張東霞

摘 要：本文主要對(duì)技工學(xué)校電線電纜專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革提出了自己的一些的思路與想法，并在實(shí)施中取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：電線電纜專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 課程體系改革

在世界經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展與一體化的時(shí)代背景下，國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)鏈面臨著持續(xù)的升級(jí)改造，如何培養(yǎng)新形勢(shì)下所需要的高技能、高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才是職業(yè)院校亟待探索的一個(gè)問題。人才培養(yǎng)模式也應(yīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)以及生產(chǎn)力的發(fā)展而創(chuàng)新。因此，探索出新工業(yè)環(huán)境所需求且具創(chuàng)新潛力的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)院校目前教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、特別是工科技工學(xué)校所培養(yǎng)的人才主要是面向生產(chǎn)一線的“雙高”復(fù)合型人才，且在生產(chǎn)實(shí)際中具備創(chuàng)新潛力的素質(zhì)。具體目標(biāo)為具備適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高級(jí)復(fù)合型人才；具備必有的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握本職業(yè)所需要的專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)。因此在此定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，探尋適合電線電纜制造技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和科學(xué)化的課程體系具有十分重要的意義。下文以我校電線電纜制造技術(shù)專業(yè)“ 工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式與課程體系為對(duì)象，詳細(xì)論證該模式的合理性、科學(xué)性與有效性。

一、職業(yè)院校電線電纜制造技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

1.專業(yè)發(fā)展與人才需求現(xiàn)狀

電線電纜產(chǎn)業(yè)是工業(yè)基礎(chǔ)性行業(yè)，其產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于能源、交通、通信、汽車、石化等領(lǐng)域，在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有極其重要的地位。近年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，特別是電網(wǎng)改造、特高壓等大型工程相繼投入升級(jí)、建設(shè)，為電線電纜行業(yè)發(fā)展提供了巨大的市場(chǎng)空間。社會(huì)對(duì)電線電纜專業(yè)人才的需求呈上升趨勢(shì)，對(duì)專業(yè)人才的綜合技能要求也越來越高。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

調(diào)查表明：技工學(xué)校電線電纜制造技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事一線生產(chǎn)工作，如電線電纜拉線工、擠塑工、檢驗(yàn)工等。而目前專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀為：

電線電纜行業(yè)的發(fā)展日新月異，我?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)條件嚴(yán)重不足，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)存在一定程度的脫節(jié)、教學(xué)手段陳舊、課程教學(xué)模式需要與時(shí)俱進(jìn)；一體化的師資隊(duì)伍不夠健全；學(xué)生的實(shí)際操作能力需進(jìn)一步加強(qiáng)；學(xué)生對(duì)新設(shè)備的適應(yīng)能力薄弱，對(duì)新技術(shù)的運(yùn)用呈現(xiàn)出刻板的機(jī)械性，不能主動(dòng)消化吸收，上手周期長(zhǎng)。

二、“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的提出

鑒于上述的專業(yè)人才社會(huì)現(xiàn)狀，而現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在一定的缺陷，因此探索出符合新時(shí)代需求的人才培養(yǎng)體系尤為關(guān)鍵。我校在原有的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)整個(gè)系統(tǒng)的角度出發(fā)，分析現(xiàn)存的缺陷，通過企業(yè)調(diào)研，摒棄一些陳舊落后的方式，科學(xué)規(guī)劃和逐層實(shí)驗(yàn)，逐漸形成了“工學(xué)結(jié)合”的新人才培養(yǎng)模式。

2.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式方案

“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式在遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的前提下，加快、深入推進(jìn)一體化教學(xué)方式方法改革，以知識(shí)層、能力層、素質(zhì)層的梯度關(guān)系設(shè)立。具體培養(yǎng)方案與思路為：

