葉懷潮

“做學(xué)生的心理保健醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師尤其是班主任的新要求。班主任是學(xué)校心理教育的核心，是決定班級(jí)心理教育成效的關(guān)鍵。班主任在一個(gè)班級(jí)中與學(xué)生互動(dòng)最多，是所有教師中與學(xué)生關(guān)系最密切的一位，其具有得天獨(dú)厚的條件可與學(xué)生建立良性互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康并將其導(dǎo)向陽(yáng)光大道。

一、用自身的健康心理感化學(xué)生

羅曼·羅蘭曾說(shuō)，要散布陽(yáng)光到別人心里，自己心里先得有陽(yáng)光。 班主任與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生人格的形成具有潛移默化的作用，故一個(gè)班主任具有健康、陽(yáng)光、向上的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

1. 善于調(diào)控情緒，科學(xué)調(diào)適心理。

班主任與其他科任老師相比，工作壓力更大，這對(duì)班主任的身心都會(huì)造成不良的影響。一個(gè)稱職的班主任應(yīng)具備時(shí)刻調(diào)節(jié)自己情緒至最佳狀態(tài)的能力，時(shí)刻保持積極的思維方式和良好的自我意識(shí)品質(zhì)等。

班主任在日常工作中，面對(duì)挫折和困難境遇再正常不過，但班主任要給學(xué)生起示范作用，保持良好樂觀的心態(tài)并用積極的情緒感染學(xué)生，可通過自己的表情、言語(yǔ)、動(dòng)作，流露出對(duì)每個(gè)學(xué)生的殷切期望和真誠(chéng)信任，讓自己和學(xué)生都充滿熱情地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。反之，如果班主任在日常工作中經(jīng)常喜怒無(wú)常、負(fù)面情緒爆棚，對(duì)學(xué)生抱怨、威脅，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)將是直接性的打擊，甚至?xí)?lái)心理創(chuàng)傷。

2. 克服職業(yè)倦怠，提高個(gè)人素養(yǎng)。

毋庸置疑，班主任心理健康狀態(tài)對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展有著潛移默化的作用。因此，班主任需要注重提高個(gè)人的心理修養(yǎng)，用自己的人格魅力啟迪學(xué)生自主育心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自我、塑造積極的自我暗示。

在教育教學(xué)中，班主任必定會(huì)遇到很多新問題。班主任要勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷轉(zhuǎn)換角色，克服職業(yè)倦怠，并且要不斷反思自己的教育教學(xué)行為。特別是要學(xué)會(huì)在與學(xué)生、與同事的相互合作交流中不斷提升教育教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展；在工作中逐步獲得成功感與自豪感，使自己變得更加自信、成熟。

3. 不斷完善自我，提高學(xué)生自我意識(shí)。

自我意識(shí)的主要表現(xiàn)形式有自我觀察、自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控等。小學(xué)階段學(xué)生的生理開始迅速發(fā)育，自我意識(shí)迅猛發(fā)展，積極健康的自我意識(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的快樂，會(huì)促進(jìn)他們的健康發(fā)展。班主任在教育教學(xué)中只有在相信自己能力的同時(shí)充分信任學(xué)生，才有助于提高學(xué)生的自我意識(shí)。為此，班主任應(yīng)努力提高自身的心理素質(zhì)，成為自我意識(shí)的調(diào)節(jié)者、開發(fā)者、優(yōu)化者。

二、用良好的氛圍感染學(xué)生

“一方水土養(yǎng)育一方人”，每個(gè)人都是在一定的環(huán)境中成長(zhǎng)。環(huán)境對(duì)人的心態(tài)具有明顯的影響，故良好的學(xué)習(xí)氛圍、舒心的同學(xué)關(guān)系、周圍人的積極心態(tài)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任關(guān)注良好班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造輕松舒適的學(xué)生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

班級(jí)的學(xué)習(xí)文化氛圍經(jīng)常被作為班級(jí)管理成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。班主任要重視有形與無(wú)形教育力量的融合，重視環(huán)境因素，重視構(gòu)建良好的班級(jí)文化環(huán)境。如：在布置教室時(shí)，可以充分利用圖片標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)、宣傳欄等加強(qiáng)班級(jí)的文化氛圍，不定期地進(jìn)行心理健康的宣傳與普及，在環(huán)境布置中滲透心理健康教育等。

