林藝輝

明清教育家王夫之認(rèn)為：教育者必須“正其始”“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”。 這一教育思想主張——良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣都應(yīng)該從小培養(yǎng)。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，應(yīng)該營造科學(xué)文明、健康向上的校園文化氛圍，營造和諧融洽的人際關(guān)系，給學(xué)生一個健康成長的空間，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，學(xué)校要結(jié)合實際情況，給學(xué)生提供一個優(yōu)美的教育環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、健康的精神文化建設(shè)，是養(yǎng)成教育的前提

學(xué)校的精神，指的是學(xué)校所有成員形成合力的團(tuán)隊精神。小學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，容易受到集體輿論的制約和影響。因此，學(xué)校要重視輿論文化的建設(shè)，用正確、積極、正面的輿論引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，真正做到“以正確的輿論引導(dǎo)人”。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況和辦學(xué)特點，確定校訓(xùn)、校風(fēng)、奮斗目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃，各班相應(yīng)制定出班級的奮斗目標(biāo)，學(xué)生制定出個人奮斗目標(biāo)，讓美好的愿景成為師生共同的精神追求。通過“目標(biāo)導(dǎo)向”的方式引導(dǎo)學(xué)校的所有成員朝著同一個目標(biāo)前進(jìn)，在全校形成一股“比、學(xué)、趕、幫”的熱潮，促進(jìn)良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。又如健康良好、積極向上的校風(fēng)可以成為學(xué)校全體成員行為的準(zhǔn)則，并內(nèi)化為自己的言行;高尚的教風(fēng)可以對學(xué)生起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。在教師良好的精神風(fēng)貌、高尚的道德修養(yǎng)、積極的工作作風(fēng)影響下，學(xué)生會形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，整個校園就會充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍，學(xué)生良好的行為習(xí)慣自然而然就養(yǎng)成了。

二、精細(xì)的管理文化建設(shè)，是養(yǎng)成教育的保障

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校的各項規(guī)章管理制度，既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，也是進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的必備保障。學(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，圍繞“育人”這個核心，建立和健全各項規(guī)章制度。如：《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)則》從文明入校、文明接送、文明列隊，到作息習(xí)慣、飲食習(xí)慣、安全習(xí)慣等都有具體的規(guī)定，將小學(xué)生的行為推向規(guī)范化的軌道上;《文明班級評比制度》《班級衛(wèi)生評比制度》等則對班級的衛(wèi)生情況、出操秩序、晨讀午閱、文明禮儀、紀(jì)律表現(xiàn)、班級建設(shè)等作出評價，讓學(xué)生在統(tǒng)一的要求中逐步形成良好的行為意識，并在評比活動中更好地強(qiáng)化行為習(xí)慣。各種制度的制定和實施，使學(xué)生明白哪些行為是文明的、哪些行為是不文明的;怎樣做是對的、怎樣做是錯的;應(yīng)該怎樣做、不該怎樣做;遵守規(guī)定能有什么獎勵、違反規(guī)定又該受到怎樣的懲罰……從而形成自我約束、自我管理、自我激勵的制度文化。

三、和諧的環(huán)境文化建設(shè)，是養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)

校園環(huán)境是學(xué)生成長的重要生態(tài)環(huán)境，直接影響到學(xué)生的思想意識、行為規(guī)范和生活方式。整潔、優(yōu)美、和諧而富有教育意義的校園環(huán)境是一種無形的、巨大的教育力量，時刻給學(xué)生精神上的激勵和心靈上的反思。如：在以“善”文化為主題的校園環(huán)境建設(shè)中，“唯善呈和”的校訓(xùn)校標(biāo)讓學(xué)生感受到人與人之間的相處應(yīng)該“與人為善，以和為貴”。善文化廣場，以經(jīng)典的名言古句長廊，啟迪學(xué)生的心智，感受“善”文化的真諦，以古老的故事，陶冶學(xué)生的情操，打好學(xué)生道德的底色;樓宇的命名、樓道走廊的文化氛圍布置，也都充分體現(xiàn)“善”的文化，讓學(xué)生在潛移默化中接受校園文化的熏陶。學(xué)生身居和諧的校園環(huán)境，在賞心悅目的環(huán)境中身心得到陶冶，視野得到拓展，行為習(xí)慣得到養(yǎng)成，使校園洋溢著濃濃的行為習(xí)慣氣息?？梢姡訌?qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)對小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成具有非常重要的作用。

