宮晴

摘 要：創(chuàng)新是事物發(fā)展與進(jìn)步的一種途徑。美術(shù)學(xué)通過創(chuàng)新，才可不斷促進(jìn)該學(xué)科發(fā)展。社會快速發(fā)展，新形勢影響下，美術(shù)學(xué)科作為社會性科學(xué)，現(xiàn)實生活是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。而在社會審美發(fā)展下，美術(shù)創(chuàng)作不僅要適應(yīng)新的社會發(fā)展，還需要在發(fā)展中持續(xù)性創(chuàng)新。本文就新形勢下美術(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新形勢 美術(shù)學(xué) 創(chuàng)新發(fā)展

引言

美術(shù)學(xué)是社會學(xué)科，現(xiàn)實社會是美術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。而美術(shù)創(chuàng)作的目的也是滿足社會大眾審美需要。因此，在新形勢下，美術(shù)學(xué)發(fā)展就需要不斷創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)新興發(fā)展的需要，并能夠借助新形勢發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)學(xué)更科學(xué)、更快速的發(fā)展。但從美術(shù)學(xué)發(fā)展歷程來看，其中有著各種各樣與社會新形勢發(fā)展相背離的內(nèi)容，對美術(shù)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生影響。基于這一點，就需要客觀分析新形勢下美術(shù)學(xué)創(chuàng)新存在的問題，才能夠?qū)ふ倚碌陌l(fā)展路徑。

一、新形勢下美術(shù)學(xué)發(fā)展存在的問題

研究分析美術(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)在新形勢下，美術(shù)學(xué)發(fā)展面臨著較多的問題。正是這些問題的存在，對美術(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展形成影響。

1.美術(shù)學(xué)發(fā)展理念滯后

當(dāng)代社會，電子信息技術(shù)為美術(shù)創(chuàng)作提供多元素材，并為美術(shù)學(xué)創(chuàng)作方法提供新的模式，促使美術(shù)創(chuàng)作者能夠利用電腦等電子產(chǎn)品輔助創(chuàng)作，提高創(chuàng)作效率與質(zhì)量。但是校園美術(shù)教學(xué)中，并沒有利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，部分教師甚至抵制電子信息創(chuàng)作，認(rèn)為這并不是美術(shù)創(chuàng)作。這樣的教學(xué)模式致使學(xué)生沒有應(yīng)用電子信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，也沒有形成這種意識。而學(xué)生在沒有應(yīng)用電腦創(chuàng)作，致使創(chuàng)作很難與時代發(fā)展保持相同步調(diào)。

2.美術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一

社會高速發(fā)展，人們對美術(shù)發(fā)展的期待值不斷提升，要求美術(shù)學(xué)能夠適應(yīng)多元化的需要。但是實際的美術(shù)教學(xué)并沒有滿足美術(shù)學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。教師在完成美術(shù)教學(xué)的時候，講授的內(nèi)容非常單一[1]。美術(shù)學(xué)中本身包含了多個相互關(guān)聯(lián)而獨具特色的內(nèi)容，主要有色彩、數(shù)秒、美術(shù)鑒賞與中國畫等專業(yè)內(nèi)容，且美術(shù)學(xué)還與其他學(xué)科存在交叉的現(xiàn)象。豐富的美術(shù)學(xué)內(nèi)容很容易讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識與理解，由此也就更容易創(chuàng)新。交叉學(xué)科學(xué)習(xí)，可促使學(xué)生從不同方面對待美術(shù)學(xué)習(xí)，完成美術(shù)創(chuàng)作，并不斷的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。但是單一的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生美術(shù)技巧的指導(dǎo)，致使學(xué)生其他能力不能得到很好的發(fā)展，很難適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，容易被快速發(fā)展的社會淘汰。

3.教學(xué)評價單一

教學(xué)評價不僅對教師教具有重要的意義，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果實行單一的教學(xué)評價，就很難達(dá)到雙重效果。美術(shù)教學(xué)評價過于單一，主要是教學(xué)評價的主體相對單一和教學(xué)評價的內(nèi)容單一。教學(xué)評價主體單一，體現(xiàn)在教學(xué)評價中教師是唯一的評價主體，教師對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，很難做到客觀和公正，這會對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。而教學(xué)評價內(nèi)容單一主要指的是教師只是重視學(xué)生美術(shù)技巧的運用，不能對學(xué)生關(guān)于美術(shù)學(xué)內(nèi)容掌握程度和學(xué)生的自身成長進(jìn)行評價。這種評價具有明顯的片面性，很難獲得學(xué)生的認(rèn)可，由此也就不能發(fā)揮真正教學(xué)評價的作用。

