【摘 要】繪本是幼兒的首選讀物，通過(guò)繪本閱讀教學(xué)方法，能夠拓展幼兒的視野，使其接觸到更多優(yōu)秀的作品，還可以使幼兒切身感受到語(yǔ)言與文字的魅力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但在當(dāng)前的幼兒繪本教學(xué)中還存在許多不足，例如繪本選擇不當(dāng)質(zhì)量不高、教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確、忽略幼兒的主體地位等，面對(duì)這些問(wèn)題教師應(yīng)及時(shí)改進(jìn)與創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的效果。本文針對(duì)當(dāng)前繪本閱讀教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并不斷優(yōu)化完善教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒今后的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；繪本閱讀；應(yīng)用分析

一、繪本閱讀在幼兒園教育中應(yīng)用的意義

（一）提高幼兒學(xué)習(xí)能力

任何習(xí)慣的養(yǎng)成都應(yīng)從小做起，幼兒的學(xué)習(xí)能力也是如此，繪本閱讀是一種全面提高幼兒學(xué)習(xí)能力的主要教學(xué)方式，這樣的教學(xué)形式是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法作為基礎(chǔ)，使幼兒學(xué)習(xí)到更多額外知識(shí)，進(jìn)一步提高幼兒的理解能力。因此，采取繪本閱讀教育，能夠促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，屬于一種具有前瞻性意義的教育方式。

（二）豐富幼兒學(xué)習(xí)生活

幼兒階段的學(xué)生對(duì)于外界新鮮事物充滿好奇感，并且愿意嘗試這些有趣的事物，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)者這一角色，教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)萬(wàn)物，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀。這既有助于豐富幼兒的學(xué)習(xí)與生活，還能使幼兒感到教育方法的豐富多彩。從一定程度上來(lái)看，繪本閱讀還能開(kāi)拓幼兒的眼界，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有啟蒙作用。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

在一些幼兒園的課堂當(dāng)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，但是繪本教學(xué)法的出現(xiàn)，能夠彌補(bǔ)這一問(wèn)題，還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在繪本當(dāng)中，圖片與文字相互結(jié)合，能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠滿足幼兒的各項(xiàng)需求，屬于一種合理的教學(xué)方法，優(yōu)化幼兒教學(xué)方法。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏正確的閱讀方法

由于繪本閱讀教學(xué)方法興起時(shí)間較短，部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏系統(tǒng)性與全面性，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮學(xué)生的水平，教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)讀過(guò)多，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，為學(xué)生設(shè)計(jì)好所有活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，教師以自己的思路代替幼兒的閱讀思路，會(huì)直接影響到幼兒的閱讀效果。另外，還有部分教師并沒(méi)有給予繪本教學(xué)高度重視，采取以問(wèn)代講的教學(xué)方式，簡(jiǎn)化幼兒思考學(xué)習(xí)的過(guò)程，使幼兒的思維方式受到影響。

（二）過(guò)分注重教學(xué)課件

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)得到了普及，幼兒教師逐漸采用多媒體課件的方法進(jìn)行輔助教學(xué)，希望為幼兒帶來(lái)更多的繪本閱讀體驗(yàn)和感受。但是多媒體技術(shù)充其量是一種輔助教學(xué)方法，再加上部分教師尚未充分掌握相關(guān)技術(shù)，在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種問(wèn)題，例如用課件代替教師的講解、過(guò)于依賴多媒體課件等。幼兒階段的學(xué)生易受外界因素的影響，教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方法集中學(xué)生的注意力，使幼兒充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（三）教學(xué)方式單一枯燥

從當(dāng)前的繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中可以看出，大部分幼兒教師都缺乏明確的教育目標(biāo)，甚至將故事教學(xué)與繪本教學(xué)混為一談，這樣的教學(xué)方法并不能稱(chēng)之為繪本教學(xué)，幼兒會(huì)單純的認(rèn)為教師在講故事，無(wú)法提高幼兒的閱讀興趣，也無(wú)法全身心的投入到繪本閱讀當(dāng)中。還有些幼兒教師幾乎不為幼兒拓展課外知識(shí)，為保持課文與內(nèi)容的一致性，扼殺幼兒的創(chuàng)造力與想象力。填鴨式的教學(xué)方法使課堂教學(xué)氛圍枯燥無(wú)趣，繪本的潛力與優(yōu)勢(shì)難以充分發(fā)揮。

二、提高幼兒繪本閱讀教學(xué)的有效對(duì)策

（一）尊重幼兒的主體地位

在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，才能夠?qū)⑵渥饔贸浞职l(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘繪本當(dāng)中潛在的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，而不是限制他們對(duì)各種事物的幻想。這樣的教學(xué)思維有助于幼兒突破傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，豐富幼兒的想象力與創(chuàng)造力。繪本閱讀更多的是以圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，幼兒對(duì)同一事物的理解也是豐富多樣的，教師應(yīng)充分注重幼兒的想法，使其自由發(fā)展。

（二）充分考慮幼兒的興趣特點(diǎn)

不同階段的幼兒心理特征也有所不同，教師應(yīng)根據(jù)他們的心理特征選擇合適的繪本。第一，教師應(yīng)考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇符合幼兒審美心理的繪本內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求。另外，繪本內(nèi)容中還應(yīng)含有學(xué)生喜歡的角色對(duì)象，繪本圖畫(huà)中的風(fēng)格符合幼兒的審美視覺(jué)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。生動(dòng)形象的故事情節(jié)適合小班的幼兒，這一類(lèi)圖畫(huà)容易幼兒理解與接受，繪本內(nèi)容還應(yīng)與幼兒的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒情感上的共鳴。

（三）創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方式

在幼兒繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高幼兒閱讀興趣，使幼兒切實(shí)感受到閱讀的重要性，并進(jìn)行自主的閱讀與思考。教師還可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成基本的閱讀技能，幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前可以養(yǎng)成良好的閱讀能力與寫(xiě)作能力。通過(guò)創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方法，開(kāi)拓幼兒思維。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，繪本閱讀教育在國(guó)內(nèi)發(fā)展的時(shí)間較短，但這一教育方法能夠幫助幼兒與繪本進(jìn)行對(duì)話，還可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的內(nèi)心世界。因此，教師應(yīng)深入挖掘繪本的潛在價(jià)值，精心設(shè)計(jì)組織活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒切實(shí)的感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將繪本的價(jià)值充分凸顯出來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：朱建妹（1989.9-），女，漢族，籍貫：浙江省紹興市，當(dāng)前職務(wù)：班主任（幼兒園中班），當(dāng)前職稱(chēng)：幼教一級(jí)，學(xué)歷：函授本科，研究方向：幼兒教育教學(xué)。

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