黃學(xué)軍

摘 要：每一個(gè)就讀的學(xué)生都需要經(jīng)歷高考這個(gè)大關(guān)，而許多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也都是為了在高考時(shí)有一個(gè)良好的表現(xiàn)，為自己贏(yíng)得更好的人生。但是在高考的壓力下，許多學(xué)科的學(xué)習(xí)也面臨著問(wèn)題，本文對(duì)高考制約下高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了解析，文章從闡述高考制約下高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題入手，進(jìn)一步分析了高考制約下高中語(yǔ)文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高考制約 高中語(yǔ)文教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

引言

語(yǔ)文一直是我們學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的影響，因此語(yǔ)文的學(xué)習(xí)值得重視。但是在高考的制約下，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)限定在了一大堆的課程篇目里，這就容易導(dǎo)致死記硬背和教學(xué)模式僵化等等問(wèn)題，如何使語(yǔ)文教學(xué)更靈活有效，值得思考。[1]

一、高考制約下高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式僵化

在教育改革深入推進(jìn)的背景下，教學(xué)事業(yè)發(fā)展備受關(guān)注。語(yǔ)文作為高考中的基礎(chǔ)考察學(xué)科，在高考的制約下，語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展需要受到重點(diǎn)照顧，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以教師要采用靈活多變的教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。按照傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸習(xí)慣，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受理論知識(shí)，而且?guī)熒池?fù)著極大的升學(xué)壓力，因此要確保學(xué)生既學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，又保持積極的學(xué)習(xí)熱情，是非常有難度的工作。因此，如何在高考的制約下，解除目前教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量是值得思考的。[2]

2.內(nèi)容復(fù)雜有難度

高中階段的學(xué)習(xí)既嚴(yán)肅又有難度，因?yàn)楦呖嫉膲毫﹄S時(shí)都在同學(xué)們的肩上。在國(guó)內(nèi)目前的教育框架中，高考甚至?xí)绊憣W(xué)生的人生走向，因此老師和同學(xué)們都有著要不留余力地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的責(zé)任。語(yǔ)文的課程內(nèi)容繁多、篇幅長(zhǎng)、內(nèi)涵深，本身就很難學(xué)懂，而且有許多需要背誦的部分，這就帶來(lái)了更大的學(xué)習(xí)壓力，尤其是文言文的篇目，更是給同學(xué)們的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)了極大的障礙。這些極難極復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易讓同學(xué)們產(chǎn)生畏難情緒，并且喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低，效率也不容樂(lè)觀(guān)。

二、高考制約下高中語(yǔ)文教學(xué)策略

1.增強(qiáng)語(yǔ)文的趣味性

因?yàn)樵S多語(yǔ)文課程的篇幅長(zhǎng)、意義深，因此老師要用一些簡(jiǎn)單易懂的句子，用深入淺出的方式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行傳授，加入一些趣味性的元素還可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以盡量減少對(duì)正式化言辭的運(yùn)用，簡(jiǎn)潔而具有趣味性的解讀往往可以吸引同學(xué)們的關(guān)注，被老師和語(yǔ)文知識(shí)的趣味性所感染，從而在主觀(guān)上接受并熱愛(ài)語(yǔ)文。

比如，老師在講授課程的同時(shí)可以增強(qiáng)對(duì)經(jīng)典故事和古詩(shī)詞的引用，以此為古板的課堂注入新的活力。而且，老師可以運(yùn)用一些創(chuàng)意性的課堂模式來(lái)輔助教學(xué)，因?yàn)楦咧猩鋵?shí)早已經(jīng)打下了一些語(yǔ)文功底，所以應(yīng)該把已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)作必要的應(yīng)用，可以和老師互換一下角色，自己做老師來(lái)感受一下怎樣把知識(shí)更簡(jiǎn)單地表達(dá)出來(lái)，更徹底地進(jìn)行吸收。在這個(gè)角色互換、模擬老師講課的過(guò)程中，同學(xué)們也可以更清晰地發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的框架，把握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)并不是那么難。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好的老師，在興趣的推動(dòng)下，同學(xué)們會(huì)有主動(dòng)深入鉆研的動(dòng)力和熱情，而不是被高考的壓力壓垮，背負(fù)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)叫苦不迭。所以，老師可以在加強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的這一點(diǎn)上下功夫。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)出現(xiàn)了許多名家大篇，其中的文學(xué)美和意蘊(yùn)美都是值得深入挖掘，并且會(huì)很容易感染閱讀者。所以，老師可以讓同學(xué)們?cè)谶@些優(yōu)秀的作品里感受到美與精神。

比如《茶館》這一部精彩的話(huà)劇作品，老師可以安排同學(xué)們按照作品內(nèi)容，進(jìn)行一定的改編和創(chuàng)意性發(fā)揮，將其表演出來(lái)。在全班范圍內(nèi)分組進(jìn)行，組內(nèi)各個(gè)成員要承擔(dān)不同的人物角色，根據(jù)角色特征做靈活再現(xiàn)。表演結(jié)束后，同學(xué)們和老師可以一起對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流，在輕松愉悅的過(guò)程中拉進(jìn)我們與文學(xué)的距離，在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣所在。

3.營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍

從高中語(yǔ)文教學(xué)的全程看，氛圍的建設(shè)是一個(gè)比較虛、但是又可以從整體上影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。在高考的制約下，學(xué)生本身?yè)?dān)負(fù)極大的壓力，因此要牢牢記住各種語(yǔ)文基礎(chǔ)理論，極易產(chǎn)生疲勞心理。因此，搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍，也是一種有效的減壓方式，同學(xué)們可以在這種氛圍里，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如，老師可以在平時(shí)的教學(xué)中設(shè)計(jì)一些小競(jìng)賽之類(lèi)的活動(dòng)，讓同學(xué)們比賽課文的背誦、文章的寫(xiě)作完成度等等，在同學(xué)們之前形成你追我趕的積極的情緒，給表現(xiàn)優(yōu)異的小組或同學(xué)給予正面肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)同學(xué)們的主動(dòng)性。

4.巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)施

多媒體設(shè)施是現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配置，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該巧妙使用這些設(shè)備。這樣可以在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。從而更好地提高語(yǔ)文教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文時(shí)，老師可以在課上專(zhuān)門(mén)拿出一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生觀(guān)看這段視頻，有效放松學(xué)生的緊張心情，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)高考制約下高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策問(wèn)題的解析，有助于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。相關(guān)工作人員需要明確高考制約下高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，如教學(xué)模式僵化、內(nèi)容復(fù)雜有難度等；同時(shí)研究高考制約下高中語(yǔ)文教學(xué)策略，增強(qiáng)語(yǔ)文的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)施。

參考文獻(xiàn)

[1]王濤濤. 淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J]. 教育實(shí)踐與研究（B），2013，（06）：30- 33.

[2] 高洪艷. 論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J]. 科教文匯（中旬刊），2010，（08）：88- 89.