宋潔坤

摘 要：語文教育作為小學(xué)教學(xué)當(dāng)中重要的教學(xué)科目，在教育改革的推動(dòng)下，其教學(xué)目標(biāo)愈加明確，同時(shí)對(duì)廣大教育者也提出了更高的要求。特別是就高年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)來說，由于這一階段的特殊性，正處在小升初的重要階段，因此對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要。本文將就這一問題進(jìn)行探討并提出幾點(diǎn)解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 語文教學(xué) 語文素養(yǎng) 措施

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，其不僅需要從基礎(chǔ)知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法以及價(jià)值觀等方面的教育都有著重要的意義，特別是在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有著積極的作用，因此，只有從多方面的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)才能切實(shí)將語文素養(yǎng)教學(xué)落到實(shí)處。

一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的不足

1.教學(xué)思想固化

區(qū)別于低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)，在這一階段的教學(xué)過程中，無論是老師還是學(xué)生都面臨這較大的升學(xué)壓力，特別是在傳統(tǒng)教育模式的影響下，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)仍然是評(píng)定學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)[1]。真實(shí)基于這一影響因素，使得教師在這一階段的教學(xué)過程中過于重視對(duì)學(xué)生課業(yè)知識(shí)的教育，將全部精力放在了語文知識(shí)的練習(xí)上面，且在教學(xué)的過程中處于完全的指導(dǎo)地位，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及語文思維等方面的培養(yǎng)，因此同語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，雖然在短時(shí)間內(nèi)對(duì)提高學(xué)生成績有著明顯的作用，但是從長遠(yuǎn)的角度來說，嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的后期發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容過于固化

受到應(yīng)試教育的影響，高年級(jí)的小學(xué)語文教材在內(nèi)容設(shè)置上完全是以升學(xué)要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的知識(shí)選擇?；谶@一現(xiàn)實(shí)條件下，加上教師長期以來形成的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣，使其缺乏對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，更難以以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。所以使語文素養(yǎng)培養(yǎng)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

1.增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這一作用對(duì)于小學(xué)生來說尤為明顯。特別是進(jìn)行語文素養(yǎng)這一內(nèi)容十分豐富的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從最初的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。使學(xué)生傳統(tǒng)觀念當(dāng)中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”[2]。例如，在五年級(jí)語文教材當(dāng)中第五單元的“父愛母愛”這一專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，注重對(duì)學(xué)生的外貌特征以及言語、動(dòng)作等方面描寫的訓(xùn)練，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)父愛母愛等有充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，老師在教學(xué)的過程中可以將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到生活中，而非照本宣科。通過寫作的形式讓學(xué)生對(duì)父母的外在形象進(jìn)行描寫，由于這一內(nèi)容同生活有著密切的聯(lián)系，而非單純的書本知識(shí)，因此能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并在寫作過程中通過形象詞語等的運(yùn)用得到有效練習(xí)，特別是在對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)上的描寫能夠充分提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，并在寫作的過程中潛移默化的對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行影響，使其逐漸樹立起對(duì)父母崇敬和理解的情感。真正讓語文知識(shí)的學(xué)習(xí)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而起到提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的目的。

2.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)

所謂的素質(zhì)培養(yǎng)不僅僅要依賴?yán)蠋煹恼_引導(dǎo)，同時(shí)還要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我塑造，在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行綜合能力的提升。特別是語文這一科目，同現(xiàn)實(shí)生活有著很大的關(guān)聯(lián)，尤其是其作為一門母語，在小學(xué)生各方面能力培養(yǎng)當(dāng)中有著重要的作用。因此，在對(duì)提升小學(xué)生語文素養(yǎng)這一目的時(shí)，可謂是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過程。所以，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，才能從根本上做好這項(xiàng)工作[3]。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力以及自制力等方面有著一定的局限，因此每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平不盡相同。在教學(xué)的過程中老師只有本著統(tǒng)籌發(fā)展的原則，對(duì)成績差的學(xué)生要做到兼顧，根據(jù)其語文學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，才能真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體的教育理念落實(shí)，最終為全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定重要的基礎(chǔ)[4]。

3.拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)“閉門造車”的活動(dòng)，尤其是語文這一科目，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中要充分利用生活當(dāng)中的資源，例如，在學(xué)習(xí)語文古詩的過程中，由于這一內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說比較晦澀難懂，十分不利于記憶，對(duì)此，老師可以借助多媒體的作用將古詩的背景以及作者進(jìn)行介紹，使學(xué)生在充分理解的情況下進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之。高年級(jí)的小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，教師只有緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式，從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的意識(shí)才能夠更好的進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)。充分將語文知識(shí)同實(shí)際生活相結(jié)合，從學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力等方面入手，進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳敏. 淺談小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 新校園旬刊， 2017（7）：32-32.

[3] 雷成冬. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中的語文素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 科研， 2017（1）：00077-00077.

[4] 王華. 淺談小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)[J]. 課外語文：上， 2017（9）：32-32.