尹劍

摘 要：研究式教學(xué)理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求教師為學(xué)生提供解決問(wèn)題的策略，這一教學(xué)理念有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力。文章從概述研究式教學(xué)理念入手，對(duì)研究式教學(xué)理念植入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本框架以及實(shí)施策略進(jìn)行論述，期望對(duì)改進(jìn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；研究式教學(xué)理念；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）13-0026-01

所謂研究式教學(xué)，是指教師圍繞提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、拓展問(wèn)題、反思問(wèn)題而開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)。研究式教學(xué)的基本特點(diǎn)如下：一是明確研究問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生條理清晰地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、探究能力、創(chuàng)造能力；二是將教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)檠芯炕顒?dòng)，使學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法和技能；三是轉(zhuǎn)變師生角色定位，使教師成為教學(xué)活動(dòng)的引路人，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究者，教師通過(guò)提供的認(rèn)知策略和探究支架，幫助學(xué)生提高研究效率；四是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)研究與課外研究相結(jié)合，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題，并將新問(wèn)題布置成課外作業(yè)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行探究，拓展教學(xué)空間；五是促使探究式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)常態(tài)化運(yùn)用，使學(xué)生能夠通過(guò)研究獲取深層次的知識(shí)，避免知識(shí)學(xué)習(xí)的表面化、淺層化。

一、研究式教學(xué)理念植入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本框架

基于研究式教學(xué)理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)基本框架，主要分為以下四個(gè)層次。首先，提出問(wèn)題。在提出問(wèn)題階段，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生問(wèn)題的情境，提供提出問(wèn)題的具體策略，激發(fā)學(xué)生參與問(wèn)題解決的積極性，喚起學(xué)生主動(dòng)思考的欲望。教師要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提出指向具體、層層遞進(jìn)、結(jié)構(gòu)分明的問(wèn)題，合理調(diào)控問(wèn)題的難易程度，使其滿足學(xué)生研究學(xué)習(xí)的需求。其次，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題階段，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的知識(shí)，為學(xué)生提供研究策略和研究方法，特別是針對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)，將已學(xué)知識(shí)遷移到新問(wèn)題的解決中，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，通過(guò)合作、探究獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)難題。再次，知識(shí)內(nèi)化。在知識(shí)內(nèi)化階段，數(shù)學(xué)教師要對(duì)概念或結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理研究過(guò)程，使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路。同時(shí)，教師還要安排變式訓(xùn)練，讓學(xué)生扎實(shí)掌握解決同類問(wèn)題的方法，使學(xué)生在把握問(wèn)題本質(zhì)的基礎(chǔ)上具備舉一反三、靈活變通的能力。最后，拓展問(wèn)題。在拓展問(wèn)題階段，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)研究方法，系統(tǒng)梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，找出新的認(rèn)知沖突，并鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題。在此之后，教師給學(xué)生傳授解決新問(wèn)題的策略，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間探究新問(wèn)題，擴(kuò)大研究式學(xué)習(xí)的覆蓋范圍。

二、研究式教學(xué)理念植入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（1）確定研究式教學(xué)目標(biāo)。研究式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，教師必須重新定位教學(xué)目標(biāo)，使其滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，達(dá)到知識(shí)、技能、情感態(tài)度目標(biāo)相統(tǒng)一。研究式教學(xué)目標(biāo)可細(xì)化為以下三個(gè)方面：一是求知目標(biāo)。教師要通過(guò)研究式教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成基本數(shù)學(xué)思想。二是啟智目標(biāo)。教師要通過(guò)研究式教學(xué)，使學(xué)生獲取深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)探究方法和數(shù)學(xué)思維方式，讓學(xué)生能夠自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去。三是育人目標(biāo)。教師要通過(guò)研究式教學(xué)，使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和理性精神，滿足自身全面發(fā)展的需要，提高審美能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（2）組織研究式教學(xué)活動(dòng)。在研究式教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可將小組合作、獨(dú)立探究等教學(xué)組織形式作為開(kāi)展研究式教學(xué)活動(dòng)的載體，適當(dāng)減少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的干預(yù)，為學(xué)生提供更加充足的合作交流時(shí)間。教師要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，教授學(xué)生解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是機(jī)械式地模仿教師的解決思路。在研究式教學(xué)活動(dòng)的安排上，教師要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)確定研究問(wèn)題、研究方式、研究?jī)?nèi)容、研究目的，避免研究式教學(xué)步入形式化的境地。

（3）拓展作業(yè)形式。作業(yè)在研究式教學(xué)中占有重要地位，教師應(yīng)豐富數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)涵，拓展作業(yè)功能與形式，使作業(yè)發(fā)揮鞏固已學(xué)知識(shí)、探究未知領(lǐng)域的作用。教師可將數(shù)學(xué)作業(yè)分為前置型作業(yè)與后置型作業(yè)兩種，前置型作業(yè)可以圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行布置，引導(dǎo)學(xué)生自主探究下節(jié)課的知識(shí)，通過(guò)小組合作、討論交流的方式共同完成作業(yè)，提高學(xué)生探究能力，而后置型作業(yè)可以圍繞研究式教學(xué)活動(dòng)成果進(jìn)行布置，要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，提出新的問(wèn)題，將其帶到課外獨(dú)立解決。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要大膽引入研究式教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在教師組織的研究活動(dòng)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自主探究，體驗(yàn)自主建構(gòu)知識(shí)體系的成功感，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在研究式教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生充足的研究學(xué)習(xí)時(shí)間，轉(zhuǎn)變自身的角色定位，引導(dǎo)研究活動(dòng)的有序開(kāi)展。

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