文/項(xiàng)文荃

文徵明《小楷歸去來(lái)兮辭》

兒童會(huì)寫錯(cuò)字的原因

兒童寫錯(cuò)字，一面由于教育未盡完善，一面由于客觀原因。所謂客觀的原因，主要的是存在于文字和兒童兩方面。關(guān)于文字方面的有：

1. 我國(guó)字形的構(gòu)成不用字母，各個(gè)字各有它不同的形狀，字形千差萬(wàn)別，它的組成雖各有意義，但并不簡(jiǎn)單明了，非兒童所能了解。這是容易寫錯(cuò)的一種原因。

2. 有些字的某一部分與別的已熟習(xí)的字似乎相同，兒童不加辨別就寫錯(cuò)了。例如“些”的上半部“此”誤寫作“比”，“麪”的右半部“丏”誤寫作“丐”。

3.有些字的筆畫非常復(fù)雜，容易寫錯(cuò)。例如“講”“蠅”“肅”“為”等字，兒童寫錯(cuò)的很多。

關(guān)于兒童方面的：

1.初寫的時(shí)候，只求寫像字形，一個(gè)字大體的形狀寫得像了，他便認(rèn)為滿意，至于部分的錯(cuò)誤是不去注意的。

2.不知道字的組織，更不知道構(gòu)成的意義，因此多誤會(huì)而寫錯(cuò)。

3.初寫字的時(shí)候，手指運(yùn)用不靈，執(zhí)筆按紙等動(dòng)作不能自由控制，寫的時(shí)候注意力常被拙劣的動(dòng)作所牽制，所以容易分散，便寫錯(cuò)了字。

4.因?yàn)榫毩?xí)機(jī)會(huì)不多，對(duì)于字形尚未熟悉，所以容易寫錯(cuò)。平時(shí)兒童默寫時(shí)比抄寫時(shí)錯(cuò)字更多，便是這個(gè)原因。

兒童寫字錯(cuò)誤的處理

兒童多寫錯(cuò)字，固然由于種種客觀原因，但能指導(dǎo)得法，這種錯(cuò)誤也不難克服。下面所舉的各種方法，如果照著實(shí)行，多少會(huì)收到效果。

1. 兒童開(kāi)始寫字，教師應(yīng)將字的筆順、結(jié)構(gòu)、位置等予以詳細(xì)指導(dǎo)，倘在這時(shí)候不加注意，任兒童亂涂，便易于養(yǎng)成許多錯(cuò)誤的習(xí)慣。習(xí)慣既成，以后就難矯正。

2. 教師在黑板上寫字，字體要大，筆畫要清楚，結(jié)構(gòu)和位置都要分別詳細(xì)說(shuō)明，依照筆順給兒童看，叫兒童拿粉筆在黑板上試寫，后再用鉛筆或石筆在紙上及石板上練習(xí)。

3. 程度低劣的兒童，應(yīng)予以個(gè)別指導(dǎo)。

4.把容易寫錯(cuò)的字，特別提出指導(dǎo)，并使兒童多加練習(xí)。

5.利用時(shí)機(jī)，指導(dǎo)字的構(gòu)成意義，例如“問(wèn)”從“口”，“洗”從“水”，以減少兒童書寫時(shí)的錯(cuò)誤。

6.做改錯(cuò)練習(xí)，把兒童容易寫錯(cuò)的字寫入句中，使其找出改正?；蜃稣e(cuò)選擇練習(xí)，把一個(gè)正字和幾個(gè)錯(cuò)字混列在一起，叫兒童選擇正字圈出來(lái)。如有做錯(cuò)，應(yīng)使共同或個(gè)別訂正。

7.批訂課卷，盡量摘出錯(cuò)字，以促使兒童注意。

8.練習(xí)簿的首或尾附有《勘誤表》，叫兒童隨時(shí)把錯(cuò)字寫在表內(nèi)訂正之。

9.摘出全級(jí)兒童寫錯(cuò)的字，制成《錯(cuò)字正字對(duì)照表》，貼示于教室內(nèi)，叫兒童時(shí)常觀看辨別。

10.制《錯(cuò)字統(tǒng)計(jì)表》，貼示于教室內(nèi)，按期統(tǒng)計(jì)各個(gè)兒童的錯(cuò)字，填入表內(nèi)，以激勵(lì)兒童少寫錯(cuò)字。

11.默字可使兒童注意字的筆畫構(gòu)成，應(yīng)多做默字練習(xí)及默字比賽。

12.使程度不同的兩個(gè)兒童合寫一字，寫時(shí)依著筆順各寫一筆，二人互相交替寫下去，寫成一字為止。寫好了，叫其他兒童批評(píng)。如此練習(xí)，可使程度較低的兒童融合他人的經(jīng)驗(yàn)，矯正自己的錯(cuò)誤。

13.我們已知道默寫比抄寫錯(cuò)字多，年級(jí)愈低錯(cuò)字愈多。由此可以推知練習(xí)次數(shù)的多少及技能的熟練不熟練，與錯(cuò)字的多少成正比例。所以，多予兒童練習(xí)的機(jī)會(huì)使技能純熟，為減少錯(cuò)字的要訣。