考核的要求問題”和“教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題“不少職業(yè)學(xué)校對技能考核重視不夠，眾多技能訓(xùn)練項(xiàng)目中，相當(dāng)部分項(xiàng)目沒有嚴(yán)格的！科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)與方法，這樣使技能考核難以有效檢測學(xué)生技能訓(xùn)練的效果，高職教學(xué)的評價(jià)體系在很大程度上仍然是沿用應(yīng)試教育類型、學(xué)科式的，特別是對實(shí)踐性教學(xué)考核沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，依然以書面考分論英雄，一定程度上影響了學(xué)生對實(shí)踐性教學(xué)的重視和技能的掌握。

三、 關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)對策的研究

近幾年，學(xué)術(shù)界對職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)的研究逐漸由“為什么要開展實(shí)踐性教學(xué)轉(zhuǎn)”向了“怎樣開展實(shí)踐性教學(xué)”許多研究者開始重視對某個(gè)學(xué)?；蚰硞€(gè)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的研究，并提出了許多有價(jià)值的建議。

1. 要轉(zhuǎn)變觀念，確立實(shí)踐性教學(xué)的地位

切實(shí)建立以能力為本的教育教學(xué)思想和知道方針，徹底改變過去重理論輕技能的教學(xué)指導(dǎo)思想，用能力為本的教育教學(xué)觀念去審視以前的各項(xiàng)教育教學(xué)指導(dǎo)方針和工作規(guī)范。

2. 要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的管理與建設(shè)

要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的管理與建設(shè)，如建立校管中心實(shí)驗(yàn)室、系管實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)基地、立開放型實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)高技能實(shí)踐人才。

3. 建立科學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)體系

建立科學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)體系，如：確立實(shí)踐性教學(xué)的原則、開創(chuàng)實(shí)踐性教學(xué)模式、加快實(shí)踐性教材的建設(shè)、建設(shè)“雙師型教師隊(duì)、構(gòu)筑實(shí)踐性教學(xué)評價(jià)體。實(shí)踐性教學(xué)體系建構(gòu)的原則問題，是一個(gè)重要的理論問題。構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的原則有針對性原則與適應(yīng)性原則"構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則有：目標(biāo)性原則、系統(tǒng)化原則、規(guī)范化原則。

4. 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的五大對策：不斷更新教學(xué)觀念和開展教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)專業(yè)課教師從事生產(chǎn)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐性教學(xué)的積極性，加強(qiáng)專業(yè)課教師的在職培訓(xùn)，要為雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造必要的條件提倡完善“能力主導(dǎo)”的實(shí)踐性教學(xué)評價(jià)方案；建立“能力主導(dǎo)”的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)技能鑒定中心，搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺。

要開創(chuàng)實(shí)踐性教學(xué)的模式，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)意識；其次要采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式；最后要多途徑豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。