梁捷

【摘要】古詩，綻放傳統(tǒng)文化的藝術(shù)之美。優(yōu)美凝練的文字是古詩的霓裳，曲徑通幽的意境是古詩的韻味，真摯深厚的情感是古詩的精髓。古往今來，古詩慰藉、滋潤了無數(shù)人的心靈。古詩更以其豐富的題材、深厚的情感陪伴著少年兒童的成長。本文嘗試從系統(tǒng)積累古詩，初步培養(yǎng)詩情；情境感受，感悟古詩之蘊(yùn)；創(chuàng)作運(yùn)用，寄托古詩之情三個方面培養(yǎng)學(xué)生感受古詩的情感美的能力。

【關(guān)鍵詞】古詩；積累；感受；創(chuàng)作運(yùn)用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古詩有著悠久的歷史，綻放傳統(tǒng)文化的藝術(shù)之美。古往今來，古詩滋潤無數(shù)人的心靈。古詩更以其豐富的題材、深厚的情感陪伴著少年兒童的成長。古詩之情，美在于充滿韻律婉轉(zhuǎn)，美在于淳樸溫厚。

一、系統(tǒng)積累古詩，初步培養(yǎng)詩情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)1—6年級學(xué)生需要背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。”附錄中推薦了70首小學(xué)必背的優(yōu)秀詩文。然而，學(xué)生背誦這些詩文，大部分是被動應(yīng)考、反復(fù)機(jī)械地背誦，記憶零散，沒有理解詩意以及古詩傳達(dá)的思想感情。那么，既要達(dá)到《課標(biāo)》要求，又要讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)古詩，感受古詩的情感，首要是積累各種題材的古詩。

（一）反復(fù)吟誦，促進(jìn)積累

葉圣陶先生說過：“吟誦的時(shí)候，對于研究所得的不僅理智的了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這還是最可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終生受用不盡?！?/p>

古詩注重押韻，每一句都很有音樂美，通過吟誦，學(xué)生初步積累古詩，把古詩的情感融入自己的生活。

（二）歸類揣摩，拓展積累

系統(tǒng)積累各種題材的古詩，能夠讓學(xué)生從不同的古詩接觸各種的情感。小學(xué)五六年級的學(xué)生積累了不少的古詩以及一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以更深刻地表達(dá)情感和感受。古詩按內(nèi)容分類，不同的朝代有著各自的時(shí)代情感，四季的景色濃縮了詩人各異的情感，不同的詩人有著不同的人生際遇。古詩是一個充滿情感的小天地，有思念之深切，有重逢之喜悅。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分類去感受各種的情感，并進(jìn)行主題的延伸，例如“悄悄地我走了”，關(guān)于離別之情，學(xué)生你一言我一語，走進(jìn)這個充滿情感的小天地。

二、情境感受，感悟古詩之蘊(yùn)

心理學(xué)認(rèn)為情境是對人有直接刺激作用。情境在激發(fā)人的某種情感方面有特定作用。而古詩最突出的特點(diǎn)是情境的美。在教學(xué)中堅(jiān)持采用情境教學(xué)法，不僅可以活躍古詩教學(xué)課堂，還能更好地觸動學(xué)生的感情。

學(xué)生感受父母養(yǎng)育關(guān)懷之情，教師組織學(xué)生自主編排古詩情景劇，以《游子吟》為例：

第一幕：

時(shí)間：一個寂靜的夜晚。

地點(diǎn)：孟郊的家中。

人物：孟郊、母親。

夜色交織天空，簡陋的屋子，微弱的燈光，孟郊讀書，孟母為子縫衣，環(huán)境渲染溫馨的母子畫面。

第二幕：

孟郊：娘，夜深了，您早點(diǎn)休息吧！

孟母：天氣寒冷，你穿上娘做的棉衣，就不會這么冷。

孟郊：娘，您年紀(jì)大了，不能再這樣操勞了，需要多歇息。

孟母：兒呀，你即將出行，娘一定要把這衣裳縫好了給你帶 上啊！

母子深情交談，表現(xiàn)了母親對兒子的愛與不辭辛苦，也表現(xiàn)了兒子的孝心。

第三幕：

孟母（傷心地擦拭眼淚）：兒啊，你這一去不知何時(shí)才能相見，娘多么盼望你能早日回家。

孟郊（流著淚水）：娘，兒知道，您要保重??！

滿滿的離別之情和關(guān)懷！此情此景，牽引著學(xué)生內(nèi)心的情感。

三、創(chuàng)作運(yùn)用，寄托古詩之情

古詩短小而句句精華，所營造的意境充滿藝術(shù)感染力，充滿想象的空間。小學(xué)生的想象力豐富，把所學(xué)到的古詩經(jīng)過吟誦積累以及情境再現(xiàn)的深刻感受，學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想，靈活創(chuàng)作運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生把所學(xué)的古詩進(jìn)行改編，續(xù)編故事以及詩畫展示，在創(chuàng)作過程表達(dá)內(nèi)心的古詩之情。

把古詩與散文共讀，讓學(xué)生感受古今的父愛母愛從未改變。母親對孩子的愛，詩人對母親的思念，是古詩中經(jīng)常出現(xiàn)的情景。而現(xiàn)當(dāng)代也從未停止的文學(xué)主題——母愛，出現(xiàn)在課本的有季羨林先生的《懷念母親》，文章里充滿了對母親深深的愛和懷念。同時(shí)，我們與學(xué)生共同拓展閱讀季羨林先生的《永久的悔》，在樸實(shí)的文字里蘊(yùn)含著深厚的母愛。

經(jīng)過一系列的同主題的古詩與散文共讀，學(xué)生內(nèi)心充滿了感想，那么在此情此景，教師可以播放著優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生思考著把滿腔的感情流于筆尖，化作一封封寫給父母的感恩的信，把古詩的感恩情懷寄予偉大的父親母親。

蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》中說：“沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！惫旁姵錆M智慧和人生哲理，深厚的情感蘊(yùn)含于淡淡的文字，卻足以讓人為之動容。重溫古詩，不僅僅看到古詩的文字美，意境美，更應(yīng)該看到古詩的情感美，美在充滿韻味。弄“詩”香滿衣，一首首的古詩，讓情感之美得到傳承，讓學(xué)生的心靈得到滋潤。

（編輯：龍賢東）