黃嘉富

摘 要：語言藝術(shù)素養(yǎng)是衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。在體育教學(xué)中，教師要將口語與肢體語言相結(jié)合，做到靈活運(yùn)用、相輔相成，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生運(yùn)動技能。文章對展現(xiàn)語言藝術(shù)、激活體育課堂策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中體育；語言藝術(shù)；口語；體語；教學(xué)效果

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0085-01

語言運(yùn)用是一種教學(xué)藝術(shù)。在高中體育教學(xué)中，教師教學(xué)語言的合理把握和靈活運(yùn)用，對學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)以及動作技術(shù)的正確理解起著至關(guān)重要的作用。體育有別于其他學(xué)科，對語言的運(yùn)用更顯靈活多變，不僅需要教師運(yùn)用生動形象、簡明扼要的口語進(jìn)行教學(xué)，也離不開教師肢體語言的傳授和輔助，只有這樣，才能加深學(xué)生對動作技術(shù)的理解，取得良好的教學(xué)效果。

一、通俗易懂，簡明扼要

體育是一門運(yùn)動科學(xué)，在教學(xué)中會涉及不少的專業(yè)術(shù)語。教師應(yīng)力求把教學(xué)要求講得準(zhǔn)確、具體、全面，在體現(xiàn)教學(xué)語言科學(xué)性的基礎(chǔ)上，力求通俗易懂，簡明扼要，避免因?yàn)闈M口的專業(yè)術(shù)語而讓學(xué)生感到一頭霧水，不知所措。例如，在教學(xué)投擲海綿球時(shí)，按照教學(xué)進(jìn)度，第一課時(shí)主要是練習(xí)投擲，以熟悉球性，第二課時(shí)先復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再進(jìn)行自主練習(xí)。在學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主練習(xí)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生動作做得不到位，不得不對學(xué)生說：“咦，怎么還是拋接練習(xí)，你能不能把手中的海綿球投出去？”“這個(gè)動作不對，難道沒聽懂我的要求？”問題頻出，使得教師開始反思自己的教學(xué)語言，難道是學(xué)生沒能完全理解“投”這個(gè)概念？于是，教師吹響口哨集中學(xué)生，再次表達(dá)教學(xué)要求時(shí)，把“投”字改成了“扔”，很快，學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)都能領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，把手中的海綿球投出去，通俗易懂的語言提升了課堂教學(xué)效率。再比如，在教學(xué)廣播體操時(shí)，教師要用具體、準(zhǔn)確、通俗的語言分解體操運(yùn)動的每一個(gè)動作要求，由淺入深、簡明扼要地幫助學(xué)生理解動作要領(lǐng)，再由部分到整體地強(qiáng)調(diào)動作的連貫性與完整性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，力求動作的標(biāo)準(zhǔn)性和完整性。

二、和顏悅色，贊賞有加

人的面部表情就是最為形象的語言，也是最容易讓人感知的信息。一個(gè)教學(xué)技能嫻熟的體育教師應(yīng)重視自己所表現(xiàn)的面部表情，既要有“親切、和藹、開朗、熱情”的穩(wěn)定表情模式，也要適時(shí)地跟隨動態(tài)的教學(xué)情境及時(shí)變化自己的面部表情，在不同的情況下表現(xiàn)不同的面部表情，以更好地調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)發(fā)出口令的時(shí)候，教師要以嚴(yán)肅的表情并配合準(zhǔn)確、清晰的語言；對性格外向的學(xué)生，教師要以一本正經(jīng)的表情并配合限制性、嚴(yán)格性的語言；對待較為內(nèi)向的學(xué)生，教師要和顏悅色，善用激勵(lì)性的語言，循循善誘，激發(fā)其練習(xí)的積極性；對某些“缺乏運(yùn)動細(xì)胞”和體能素質(zhì)較低的學(xué)生，教師要親切和藹、富有耐心，并投以激勵(lì)的目光；對待認(rèn)真聽講、積極練習(xí)的學(xué)生，教師要投以微笑、熱情的表情，并配以贊賞的目光。教師應(yīng)盡量使每一位學(xué)生都能感覺到自己正處在教師的“注意”之下。

在善用面部表情的同時(shí)，教師要合理運(yùn)用正面語言和贊賞性語言，避免使用刺激性的語言挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實(shí)踐證明，教師贊賞性的語言容易激起學(xué)生愉悅的情緒，不僅能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，還能使學(xué)生更容易接受老師的教誨。

三、現(xiàn)身說法，言傳身教

在體育教學(xué)中，光憑教師的“言傳”是不夠的，還需要肢體語言的“身教”，言傳身教才能幫助學(xué)生建立正確的動作形象，獲得動作的感性認(rèn)識。肢體語言是一種以身體作為媒介通過身體活動而進(jìn)行表達(dá)的語言形式，屬于非語言信息。在體育教學(xué)中常用的肢體語言主要有動作示范、打手勢等。作為身教的直接貫徹者，體育教師應(yīng)積極利用形象感強(qiáng)的肢體語言傳達(dá)信息，增強(qiáng)表達(dá)效果，展現(xiàn)教師風(fēng)采。例如，在教學(xué)武術(shù)動作“叉步雙擺掌”時(shí)，過多的語言講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上教師的示范，直觀形象的肢體語言可以讓學(xué)生看清武術(shù)動作的一招一式。手勢語是體育課堂上運(yùn)用最多的信息傳遞方式，比如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象時(shí)，教師可以通過吹哨子，引起學(xué)生的注意力，再把掌面向上直臂舉向空中，學(xué)生就明白要集合了。在進(jìn)行籃球的防守移動練習(xí)時(shí)，教師也可以運(yùn)用手勢指揮、控制移動方向，吸引學(xué)生的注意力。體育教師的一舉一動、一招一式，包含著一定的教育作用。

為人師表、身先士卒、以身作則是對教師提出的基本要求。動作示范是體育課上運(yùn)用最廣泛的教學(xué)手段，教師完美的示范不僅能準(zhǔn)確地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且能給學(xué)生以直觀的視覺感受，有利于形成動作概念、動作表象。體育教學(xué)的手勢非常豐富，表達(dá)的信號和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢是對口語的補(bǔ)充，使教師與學(xué)生的交流更加直接，能增進(jìn)師生間的情感，其教學(xué)效果更勝口語。

四、結(jié)束語

總之，肢體語言和口頭教學(xué)語言一樣，都是開展有效教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)語言做到科學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙應(yīng)用，熟練掌握語言技巧，既要使口頭語言通俗易懂，又要使肢體語言表情達(dá)意。運(yùn)用面部表情，要做到和顏悅色，寬嚴(yán)相濟(jì)；運(yùn)用示范、手勢，做到言傳身教，簡明易懂。要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使課堂語言更好地為教學(xué)服務(wù)，展現(xiàn)體育的無窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤.初中體育教學(xué)中教師的語言藝術(shù)應(yīng)用問題的思考[J].當(dāng)代體育科技，2017（05）.

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