李華

【摘要】我國的教育事業(yè)隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展不斷改革，為提高教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方式、為社會化教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造條件而實施了新課改.在新課改的影響和要求下，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式才能趕上社會發(fā)展的步伐，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)方式更應(yīng)該重視和提高.小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育的組成中占據(jù)重要的作用，也是未來對數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，它應(yīng)該具有實時性和有效性，才能保證學(xué)生科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)以后的數(shù)量關(guān)系、邏輯思維等知識點.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，一方面，可以改變教師的教學(xué)策略；另一方面，也注重了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和素養(yǎng)的提升.根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新出更加適應(yīng)當(dāng)代需要、數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和穩(wěn)固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平的必要部分.

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；方法創(chuàng)新

新課改在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的推行，對以往陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了巨大的沖擊，過去教師占主體地位的僵化局面被打破，讓學(xué)生占據(jù)主體地位.在提高學(xué)生注意力、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊協(xié)作能力、邏輯思維能力和獨立思考能力方面的同時，也能取得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，取得好的學(xué)習(xí)成績正是衡量教學(xué)效果的一個重要標(biāo)準(zhǔn).本文對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新提出了相關(guān)參考建議，目的是能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面有積極性作用，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量[1].本文就新課改的良好背景下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面進(jìn)行研究，以便為教學(xué)規(guī)劃的實現(xiàn)獻(xiàn)良策.

一、將學(xué)生作為主體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，這形成了主動授課與被動學(xué)習(xí)的情況，這種情況忽視了學(xué)生的性格特征及不同學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致了無法因材施教.而新課改倡導(dǎo)的是注重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的需求作為出發(fā)點，學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮.教師將引導(dǎo)作為側(cè)重點來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的問題.例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，教師在課堂中應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考，并且獨立解決教師布置的問題，不應(yīng)該直接告知正確的答案，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對計算出的結(jié)果進(jìn)行檢驗.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的犯錯和糾錯更容易幫助學(xué)生掌握元角分的計算方法，這種啟發(fā)式的引導(dǎo)也更容易讓學(xué)生獲得成就感、提高獨立思考的能力，也調(diào)動了課堂氣氛[2].

二、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)氛圍更活躍

想最大化地實現(xiàn)教學(xué)效果，學(xué)生的興趣非常關(guān)鍵，而傳統(tǒng)模式下的課堂氣氛都是比較低沉枯燥的，學(xué)生本來就難以理解數(shù)學(xué)中抽象的理論知識和煩瑣的運算過程，如果再處于被動學(xué)習(xí)的地位，那會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加沒有興趣，也失去了能掌握知識的信心.課堂氣氛的改變是新課改推行教學(xué)方法創(chuàng)新的一個亮點，學(xué)生在課堂上參與度的提升和積極性的提高都是創(chuàng)新成功的表現(xiàn).以“最小公倍數(shù)”一課的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件更形象和生動地傳授知識點，利用座位號來讓學(xué)生參與到課堂活動中，座位號為4的公倍數(shù)的學(xué)生舉起右手，6的公倍數(shù)的學(xué)生舉起左手.根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的公倍數(shù)知識點，他們可以判斷如何回答教師提出的問題，教師可以在學(xué)生回答后進(jìn)行提問：為什么有的同學(xué)舉起了兩只手？以此來引發(fā)學(xué)生的思考和對知識點的好奇心.教師也可以圍繞教學(xué)的知識點開展知識競賽的活動，利用學(xué)生好勝的心態(tài)將課堂的氣氛推向高潮，用類似的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，更容易讓學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣，也能將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識更生動、形象地展現(xiàn)出來.知識的重難點隨著學(xué)生興趣的提升逐漸化難為簡，讓知識點更深入學(xué)生的腦海中，在日后實際生活中可以靈活地運用，而活躍的課堂氣氛也讓學(xué)生更容易接受[3].

三、利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握知識

計算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，為當(dāng)代教育事業(yè)提供了便利的條件，多媒體教學(xué)被廣泛地運用于教學(xué)中，并獲得了學(xué)生與教師的一致好評.運用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源將煩瑣、枯燥的數(shù)學(xué)知識更立體、生動地表現(xiàn)出來，也可以成功吸引學(xué)生的注意力.這種方式讓學(xué)生能夠更容易地掌握理論知識，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在幾何的教學(xué)中，凸顯了優(yōu)勢.例如，“圓柱與圓錐”這一節(jié)，由于生活中接觸的類似形狀比較有限，模型等教學(xué)器具攜帶也比較麻煩，教師就可以運用多媒體來輔助教學(xué)，以便于學(xué)生能夠理解這種需要較強(qiáng)想象力且難以理解的知識.多媒體可以播放與圖形相關(guān)的圖片，讓學(xué)生區(qū)分圓柱與圓錐的區(qū)別，并且可以模擬物體轉(zhuǎn)動后形成的幾何形狀，讓學(xué)生更好地理解和記憶.多媒體的動畫功能可以將點、線、面的運動過程通過動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，點動成線、線動成面、面動成體的知識點就更容易被學(xué)生領(lǐng)悟，在此之后也可以通過旋轉(zhuǎn)形成的幾何體來提高學(xué)生的空間觀念和推理能力.多媒體教學(xué)是提升學(xué)生課堂參與度與學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，在增加了實際效果的體驗后，學(xué)生更能掌握抽象的理論知識，從而運用到實際生活中，達(dá)到教學(xué)資源的充分運用效果[4].

