楊斌

【摘 要】素質教育改革的不斷推進，我國高中思想政治課程改革也不斷深入，教師在課程建設和提升教學質量中占有舉足輕重的地位，因此，建立一支高素質的高中政治教師，是順應當前教育教學改革發(fā)展的要求，也是有效推進素質教育進一步深入發(fā)展的關鍵因素。我國教育界中，對校本教研等相關問題進行了探索，是推進課程改革深入發(fā)展的重要策略。校本教研與教師隊伍建設有很大的關聯(lián)性，校本教研工作的開展，要以教師為研究主題，針對當前教育教學活動開展中的問題，不斷改進教學實踐，促進教師水平的提升，促進教學質量的提高。因此，校本教研是充分發(fā)揮教師在高中整治課程教學教研工作中作用的重要途徑。本文主要結合當前新課程改革發(fā)展的背景，探討了高中思想政治校本教研的模式。

【關鍵詞】新課程；高中思想政治；校本教研；模式研究

我國經濟建設水平的不斷提升，人們對教育的重視程度也越來越高，進入知識經濟發(fā)展時代，教育發(fā)展已經成為競爭力的重要影響因素。新的教育發(fā)展背景下，我國傳統(tǒng)的教育教學模式要適應新時期經濟社會發(fā)展的要求，需要轉變教育理念，認識到教師在教學中的重要作用，積極打造一直專業(yè)程度高、素質高、師德高尚的師資隊伍，這是我國教育現(xiàn)代化的重要條件，可以說，新的教育環(huán)境下，重視教師專業(yè)發(fā)展和建設已經成為當前教育改革和發(fā)展的重要主題之一。從當前師資隊伍建設的情況來看，我國教師專業(yè)發(fā)展處于初級建設階段，高中思想政治課程建設的不斷推進，教師隊伍的素質也影響到教學改革的成果。因此，推進教師改革發(fā)展勢在必行。

一、校本教研與高中政治教師專業(yè)發(fā)展分析

1.校本教研與教師專業(yè)發(fā)展

校本起初主要傾向于管理方面的研究，時代的不斷發(fā)展，其理念也逐漸超出學校管理的范圍，拓展到校本課程、培訓及校本教研等方面的內容。在校本教研的研究中，教師是研究的主體，教師在學校扮演著重要的角色，擔任著教學實踐者，也是教學成果的研究者，是知識的生產者等角色，校本教研主要是為了促進教師、學生、學校的共同發(fā)展。

與“校外為本”這種傳統(tǒng)教學機制不同的是，當前我國中學及小學教師從事的是以學校為本的教學研究活動，具有主動性、日常性及實踐性等特點。從中可以看出，校本研究主要是激發(fā)教師的主動意識，讓教師能對教學行為作出反思，加強教師之間的合作，從而促進教師專業(yè)的發(fā)展。當前高中思想政治課程改革不斷推進，教師專業(yè)化的發(fā)展，不能僅憑一個教師的力量，需要依靠群體，這就對教師之間的合作提出了更高的要求。

2.高中政治課教師開展校本教研的意義

（1）推動全新教學理念的樹立

基礎教育改革已經逐步推進，高中思想政治課程的教學目標、方式等都發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的重視課本知識的模式，逐漸轉向與重視思想政治課程與當前時代發(fā)展之間的聯(lián)系，對學生的學習方法加以引導，鼓勵學生自主學習，探究學習，在這樣的背景下，思想政治教師傳統(tǒng)的教學方式和理念都受到沖擊，開展校本研教研，有助于給教師和學生一個緩沖時間，來適應新的課程改革要求，樹立全新的教學理念。

（2）豐富并更新教師的專業(yè)知識

高中思想政治課程的改革，教材內容及教學體系都發(fā)生了新的變化，在教學中更重視時代性，重視與學生的學習與生活想聯(lián)系，適應學生成長的需求，更適應新時期發(fā)展的需要，因此，高中思想政治教育教師在教學中，也要結合新的課程目標，搭建新的知識框架，也要關注現(xiàn)實生活，汲取新的信息和知識，校本教研能為政治教師提供一個開放的交流平臺，讓教師不斷豐富自己的知識，提升業(yè)務能力。

（3）深入推進課程改革

新時期高中思想政治課程的不斷推進，在教學中更重視科學性和人文情懷，這都對高中政治教師的能力有了全新的挑戰(zhàn)，在教學設計中，要求教師不要拘泥于教材的內容，需要結合現(xiàn)實，因此，教師需要鉆研教材，創(chuàng)造性地利用教材。校本教研有注重情景化教學，改善教育實踐，教師在參與校本教研中，能及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，推動思想政治課程的深度發(fā)展。