班主任還可利用班集體、利用班風(fēng)來(lái)塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。班集體是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本組織形式，是學(xué)生在學(xué)校生活中的“小社會(huì)”；而班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)的精神面貌，對(duì)外它是班集體的形象，對(duì)內(nèi)它是一種氛圍、一種無(wú)形的力量。作為班主任，筆者在班級(jí)管理中十分重視良好班風(fēng)的建設(shè)，如創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，優(yōu)良濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，正確的群體輿論等。班風(fēng)雖不主動(dòng)對(duì)學(xué)生施加教育，但只要學(xué)生關(guān)注它、思考它，那么它就會(huì)在不知不覺中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，在潛移默化中陶冶完善學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、用多彩的活動(dòng)感召學(xué)生

良好的集體活動(dòng)使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，使課堂更富有感染力和教育意義。而結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)開展豐富多彩的活動(dòng)，能讓學(xué)生在集體活動(dòng)中汲取更多的正能量，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互溝通，消除學(xué)生之間的心理障礙。

1. 結(jié)合日常教育，開展心育活動(dòng)。

個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑿睦斫】到逃挠绊懽畲蠡?，也就是說(shuō)心理健康教育不能成為一門說(shuō)教課，應(yīng)將其與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生的心理健康素質(zhì)在實(shí)踐中得以訓(xùn)練、鞏固。如：班主任在新接班時(shí)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生以自我為中心，缺乏集體榮譽(yù)感，于是可以采用心理劇等活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過角色扮演，站在他人的角度去認(rèn)識(shí)和思考問題，使學(xué)生在對(duì)各種不同角色的模仿、想象、體驗(yàn)、感受和創(chuàng)造的過程中，調(diào)整心態(tài)、校正認(rèn)知，在一定程度上擺脫自我中心主義的狹隘視域。此外班主任還可以組織學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，或讓學(xué)生共同設(shè)計(jì)班旗，唱班歌，共同草擬班級(jí)公約等，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中更加團(tuán)結(jié)和積極向上，讓他們學(xué)會(huì)互相關(guān)心和幫助，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

2. 開好主題班會(huì)，發(fā)揮陣地作用。

系統(tǒng)化的班級(jí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康，減低學(xué)生心理問題出現(xiàn)概率有很明顯的效果；而主題班會(huì)課也是班主任培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣，倡導(dǎo)健康心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好品德的重要途徑。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理和生理的發(fā)展情況、學(xué)生的需要，以及學(xué)校和班里的實(shí)際，主動(dòng)、系統(tǒng)地組織形式多樣、內(nèi)容豐富的主題班會(huì)活動(dòng)，以加深學(xué)生之間、學(xué)生與班主任之間的情感認(rèn)知和情感交流。

首先，班主任設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要有明確的目標(biāo)。即在組織活動(dòng)之前班主任要有控場(chǎng)的意識(shí)，要做到心中有數(shù)，明白組織活動(dòng)是為了培養(yǎng)學(xué)生的哪些心理品質(zhì)，要通過什么樣的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的潛能，要達(dá)到什么樣的預(yù)期效果等。同時(shí)要根據(jù)本班學(xué)生的心理設(shè)計(jì)主題，如：怎樣讓同學(xué)朋友更加喜歡自己、面對(duì)父母的批評(píng)責(zé)備要有怎樣的心理承受能力等等。

其次，活動(dòng)前要調(diào)查研究做好準(zhǔn)備，以增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性。班主任應(yīng)了解困擾學(xué)生的帶有共性的心理問題或心理熱點(diǎn)，摸清學(xué)生的心理發(fā)展脈絡(luò)，并善于把自己的教育要求和打算，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的愿望和要求。同時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到主題班會(huì)前的準(zhǔn)備活動(dòng)中來(lái)。

最后，主題班會(huì)活動(dòng)應(yīng)注重實(shí)效性。主題教育活動(dòng)應(yīng)使學(xué)生具有真情實(shí)感，思想認(rèn)識(shí)有較大提高，在心理行為等方面變化較大；學(xué)生通過主題班會(huì)也能不斷進(jìn)行自我反思和調(diào)整，獲得感悟，內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，最終形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

總之，班主任作為一班之“主”，應(yīng)準(zhǔn)確了解班級(jí)的每一位學(xué)生心理并進(jìn)行心理評(píng)估，循循善誘化解學(xué)生的心理障礙，引導(dǎo)他們走出困境，讓每一位學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

（作者單位：福建省福鼎市桐北中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）