童紅燕

【摘 要】美術(shù)活動是幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒的全面健康發(fā)展具有十分重要的影響。生活化材料應用在美術(shù)活動中，不僅可以豐富美術(shù)活動的內(nèi)容，還能夠激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，對美術(shù)活動的順利開展具有較大的促進作用。本文從當前幼兒園美術(shù)活動的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了幼兒園美術(shù)活動存在的問題，形成了對幼兒園美術(shù)活動的全面認識和了解之后，在前文的基礎(chǔ)上詳細探討了生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的應用策略，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】生活化材料；幼兒園教育；美術(shù)活動；應用

幼兒園教育是我國教育事業(yè)的關(guān)鍵構(gòu)成之一，而其中的美術(shù)活動尤為幼兒教育的重要內(nèi)容，由此不難看出美術(shù)活動對幼兒園教育的重要意義。美術(shù)作為一門同現(xiàn)實生活緊密想聯(lián)的學科，與現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)系。在現(xiàn)實生活中，有著各式各樣生活化的材料，這些各式各樣的生活化材料如果合理有效地應用在幼兒園美術(shù)活動中，是對幼兒園美術(shù)活動的一種創(chuàng)新，對幼兒園教育的發(fā)展意義重大。尤其是在現(xiàn)階段幼兒園美術(shù)活動存在問題的情況下，生活化材料的應用重要性更加凸顯。

一、幼兒園美術(shù)活動開展過程中存在的問題

1.傳統(tǒng)教育觀念影響嚴重

幼兒園美術(shù)活動的開展期間，教師在其中發(fā)揮著主導性的作用，幼兒通常都是被動的進行活動，教師對幼兒的干預過多，幼兒的主觀能動性無法發(fā)揮出來。整個活動下來，效果并不是非常理想，幼兒在美術(shù)活動中沒有獲得真正的成長。

2.美術(shù)活動的材料不豐富

幼兒園的美術(shù)活動，一般都需要使用到各式各樣的材料，借助材料開展美術(shù)活動。但是從目前幼兒園美術(shù)活動的開展情況來看，在實際的活動過程中，缺少足夠的材料作為支撐，或者盡管有材料，可是材料并不能有效激發(fā)幼兒的興趣。

3.開展的方式不夠多樣化

幼兒園美術(shù)活動的開展，其最終目標不是讓幼兒掌握美術(shù)知識，而是通過美術(shù)活動促進幼兒的綜合成長，讓幼兒在美術(shù)活動中能夠獲得更多動手實踐的知識，提升幼兒的動手實踐能力。然而因為多樣化的活動方式的缺乏，導致活動的效果無法有效提升。

二、幼兒園美術(shù)活動中生活化材料的應用策略

1.積極準備好生活化的材料

幼兒園美術(shù)活動開展過程中，生活化材料的應用需要做好足夠的準備工作，生活化材料的準備不可缺少。對于生活化材料的準備，需要從兩個方面加以考慮。一方面，幼兒園教師需要提供生活化的材料，另一方面則是幼兒自己所提供生活化材料。無論是教師提供的材料，還是幼兒攜帶的材料，都應當保證材料的衛(wèi)生和安全。首先要將所有的材料進行清洗、晾曬、消毒，保證不對幼兒產(chǎn)生威脅或影響； 其次教師要準備好工具， 在利用樹枝、瓶子、紙盒時可能會需要剪刀、砂紙等工具進行修剪和打磨，教師要注意將這類材料提前處理好，一定要保證幼兒的安全。

2.選擇生活化的主題探索活動

對于幼兒園的美術(shù)活動而言，在開展的過程中，必須選擇好生活化的主題探索活動，用于激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。正所謂：興趣是孩子最好的教師。通常情況下，興趣濃厚則幼兒在美術(shù)活動中的收獲也更多，反之則相對較少。首先，教師應當根據(jù)幼兒興趣點，把“美術(shù)”課程融合進主題活動中，讓幼兒真正成為活動的主人，充分挖掘幼兒身上潛在的創(chuàng)造力[1]。比如，組織開展以“盒子”為主題的美術(shù)活動，要求幼兒去搜集各種各樣的盒子。五顏六色的盒子對幼兒會形成較大的吸引力，對幼兒興趣的激發(fā)非常重要，其次，根據(jù)幼兒探索的不同階段的需要組織各項活動豐富幼兒知識，為日后的想象提供依據(jù)、為創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)[2]。在涉及到“秋天”的主題活動時，教師可以同幼兒一起搜集各種各樣的樹葉、果核等，然后根據(jù)搜集到的生活化材料，布置一個小型的瓜果展覽會，這樣不僅有利于激發(fā)幼兒的興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。最后，從幼兒的實際經(jīng)驗出發(fā)，盡可能地選擇與幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗有密切聯(lián)系的內(nèi)容，保證幼兒能夠有足夠的興趣去積累新的經(jīng)驗。比如，幼兒根媽媽去菜市場買菜，對一些蔬菜形成了直觀地認識，教師可以根據(jù)幼兒對蔬菜的直觀認識，引導幼兒在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性繪畫，增添蔬菜生命力的同時，展現(xiàn)幼兒的豐富創(chuàng)造力。

3.挖掘生活化的美術(shù)表現(xiàn)材料

幼兒園美術(shù)活動開展過程中，生活化材料的應用，要求教師能夠引導幼兒挖掘生活化的美術(shù)表現(xiàn)材料，具體可以從以下幾個方面出發(fā)：第一，走進大自然，進一步激發(fā)幼兒的興趣。對幼兒來說，他們所認知的世界是多彩的、無害的，他們對自然有一種本能的親近之感，從花草樹木、陽光微風到江河湖海、高山峽谷，對幼兒來講，這些事物都具有神奇的魅力，帶領(lǐng)幼兒走進自然，在自然中發(fā)現(xiàn)可以利用的材料，一種新的教學形式，也是一種能夠帶領(lǐng)幼兒認識世界、感受生活的手段[3]。例如將枯樹枝作成彩色掛畫盤，用樹葉拼一幅圖畫，用石頭堆砌一套房屋等，這些活動能夠然幼兒直觀地感受大自然，又能夠調(diào)動幼兒的積極性。第二，發(fā)現(xiàn)和利用生活中的廢舊材料。在現(xiàn)實生活中，有許多廢舊的生活化材料可以進行再次利用。常見的如奶瓶、空盒子等。比如，召集幼兒共同收集了大量的大小不同、形態(tài)各異、材質(zhì)多樣的紙盒。因為有了豐富的材料為基礎(chǔ)，孩子們的制作各顯特色。

三、結(jié)語

總而言之，生活化的材料應用在幼兒園美術(shù)活動中，是對以往美術(shù)活動的一種突破，有利于幼兒園美術(shù)活動創(chuàng)新目標的實現(xiàn)。通過生活化材料的應用，幼兒園美術(shù)活動能夠更加有力地促進幼兒的健康發(fā)展，不僅能夠激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，在今后的幼兒園美術(shù)活動中，教師應當更加合理地應用生活化的材料。

參考文獻：

[1]顧銀花.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育旬刊，2012，24（12）：170-171.

[2]梅麗.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用[J].南北橋，2017，36（20）：201-201.

[3]蔡細細.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用[J].學周刊，2017，12（8）：229-230.