四、多彩的活動文化建設(shè)，是養(yǎng)成教育的載體

沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育中，以豐富多彩的活動來激發(fā)和承載興趣，能為學(xué)生提供一個健康有益的、全方位的成長環(huán)境，能讓學(xué)生在活動中接受教育，使行為習(xí)慣得到良好的引導(dǎo)。因此，學(xué)校開展一些豐富多彩的主題活動，對學(xué)生的思想和行為都會有潛移默化的作用。如：開展“文明小標(biāo)兵”教育活動，通過語言美、心靈美、行為美的“爭章”活動，將缺乏溫度的規(guī)章制度變成一種游戲規(guī)則，慢慢滲透于孩子的心靈，讓孩子在游戲中踐行制度規(guī)范，提升文明素養(yǎng);開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，讓孩子在校內(nèi)校外，做到“自己垃圾不落地，看到垃圾就撿起”，為建設(shè)美好的家園作出一點貢獻(xiàn)。又如：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的讀書會、征文比賽、詩歌朗誦，培養(yǎng)意志品質(zhì)和體育技能的各種體育比賽，培養(yǎng)道德情操、文明禮儀的志愿者服務(wù)活動，也都能不失時機(jī)地進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。多彩的校園活動建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也點燃了學(xué)生內(nèi)心的激情。學(xué)生通過參加各種活動，思想得到了熏陶，精神生活得到了充實，道德境界得到了提升，行為習(xí)慣也得到了規(guī)范。

五、規(guī)范的行為文化建設(shè)，是養(yǎng)成教育的榜樣

學(xué)校的行為文化是校園文化在師生身上的最終體現(xiàn)，表現(xiàn)在學(xué)校的管理行為、教師的教育行為、學(xué)生的文明行為等方面。常言道“教師是學(xué)生成長的一面鏡子，教師是學(xué)生做人做學(xué)問的榜樣”。由此可見，教師的舉手投足，一言一行，無時無刻不在影響著學(xué)生，榜樣的教育對學(xué)生的成長發(fā)揮著極其重要的作用。因此，在日常的教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實的工作作風(fēng)來引領(lǐng)學(xué)生，以身作則、為人師表，切實做到學(xué)為人師、行為世范，做一名有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好教師。榜樣的力量是無窮的，特別是學(xué)生身邊的同齡人，可望可及，常常會成為其他孩子效仿的目標(biāo)。在“爭星創(chuàng)優(yōu)？搖？搖？搖做美德少年”的活動中，鼓勵孩子以“尊老愛幼、勤儉節(jié)約、熱心公益、誠實守信、熱愛勞動、助人為樂”等標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從現(xiàn)在做起，從身邊的點點滴滴做起，做一個爭星創(chuàng)優(yōu)的美德少年。通過評選表彰“班級之星”“校園明星”， 把“校園明星”的照片張貼在學(xué)校的櫥窗里，積極發(fā)揮道德典型的示范帶動作用，可以進(jìn)一步提升學(xué)生思想道德水平，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在學(xué)生養(yǎng)成教育的過程中，學(xué)校應(yīng)通過規(guī)范的行為文化、身邊的榜樣力量來引領(lǐng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

校園文化建設(shè)與學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成緊密相連。豐富的校園文化具有強(qiáng)大的感召力，對學(xué)生行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成有著潛移默化的作用。努力建設(shè)健康的精神文化、精細(xì)的管理文化、和諧的環(huán)境文化、多彩的活動文化和規(guī)范的行為文化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省廈門市翔安區(qū)內(nèi)厝中心小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）