四、注重提升學(xué)生將技能應(yīng)用到實踐中的能力

探索和研究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程必須要具備的兩種能力，這可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力.也在此基礎(chǔ)上得到提高，將所學(xué)習(xí)的知識運用到實際生活上，來解決遇到的問題.新課改為提高學(xué)生協(xié)作的學(xué)習(xí)能力和活躍學(xué)生的思維，提倡合作學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，更符合個性化教學(xué)的方式，此方法鞏固了學(xué)生已掌握的理論知識，并且讓學(xué)生有合作研究的意識.在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)生之間的交流增加而且思維方式更活躍，可以集思廣益一起解決問題，學(xué)生也可以將這種團(tuán)隊協(xié)作的精神運用到之后的生活和學(xué)習(xí)中.“長方形的面積”這節(jié)課的教學(xué)就可以利用這種方法，教師可以為學(xué)生提供不同形狀、不同大小的長方形和一平方厘米的正方形，讓學(xué)生以小組為單位，一起研究、討論計算長方形面積的數(shù)學(xué)公式，每名學(xué)生都親自動手進(jìn)行拼接和測量，然后推導(dǎo)出長方形長和寬與面積之間的關(guān)系，最后得出計算長方形面積的具體計算方法.學(xué)生在實際操作的過程中，思維得到了啟發(fā)、推導(dǎo)能力也會逐步提高，在獨立思考過后將自己得出的結(jié)果與其他同學(xué)交流，這使團(tuán)隊協(xié)作的精神得到發(fā)揮，也讓學(xué)生更善于向他人學(xué)習(xí)[5].

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，制訂更科學(xué)、合理的教學(xué)評估系統(tǒng)

在不同教學(xué)形式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，制訂更完整、完善的教學(xué)系統(tǒng)也是能夠保障學(xué)生全面發(fā)展的一個重要條件.平等和民主是在新課標(biāo)創(chuàng)新改革中，評價體制建立的統(tǒng)一要求，以便于對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范和促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展.學(xué)生之間可以建立自我評價、互相評價的評價體系，也可以讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題并加以改正，總結(jié)自身實際情況制訂出符合自己的學(xué)習(xí)計劃來獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績；教師也可以通過評價了解學(xué)生的動態(tài)；教師通過學(xué)生給自己的評價總結(jié)教學(xué)中存在的問題和漏洞，改變不合理的教學(xué)策略，對教學(xué)計劃加以完善，讓教學(xué)質(zhì)量和效果都得到提升.合理、公正的評價體系可以讓學(xué)生與教師之間互相督促、共同改進(jìn)，也有助于學(xué)生自身建立良好的學(xué)習(xí)信心，教師與學(xué)生共同合作達(dá)成高效課堂的目標(biāo)[6].

六、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的大環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新是當(dāng)前大力推廣的一項教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要位置，只有打好每一步的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，才能在之后漫長的學(xué)習(xí)歷程中擁有超于他人的數(shù)學(xué)思維.當(dāng)前教育的主要實施者就是教師，教學(xué)方法的合理性決定了學(xué)生接收和理解數(shù)學(xué)知識的效果，只有不斷結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的情況進(jìn)行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，才能使教學(xué)的質(zhì)量和效率得到顯著提高.為社會培養(yǎng)和輸送多元化、全方位的人才，是教育事業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，將小學(xué)期間的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好是人才成長的堅實基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧建云.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革[J].考試周刊，2016（41）：13.

[2]趙宏麗，邵麗艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].亞太教育，2016（1）：22.

[3]劉鳳梅.新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以優(yōu)化教學(xué)方法[J].教師，2015（27）：74.

[4]鄧愛玲.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革[J].課程教育研究，2013（35）：134.

[5]丁曉瓊.新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中外交流，2017（20）：238-239.

[6]鄭艷花.初探新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].科教導(dǎo)刊：電子版（下旬），2017（2）：81.