【摘要】本文針對教學(xué)過程中，筆者與周圍教學(xué)人員在課堂小組活動中所遇到的一些問題進(jìn)行反思，歸納總結(jié)并提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】小組活動；反思；英語教學(xué)

【作者簡介】林秀云，福建省莆田市秀嶼區(qū)實驗中學(xué)。

教育在不斷地改革和進(jìn)步，人們對素質(zhì)教育的要求也水漲船高。以學(xué)生為主體的課堂小組活動成了不少教師課堂經(jīng)常使用的教學(xué)方式，當(dāng)這種教學(xué)方式經(jīng)常出現(xiàn)低效甚至無效的現(xiàn)象，作者就此情況做了一些分析，并提出了相應(yīng)的建議。

一、教師應(yīng)正確認(rèn)識小組活動

在平常的教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師對小組活動的理解存在誤區(qū)，有些老師認(rèn)為小組活動只是為烘托氣氛服務(wù)的，尤其是在公開課的時候，學(xué)生的討論不僅能制造熱鬧的課堂氣氛，還能體現(xiàn)自主，合作，探究的教學(xué)理念，乘此機(jī)會授課老師還可以調(diào)整心態(tài)，看教案，一舉多得，何樂而不為。這些老師雖然對小組活動表示肯定贊同，但卻忽視了小組活動的有效性，僅僅把小組合作學(xué)習(xí)看做是教學(xué)研究的手段和方法，在活動前，老師們在備課時就要做好充分的準(zhǔn)備工作，尤其是對于剛剛上任的新教師就要付出更多的時間和精力。在學(xué)生互動的過程中，教師應(yīng)走到學(xué)生中，檢查督促學(xué)生的討論，聆聽參與學(xué)生的討論，對沉默者給予積極的鼓勵，并對學(xué)生的困惑及時解決。因此要使小組活動達(dá)到預(yù)期的效果，有力的培養(yǎng)學(xué)生的自主，合作，探究能力，并不是一件輕松的事。

還有一些教師認(rèn)為小組探究活動純屬浪費時間，效率極低，造成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)無法完成。這類教師對互動學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的作用認(rèn)識不足。小組活動為學(xué)生參與語言交際提供了大量的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生把被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)，特別是對口頭交際能力的改善起到了極大地作用，小組活動為學(xué)生提供寬松，積極友好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和語言交際能力。對于較難的問題可以提前布置，學(xué)生就有更多的時間和空間去思考準(zhǔn)備，通過查閱資料，資源共享，不管基礎(chǔ)好壞都會有所收獲，這樣有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂的學(xué)生的注意力都會更加專注。比如每周末可以給學(xué)生留一個茶館問題：比如在高二上學(xué)期，學(xué)生剛分完文理，我們就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備這樣的問題讓學(xué)生準(zhǔn)備Tell your partner why did you choose Science/Art（理科、文科） why or why not？這時根據(jù)學(xué)生的水平適當(dāng)?shù)慕o一些提示性的短語be interested in，get a good job， dream of等等。在學(xué)生寒假回家的時候就可以布置一些與春節(jié)有關(guān)的作業(yè)，比如以Spring Festival in China， My Spring Festival為標(biāo)題的日記或作文。讓學(xué)生帶著問題回家度假，隨時隨地留心觀察Chinese Spring Festival并思考查閱英語的表達(dá)方式。對于老師有布置就要有檢查，督促學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的責(zé)任之一。在開學(xué)第一節(jié)課的時候，老師可以讓每一個學(xué)生在小組里陳述一下自己的探究成果，派一名代表來總結(jié)小組的成果，通過自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自學(xué)到很多單詞，比如firework，lucky money，red pocket， reunion， Lantern Festival等等。語言的輸入和輸出是相輔相成的，為了輸出學(xué)生就要努力的去輸入，當(dāng)他的輸入得到了良好的展示，獲得了師生的認(rèn)同，放過來就激發(fā)了學(xué)生輸入的意識。因此，老師給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會很重要，而現(xiàn)在的班級一般都在60人左右，老師們沒有辦法讓每一位同學(xué)在大集體中表現(xiàn)自我，小組活動就是解決這個問題的有效方法之一。

二、對學(xué)生進(jìn)行合理分組，角色分配，擴(kuò)大參與面

在小組活動過程中會出現(xiàn)參差不齊的情況，有的小組氣氛熱烈，興趣濃厚；而有的小組則沉默寡言，無話可說；更有小組借此機(jī)會說著一些與課堂無關(guān)的內(nèi)容。對此現(xiàn)象我們該如何處理才能激發(fā)盡可能多的學(xué)生參與到小組討論中。不少教師通常讓同桌及前后桌的學(xué)生組成討論小組。因為教師考慮到這樣分組難度低，省時省力。但是，不合理的組員搭配往往是導(dǎo)致討論活動無法順利進(jìn)行或成效甚微的原因之一。分組的方法有多種，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平好、中、差來搭配，這樣可以照顧到不同層次的學(xué)生，讓優(yōu)秀生帶動后勁生；還可以按人際關(guān)系來分組，避免安排好朋友在同一組，因為組員之間過于熟悉很容易跑題，使討論變成閑聊；其次，盡量讓每個小組中的男女生數(shù)量相當(dāng)，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與小組間的競爭。經(jīng)過一段時間后，教師還要重新分組，以保持小組合作的新鮮感。每個討論小組的學(xué)生人數(shù)最好控制在4個人以內(nèi)，超過4人的小組就會使學(xué)生休息閑置的時間過長，從而降低了每位學(xué)生的參與度。不管怎么劃分，我們根本目的就是要調(diào)動起班級中的每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在彼此協(xié)助，互相支持，共同合作的學(xué)習(xí)過程中，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

活動前，老師要幫助學(xué)生明確各自在任務(wù)中的角色，做到人人參與，言之有物，學(xué)生的角色可以是統(tǒng)配負(fù)責(zé)的組長，記錄員，計時員，代言人，監(jiān)督員，還可以有一位支持鼓勵者。如在健康飲食這一單元，我們可以設(shè)計一個類似這樣的問題“How do you think of KFC？Is it good or bad for us？”首先應(yīng)該讓各小組內(nèi)的每個人都有可做，組長對一些人索求advantages，對另外一些人收集disadvantages，記錄員要用相關(guān)的連接詞把他組合成一段連貫性的文字，代言人要在全班面前做Presentation。對于在活動過程中遇到的問題組內(nèi)可以及時的討論也可舉手示意老師幫忙。因為分工明確，大大地擴(kuò)大了小組活動的參與面，使每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了自主地表達(dá)，自主地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了對知識的融合，信息的交流，資源的共享。

總之，課堂小組活動使更多的學(xué)生有機(jī)會參與到語言的實踐中，是提高學(xué)生課堂參與面行之有效的方法之一。但教師必須認(rèn)清合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，不斷反思自己的教學(xué)行為，不要為了小組活動而互動，不要為了呈現(xiàn)課堂熱鬧的氣氛而合作，而應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)狀況，探索出適合自己并適合本班學(xué)生水平的有效的小組活動教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明星.教學(xué)設(shè)計Lesson54ShowandTell[J].學(xué)周刊，2011（35）：188-189.