簡(jiǎn)楨琦

摘 要：現(xiàn)如今數(shù)學(xué)在世界教育的地位越來(lái)越重，所以我國(guó)更應(yīng)當(dāng)去重視。目前我國(guó)各校已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化教育，包括許多大學(xué)都開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的宣傳和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生生互動(dòng) 現(xiàn)代教學(xué)

引言

隨著課程的改革以及素質(zhì)教育的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成果。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生生互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)問(wèn)題上仍然存在不足，并沒(méi)有充分體現(xiàn)互動(dòng)的思想?，F(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂雖然充滿了活力以及激情，氣氛貌似非?；钴S。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，在這些現(xiàn)象背后還存在課程零散問(wèn)題。如何才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)生生互動(dòng)教學(xué)的成效是我們需要深思的地方。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生生互動(dòng)策略的討論，提出一點(diǎn)自己的看法。

一、何謂小學(xué)數(shù)學(xué) “生生互動(dòng)”

不管是什么教學(xué)模式，都要依據(jù)規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，“生生互動(dòng)”學(xué)習(xí)是指在規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，以一定的標(biāo)準(zhǔn)和目的圍繞開(kāi)展，不同以往的教學(xué)模式，以特定的方式進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。 “生生互動(dòng)”教學(xué)，是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師先講題目，然后老師再讓學(xué)生們相互間一起互動(dòng)起來(lái)。這樣的好處可以讓學(xué)生們能夠更熟練地理解認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)行所有題目的一一講解計(jì)算，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以?xún)?yōu)生幫助差生的形式互動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)態(tài)度不松散，并在這種模式的教學(xué)下，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，根據(jù)課上老師教授的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生互相探討研究題目。并用足夠的耐心對(duì)待每一名學(xué)生[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

其一，也是最重要的一點(diǎn)問(wèn)題，隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，手機(jī)等智能工具的普及使得人們花在網(wǎng)絡(luò)和游戲上的時(shí)間越來(lái)越多，減少了很多的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生已經(jīng)擁有自己的交流工具，除了上課時(shí)間，花在聊天游戲和看視頻等等事情上的時(shí)間較多，以前提倡的加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)被碎片化的信息替代，這樣子不僅對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)幫助，還會(huì)使得我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境逐年變差，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平整體變差跟不上時(shí)代的發(fā)展。

其二，由于現(xiàn)下存在應(yīng)試教育這種制度，在學(xué)生必須經(jīng)歷的初高中考試中，對(duì)于數(shù)學(xué)是有一定要求的，正是這樣子導(dǎo)致了我國(guó)數(shù)學(xué)水平逐年變差，停滯不前毫無(wú)創(chuàng)新。限制了小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍。由于限定了學(xué)習(xí)的范圍，失去了創(chuàng)造的能力和機(jī)會(huì)。小學(xué)學(xué)生大部分時(shí)間只是記住了必考知識(shí)，對(duì)書(shū)籍以外的內(nèi)容并未做深入地了解，這樣的學(xué)習(xí)只是為了完成任務(wù)，而不是吸收了書(shū)本中的知識(shí)，也就無(wú)法培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力和水平，奧數(shù)人才也越來(lái)越稀缺。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生生互動(dòng)”的意義

首先對(duì)原有的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，創(chuàng)造出一個(gè)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)“生生互動(dòng)”能夠改變傳統(tǒng)的老式教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就目前最新的“生生互動(dòng)”教學(xué)結(jié)構(gòu)主要采取的是優(yōu)生幫助差生的互動(dòng)法進(jìn)行。通過(guò)一些相同類(lèi)型的題目，以及需要用到多個(gè)共通知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行整合，然后優(yōu)生與差生一同做題共同整理。從而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)解題水平。這樣還可以加強(qiáng)小學(xué)孩子之間的友誼，同時(shí)也能夠促進(jìn)差生的成績(jī)進(jìn)步。課本之中的題目都適合“生生互動(dòng)”教學(xué)， 所以老師在備課的時(shí)候，可以很輕松的篩選題目。 這樣可以提高教學(xué)效率，盡可能的減少無(wú)用功。在課前，老師可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，這樣有助于“生生互動(dòng)”教學(xué)。在學(xué)習(xí)小組中安排幾個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀的孩子幫助成績(jī)較差的孩子，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。在課后，老師可以讓優(yōu)生們?cè)谡n間的休息時(shí)間，對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，盡可能的幫助他們趕上學(xué)習(xí)，在“雞兔同籠”的問(wèn)題上差生肯定很難在老師講課的時(shí)間弄懂，這時(shí)候優(yōu)生在課后的幫助便顯現(xiàn)了出來(lái)。

其次，“生生互動(dòng)教學(xué)”可以加快教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)越來(lái)越重視過(guò)程，而不僅僅只能看結(jié)果。舊式數(shù)學(xué)教學(xué)主要都以教學(xué)目標(biāo)為主進(jìn)行教學(xué)的，這樣在非常大的程度上直接限制了老師的教學(xué)水平，導(dǎo)致沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行最好的數(shù)學(xué)教學(xué)?！吧?dòng)教學(xué)”能夠改善我國(guó)目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)境。加強(qiáng)孩子與孩子間感情的培養(yǎng)，在快樂(lè)的教題中獲得新知，這正是數(shù)學(xué)課堂所追求的永恒目標(biāo)[3]。“生生互動(dòng)”可以加強(qiáng)孩子們之間的溝通，促進(jìn)感情。例如：小學(xué)的孩子玩是天性，對(duì)老師都存在天生的畏懼感，所以老師課后輔導(dǎo)孩子往往不會(huì)有好的成效，但是差生在被優(yōu)生幫助的時(shí)候，與優(yōu)生一起相互之間交流，表達(dá)自己的看法。只要兩個(gè)小朋友之間能夠建立起相互交流的橋梁，那么自然而然成績(jī)就慢慢的提高了。

改變教學(xué)模式提升教學(xué)思想，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是中學(xué)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以往的教學(xué)模式知識(shí)點(diǎn)過(guò)于散亂，不利于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以單元為單位，將不同的題型根據(jù)其相似度來(lái)分類(lèi)。老師通過(guò)優(yōu)生輔導(dǎo)差生學(xué)進(jìn)行互動(dòng)的方式將相同的知識(shí)點(diǎn)整合，形成以例題，解法，知識(shí)點(diǎn)等不同模塊交給優(yōu)生，讓優(yōu)生在互動(dòng)當(dāng)中集中教導(dǎo)差生學(xué)習(xí)某一模塊的知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)提升差生對(duì)這一類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。不僅縮短的教學(xué)時(shí)間，還能讓差生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下中國(guó)想要進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)一步與發(fā)達(dá)國(guó)家靠攏就必須重視中學(xué)數(shù)學(xué)的“生生互動(dòng)教學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。有關(guān)的數(shù)學(xué)家教育學(xué)家應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行深入的研究。并及時(shí)的改善提高當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“生生互動(dòng)教學(xué)”并不能僅僅依賴(lài)于學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，更應(yīng)當(dāng)要讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)擁有興趣，使他們自覺(jué)學(xué)習(xí)，多與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。只有國(guó)家和政府加大力度的對(duì)數(shù)學(xué)教育的課程管理，才能夠真正做到行之有效的讓我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)得到發(fā)展鞏固。數(shù)學(xué)在未來(lái)世界上的使用范圍只會(huì)越來(lái)越廣，國(guó)家應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行高度的重視，培養(yǎng)數(shù)學(xué)水平從小抓起。

參考文獻(xiàn)

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