二、新形勢下美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展路徑

通過分析發(fā)現(xiàn)，即便社會發(fā)展的速度非?？?，當(dāng)代社會已經(jīng)發(fā)展到一定的水平，但是美術(shù)學(xué)發(fā)展不令人樂觀。在這樣一種新形勢下，就應(yīng)借助各種優(yōu)勢創(chuàng)新美術(shù)學(xué)發(fā)展路徑，以此推動美術(shù)學(xué)發(fā)展。

1.創(chuàng)新美術(shù)學(xué)發(fā)展理念

創(chuàng)新發(fā)展理念，是美術(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的前提性條件。唯有理念創(chuàng)新，才能夠知道美術(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，才能夠滿足美術(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)需要。這一方面。首先就需要改變對現(xiàn)代電子信息技術(shù)的認(rèn)識?，F(xiàn)代電子信息技術(shù)并不是要求顛覆傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作，而是對傳統(tǒng)夢美術(shù)創(chuàng)作的一種輔助[2]。美術(shù)創(chuàng)作的核心與主體均為發(fā)生改變的情況下，為美術(shù)裝操作提供工具，促使美術(shù)創(chuàng)作更快捷、高效。其次，充分意識電子信息技術(shù)可提供豐富、多元的美術(shù)創(chuàng)作素材。電子信息技術(shù)的發(fā)展，形成了信息爆炸。而這些豐富的信息可為美術(shù)創(chuàng)作者提供更廣的創(chuàng)作思路，更豐富的創(chuàng)作蔬菜，促使美術(shù)創(chuàng)作者有更開闊的思路，創(chuàng)作出來的作品更符合現(xiàn)代社會審美的需要。因此，美術(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中，應(yīng)重視電子信息技術(shù)，并在美術(shù)課堂中，系統(tǒng)的傳授學(xué)生電腦等先進(jìn)設(shè)備的使用，搜集素材等新方法，促使學(xué)生能夠熟練的使用設(shè)備，輔助完成美術(shù)創(chuàng)作。

2.豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代化社會快速發(fā)展，就美術(shù)學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，并沒有保有太大的期待。只要求美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)狀完成美術(shù)學(xué)習(xí)，并掌握美術(shù)知識。因而，教師在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握美術(shù)繪畫技巧的同時，還應(yīng)講授美術(shù)學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，如色彩、國畫、美術(shù)鑒賞等。同時還應(yīng)將當(dāng)代社會需要、與美術(shù)學(xué)科相互交叉的學(xué)科內(nèi)容傳授給學(xué)生，如美術(shù)心理學(xué)、美術(shù)社會學(xué)和實用的美術(shù)學(xué)知識內(nèi)容。唯有如此，學(xué)生才可學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，更能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也就更難能夠被社會接受和認(rèn)可。學(xué)生在課堂中能夠?qū)W習(xí)到較多的知識內(nèi)容，必然也會對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也就會投入更多的精力于美術(shù)學(xué)中，加強美術(shù)學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)造。

3.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評價

教學(xué)評價，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，也是檢驗教師教學(xué)效果的過程。在教學(xué)評價方面，首先需要豐富的教學(xué)評價主體。美術(shù)教學(xué)評價，教師、學(xué)生本人以及其他同學(xué)都可參與到評價中[3]。不同主體參與評價，可確保評價公正性與客觀性，更能實現(xiàn)對美術(shù)學(xué)習(xí)成果的公正評價。同時，還需注意豐富美術(shù)學(xué)評價內(nèi)容。美術(shù)學(xué)評價中，應(yīng)不斷豐富美術(shù)學(xué)的評價內(nèi)容，將學(xué)生的特長、學(xué)生創(chuàng)新能力都納入到評價內(nèi)容中。通過這種全面性、系統(tǒng)性的評價，學(xué)生更能夠受到鼓勵，也更明白自己的優(yōu)勢與不足，更有目的性的完成美術(shù)創(chuàng)作。

結(jié)語

新形勢下的美術(shù)創(chuàng)作，面臨著較多的挑戰(zhàn)。美術(shù)學(xué)在不斷發(fā)展的過程中，應(yīng)認(rèn)識到自身的不足，并積極采取有效的策略予以完善。推進(jìn)美術(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，促使學(xué)生更能夠符合新形勢發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]許艷.新形勢下美術(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015，14（1）：202-203.

[2]歐家祺.關(guān)于新形勢下美術(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑研究[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2015，12（1）：897.

[3]郭洪遠(yuǎn).淺談新形勢下美術(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑[J].北方文學(xué)旬刊，2016，15（16）：92-92.