【摘要】高職英語(yǔ)服務(wù)于高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足于學(xué)生就業(yè)崗位的要求。本文以大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從教學(xué)對(duì)象、課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、英語(yǔ)第二課堂、教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系方面客觀分析我校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并提出對(duì)策，旨在有效改善我校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)，加快高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀；高職英語(yǔ)；對(duì)策探討

【作者簡(jiǎn)介】魯丁香（1988- ），女，云南大理人，大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，研究方向：英美文學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)。

一、高職英語(yǔ)的重要性及我校英語(yǔ)課程的地位

我國(guó)職業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。高職英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我校為三年制大專班學(xué)生開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程為《實(shí)用英語(yǔ)》，它是三年制非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，同時(shí)也是三年制旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于全校一年級(jí)學(xué)生的必修課之一。開(kāi)課時(shí)間為一年級(jí)的上下兩學(xué)期，分上下兩冊(cè)，每學(xué)期64學(xué)時(shí)。在學(xué)生完成一年級(jí)的《實(shí)用英語(yǔ)》學(xué)習(xí)之后，我校為汽修專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等少數(shù)個(gè)別專業(yè)開(kāi)設(shè)了行業(yè)英語(yǔ)。目前我校存在大部分專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法滿足就業(yè)崗位需求的現(xiàn)象。近年來(lái)，關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討的研究者眾多，高職院校也一直致力于改革高職英語(yǔ)教學(xué)，但大多數(shù)對(duì)策的實(shí)施并未達(dá)到預(yù)期的效果。因此，本文將分析我校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并提出對(duì)策，為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革提供啟示和參考。

二、我校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教學(xué)過(guò)程未考慮到學(xué)生個(gè)體差異。我校三年制學(xué)生總體英語(yǔ)水平差，并呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。大部分學(xué)生來(lái)自云南少數(shù)民族地區(qū)及西藏地區(qū)，受民族語(yǔ)言影響較大。我校英語(yǔ)課是按專業(yè)班級(jí)授課，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中并未考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，教師難以滿足英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。另外，目前由于師資的限制，我校英語(yǔ)課盡量合班上課，部分合班班級(jí)人數(shù)較多，教師上課無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言技能訓(xùn)練。而且，進(jìn)行合班時(shí)，合班的兩個(gè)班級(jí)來(lái)自兩個(gè)不同的專業(yè)，由于兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間不一樣，導(dǎo)致無(wú)法保證兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度一致，也難以彌補(bǔ)由于專業(yè)課教學(xué)實(shí)習(xí)占用英語(yǔ)課教學(xué)時(shí)間而落下的教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)課時(shí)量無(wú)法得到保障。

2.課程體系未形成，缺乏職業(yè)特色。由于我校通用基礎(chǔ)英語(yǔ)到行業(yè)英語(yǔ)的整個(gè)英語(yǔ)課程體系并未真正構(gòu)建起來(lái)，除個(gè)別專業(yè)開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)外，大部分專業(yè)仍然停留在通用基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。即使對(duì)于已經(jīng)開(kāi)設(shè)了行業(yè)英語(yǔ)的個(gè)別專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于行業(yè)英語(yǔ)的授課老師的職業(yè)素養(yǎng)不足，教學(xué)效果也未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。行業(yè)英語(yǔ)課程的授課老師，要么由專業(yè)課老師上，不掌握英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，要么由英語(yǔ)專業(yè)課老師上，“沒(méi)有行業(yè)背景，他們對(duì)學(xué)生未來(lái)的目標(biāo)崗位知之甚少”。另外，行業(yè)英語(yǔ)所選教材注重基礎(chǔ)性，與行業(yè)英語(yǔ)定位不匹配，即未真正體現(xiàn)高職英語(yǔ)的職業(yè)性。最終，“高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能達(dá)到‘學(xué)以致用是畢業(yè)生在職場(chǎng)環(huán)境中英語(yǔ)應(yīng)用能力不足的主要原因”。

3.教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，“互聯(lián)網(wǎng)+”未得到運(yùn)用。我?！秾?shí)用英語(yǔ)》課程的授課方式基本采用傳統(tǒng)的“單詞講解+文章翻譯講解”方式，這樣的教學(xué)方式適用于基礎(chǔ)差且習(xí)慣被動(dòng)聽(tīng)課的學(xué)生，但枯燥單一，不具有吸引力。教師實(shí)行“滿堂灌”，作為課堂主體的學(xué)生并沒(méi)有真正參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，課堂活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)的背景下，學(xué)校目前仍未構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限于課堂，不利于學(xué)生在課后開(kāi)展具有指導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量不強(qiáng)，科研能力不高。我校目前共有10位英語(yǔ)教師，其中4 位為外聘教師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量仍不強(qiáng)。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的難題，沒(méi)有以團(tuán)隊(duì)的力量共同探討并解決，教師間缺乏教學(xué)溝通，缺少繼續(xù)接受教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。除此之外，教師科研能力不足，主要表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)科研課題少，這不利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、教學(xué)難題的攻破和教師個(gè)人的發(fā)展。