二、當前高中思想政治校本課程中的問題分析

當前高中階段的學習任務比較重，高中思想政治校本課程實施中，也出現(xiàn)了一些問題。

其一，教研氛圍不足。高中階段，學校的規(guī)模不斷增加，班級人數(shù)也在增加，班級的管理工作愈加重要，這也相對應弱化了教研基本功能。

其二，在具體的工作開展中，多以應付考試為主，教學所占的比重遠遠大于教研方面。

其三，教研形式單一。高中思想政治教研，多以評課等活動為主，教研交流活動探討的也都是教師如何教，學生如何學到更多知識等問題，側重對學生應考技能的教學，這樣的安排多是從教學進度的安排、教學內容的規(guī)劃、教輔材料的選擇等方面問題展開，很少涉及到教師自身知識儲備和能力的研究，忽視了對學生水平、興趣、價值觀等考慮，忽視了師生關系的建構等，這種教學無法適應新時期思想政治教育工作。

其四，缺乏教研內驅力。高中思想政治教學的教師，缺乏教研的內動力，這也是當前最突出的問題，教師長期工作中缺乏傾聽與回應文題及解決問題的喜感，雖然有的教師經驗豐富，但是缺乏對教學教研活動的反思，這樣也很難找到問題所在，提升教學教研的質量。

三、高中思想政治校本教研模式的探討

要提升高中思想政治教育教研活動的質量，最重要的就是在教研工作的內部形成濃厚的教研氛圍，加強教師團體的合作，并結合教學教研活動的實際，從問題出發(fā)，加強教師隊伍的建設，提升整體的教學和教研效果。

1.更新教學理念，打造特色教育體制

高中思想政治校本課程的開發(fā)，需要建立完善的課程，其前提是要有正確的課程意識。教師對思想政治課程的看法，即課程觀，會直接影響課程意識的形成，每個教師的課程觀會存在差異。當前，我國教育改革的不斷深入，思想政治教師也要改變傳統(tǒng)的課程觀念，深入研究和探討這門課程，結合時代發(fā)展對教育的新要求，形成新的課程理念；其次，教學教研活動中，養(yǎng)成反思的好習慣。設置合理等課程教學，最重要的一點就是要明確課程設置對學生的實際意義，是理論和思想上的指導，還是對適應社會或自身成長方面的意義等，教師都要做好反思，然后結合高中學生的特點，及時對課程的設置進行修改，保證其適用性，對課程的實施效果進行反思。課堂教學中結合學生的實際生活，提升學生學習興趣。

2.打造科學的教研群體

面對發(fā)展速度較快的新形式，要有效領會新課改的精神，需要借助交流、培訓等方式，轉變傳統(tǒng)的教育觀念，建立教研群體，共同面對教學改革對高中思想政治課程教學帶來的挑戰(zhàn)。首先，以問題為導向，針對教學中的問題，借助群體大腦商議，共同解決新問題；其次，不同水平教師之間的對話交流。每個教師在創(chuàng)新能力、知識儲備等方面會存在差異，在教學中，可以通過與其他教師之間的對話，尋求差別，推動群起學習技能的提升。有效教研群體的建立，在提升思想政治課程教學質量，課程教研成果等方面都有積極的意義，這也是整體上推動高中思想政治課程深化改革的重要手段。

3.借助新技術，開展網絡教研

我國信息化水平的不斷提升，現(xiàn)代信息技術發(fā)展的程度越來越深，在教育教學活動的開展中，也可以借鑒先進的網絡技術收單，為教學和教研工作提供服務。開展網絡教研，這是提升整個教研活動有效性的重要途徑。傳統(tǒng)的教研活動中，教師圍坐而談，而網絡教研平臺的建立，給教師們的交流合作提供了一個全新的平臺，如不同學科校園網站的建設、學科論壇的開設、博客群等建立，這些都能有效增強教學研究的互動性，并能實現(xiàn)教學資源的共享，為教師的交流和合作研究創(chuàng)造了更好的環(huán)境，更好地滿足其教研需求。因此，高中思想政治校本研究，可以借助網絡信息技術，提高工作效率。

4.多種教研形式結合

教研活動除了常規(guī)的教研活動，還包括主題式的教研活動，除了常規(guī)的說課、評課等心事，還要加強主題式教研活動的發(fā)展，針對一些思想政治相關的主題，開展教研活動，提高課堂教學的能力，并對教研過程中的細節(jié)加以掌握。

四、結語

綜上所述，新課程改革的不斷推進，高中思想政治教育教學活動也面臨著新的變化，要適應新的發(fā)展時期，教學改革的發(fā)展，需要建設一支高素質的專業(yè)化教師隊伍。校本研究在推進我國課程改革縱深發(fā)展方面有積極作用。未來發(fā)展中，要結合教學實際，積極探討科學的校本教研模式，提升教學的質量。

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