（1）基礎(chǔ)理論鋪墊：依據(jù)專業(yè)整體培養(yǎng)計(jì)劃，先進(jìn)行既定人才計(jì)劃的前期培養(yǎng)。此過程是通過設(shè)置的理論課程體系完成的，該過程使學(xué)生獲得一定的綜合知識(shí)，特別是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的鋪墊。

（2）基本技能奠基：基礎(chǔ)理論教學(xué)中貫穿基本技能的培養(yǎng)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)”等一體化教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，整個(gè)過程以技能考核或競(jìng)賽的方式確保培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）專業(yè)方向篩選：此過程主要是針對(duì)企業(yè)用工需要和后期學(xué)生的就業(yè)，依據(jù)前期專業(yè)檢測(cè)結(jié)果以及學(xué)生的興趣進(jìn)行不同專業(yè)小方向的篩選，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)校培養(yǎng)更有的放矢。具體有電纜擠塑工和電纜檢驗(yàn)工兩個(gè)專業(yè)方向。根據(jù)不同的專業(yè)方向，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。

（4）綜合素質(zhì)培養(yǎng)：此過程是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是針對(duì)專業(yè)方向的延伸，由兩大模塊組成：

一是采用校企結(jié)合的方式，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)相關(guān)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)方向進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)。通過學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的實(shí)際操作能力和素質(zhì)。

二是在企業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)由學(xué)校教師指導(dǎo)，完成相應(yīng)的畢業(yè)課題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的理論實(shí)際結(jié)合能力，從而達(dá)到一定的專業(yè)素質(zhì)要求。

實(shí)施上述“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式后，學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才具有較完善的專業(yè)知識(shí)以及較高的專業(yè)技能和素養(yǎng)，突出了實(shí)踐的特色，從而克服了當(dāng)前技工學(xué)校人才培養(yǎng)中的理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫軌；知識(shí)、技能、素質(zhì)嚴(yán)重脫節(jié)的缺陷。

3.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的課程體系

職業(yè)教育的課程設(shè)置，不能簡(jiǎn)單的以學(xué)科為中心，也不能是應(yīng)用型教育的課程壓縮模式，必須按照技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合具體的教學(xué)模式來定制。

本課程體系既體現(xiàn)出了專業(yè)特色，又蘊(yùn)含出專業(yè)的廣度和深度。其辯證關(guān)系簡(jiǎn)述為：

（1）職業(yè)教育不是“單純技術(shù)”的教育，僅僅追求技術(shù)，與職業(yè)人力資源的要求是相悖的。因此，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置體現(xiàn)出新形勢(shì)下對(duì)人才綜合素質(zhì)的需求，特別是職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)使高技能人才更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程是整個(gè)專業(yè)的前提和基石，重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在此重點(diǎn)突出電纜材料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械制圖等的專業(yè)基礎(chǔ)地位。

（3）專業(yè)課程及實(shí)踐配套課程是本專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)以及特色的體現(xiàn)。主干特色專業(yè)課程主要針對(duì)人才培養(yǎng)方案中的兩個(gè)專業(yè)方向設(shè)置，主要為電纜檢測(cè)技術(shù)、塑力電纜制造工藝、電纜設(shè)備、電纜產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)等。

從知識(shí)、能力、素質(zhì)各層梯度顯示出該課程體系的邏輯支撐關(guān)系，顯示出該培養(yǎng)體系下學(xué)生成長(zhǎng)的層次遞進(jìn)的過程。在該人才培養(yǎng)過程中，人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵還取決于高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求下的靈活考評(píng)檢測(cè)體系，對(duì)未能達(dá)到要求的給予延期培養(yǎng)的相關(guān)策略等。

4.創(chuàng)新培養(yǎng)體系下的人才培養(yǎng)成績(jī)

依據(jù)我校學(xué)生就業(yè)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，該培養(yǎng)模式取得了比較突出的成績(jī)。電線電纜專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，進(jìn)入企業(yè)能很快適應(yīng)工作環(huán)境，學(xué)生的操作技能也得到了企業(yè)的好評(píng)。