5.英語(yǔ)第二課堂未形成，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。北大胡壯麟教授認(rèn)為“在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬和構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境（即第二課堂）上下功夫，誰(shuí)就將獲得好的教學(xué)效果”。目前，我校還沒(méi)有形成英語(yǔ)第二課堂，英語(yǔ)的教學(xué)仍受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師不能給予學(xué)生足夠多的語(yǔ)言輸入，也未能給學(xué)生提供語(yǔ)言輸出的舞臺(tái)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

6.教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系不完善，教學(xué)缺乏有效指導(dǎo)。由于我校正處于中職向高職轉(zhuǎn)型過(guò)渡階段，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)包括教學(xué)改革還處于起始探索階段，所以教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系還不夠完善，缺少教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)全程監(jiān)控和評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師教學(xué)的自主性過(guò)大，尤其對(duì)年輕教師缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo)，教師教學(xué)無(wú)法得到及時(shí)反饋，不利于教學(xué)的及時(shí)改進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)的積累，最終不利于教師教學(xué)水平的提高。

三、我校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.實(shí)行分層教學(xué)。針對(duì)目前高職學(xué)生結(jié)構(gòu)的多元化和英語(yǔ)水平的參差不齊的現(xiàn)狀，“統(tǒng)一的教學(xué)模式，缺乏針對(duì)性”。學(xué)生在入校后，應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一英語(yǔ)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分層教學(xué)，打破班級(jí)和專業(yè)的限制，尤其在一年級(jí)的通用基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段。針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，以此才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和潛能，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感和無(wú)助感。

2.重新定位課程目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)崗位需求，因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性，這必須得到足夠重視。我校應(yīng)增加英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)量，從目前兩學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)增加到至少三個(gè)學(xué)期到四個(gè)學(xué)期。新生入學(xué)后的第一學(xué)年，開(kāi)設(shè)兩學(xué)期的通用基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，開(kāi)設(shè)至少一學(xué)期到兩學(xué)期的行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)可分為行業(yè)英語(yǔ)中的通用英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)崗位相匹配的行業(yè)英語(yǔ)。目前，由于眾多高職教材并不適用于我校學(xué)生，我校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)還應(yīng)著全體英語(yǔ)教師之力和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)適合我校學(xué)生使用的ESP教材，這樣才能基本保證英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)崗位需求相接軌。

3.加快師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我校應(yīng)努力打造英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高團(tuán)隊(duì)教師的職業(yè)能力。由于我校英語(yǔ)教師接受的基本是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)，為了讓英語(yǔ)教師能更好地適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育、培訓(xùn)、到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的前沿知識(shí)，讓他們能有機(jī)會(huì)接觸和了解學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位是什么樣的，需求是什么，以便更好地把課堂教學(xué)和就業(yè)崗位需求結(jié)合起來(lái)。

4.構(gòu)建第二課堂。以我校正在構(gòu)建“智慧校園”為契機(jī)，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，“集教學(xué)管理、課程視頻、自主學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、互動(dòng)交流為一體”，打破目前單一的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，由“教與學(xué)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)與教”，采用任務(wù)型教學(xué)法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在校內(nèi)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，舉行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)戲劇大賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)寫(xiě)作大賽以及開(kāi)啟校園英語(yǔ)廣播等可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的活動(dòng)。

5.完善教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。我校應(yīng)盡快建立完善的教學(xué)監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)體系，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程得到動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，及時(shí)得到教學(xué)反饋，包括來(lái)自學(xué)校、學(xué)生以及同行的反饋意見(jiàn)，使教師能及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)過(guò)程。充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，經(jīng)常性開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和探討。

四、結(jié)語(yǔ)

由于職業(yè)教育的快速發(fā)展，入校學(xué)生結(jié)構(gòu)的多元化，市場(chǎng)的高需求，我校英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，以上討論僅僅是目前我校英語(yǔ)教學(xué)方面存在的突出問(wèn)題以及幾點(diǎn)對(duì)策。我校英語(yǔ)教學(xué)的改革才剛剛開(kāi)始，還需要加大人力和物力的投入，融入全國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的浪潮中，推動(dòng)我校內(nèi)涵建設(shè)。

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