聶柳明

【摘要】在現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展的時代背景之下，教學中運用信息技術可以提高學生對語文課程的興趣，幫助他們形成積極的心理認知，進而有效提升教學效率。在教學中運用現(xiàn)代技術不僅體現(xiàn)了新課改的要求，即以學生為教學活動的主體，還能為我國語文教學方式的改革指明方向。將現(xiàn)代信息技術與高中語文散文教學相融合，進而產(chǎn)生良好的教學效果。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術；高中語文；散文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是貫穿小學到高中的整個學習過程的最基礎學科，這門學科以漢語言學習為基礎，在學習過程中需要學生不斷提升閱讀能力、不斷積累漢語言知識，在傳統(tǒng)的教育模式下，教師一般是這一學習過程的主導者，但是在新課改要求與現(xiàn)代信息技術的融合之下，教師需要從傳統(tǒng)的教學主導者變成學生學習的輔導者與幫助者。

一、現(xiàn)代信息技術在高中語文散文教學中的應用前景

現(xiàn)代信息技術輔助語文散文教學比傳統(tǒng)教學有很多優(yōu)勢，也存在廣闊的應用前景。第一，散文的學習一般要求學生理解作者描繪出來的情景，很多高中生在學習過程中做不到理解這一點，通過對現(xiàn)代信息技術在散文教學中的輔助應用，教師可以利用多媒體的形式向學生展示相關散文的創(chuàng)作背景，還可以通過視頻的方式將散文中描寫的景物以及人物對話展現(xiàn)出來，將文字描述轉化成視頻，這種直觀的表達方法能幫助學生更好地理解散文，從而達到更好的學習效果。第二，每學習一篇散文之前，教師利用信息技術在網(wǎng)絡上搜索人們對于這篇散文的評論，并在課堂上展示給學生看，同時也要求學生對于此篇散文進行評論和探討，這種教學方式充分尊重了學生在教學中的主體地位，也能增加高中生學習散文的興趣，活躍高中語文課堂的氛圍。

（一）現(xiàn)代信息技術在高中語文散文教學中激發(fā)學生學習興趣

“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，由此可見，早在我國古代時期，人們就知道了興趣對于學習的重要性，所以在進行高中語文散文教學之前、教學過程中以及教學之后都應該以學生濃厚的學習興趣為前提條件，要想達到這樣的教學目的，不僅要求教師轉變教學方式，還要求在課堂教學中融入現(xiàn)代信息技術，使學生利用視覺聽覺等多種感官全面學習語文散文。

教師在準備上課之前，首先可以在網(wǎng)絡上搜索相關的資源，然后在眾多搜索結果中對有利于提升課堂教學效果的資源進行整理，最后利用在語文散文課堂教學當中。

比如教師在講解散文《故都的秋》時，《故都的秋》是郁達夫從上海遷居到杭州時所寫，散文中運用五幅畫面寫出了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點，那么如此清、靜、悲涼，為什么作者愿意用生命去愛呢？他又是怎樣通過所選景物突出清、靜、悲涼的？很多學生或許不能理解，這時候教師就可以借助配樂朗誦以及借助多媒體圖片的形式，直觀地幫助學生欣賞郁達夫所寫的景物，進而體會到郁達夫筆下悲涼、清靜的故都秋景。

（二）現(xiàn)代信息技術在高中語文散文教學中拓展教學內容

課程拓展是對課堂中所學習內容的延續(xù)和補充，因為課本上的知識只是單一片面化的，有限的教學課時，教師也不能做到將知識點講解得面面俱到。利用信息技術，教師推薦給學生一些既能擴充課上所學的知識又能吸引學生興趣的網(wǎng)絡資源，這樣，現(xiàn)代信息技術彌補了課堂教學遺憾的同時又拓寬了學生的知識寬度。

二、現(xiàn)代信息技術在高中語文散文教學中的應用方式

（一）多媒體技術輔助教學

現(xiàn)代信息中的多媒體技術可以為學生提供足夠的視覺和聽覺資料，比如學生在學習某一篇散文課文時，單純地對課文文本進行閱讀理解不能達到高效學習的目的，學生可以利用多媒體技術，將課文中的文章以情景的方式在多媒體視頻中演示出來，這樣使散文的學習變得形象化、具體化，有助于學生深入學習和理解課文。同時多媒體技術作為高中語文課堂教學中的輔助教學形式，如果過分利用，會造成本末倒置的現(xiàn)象，不僅不能促進高中生的學習效率，還會降低高中生的語文成績。

（二）將現(xiàn)代信息技術融合在整個教學過程當中

高中語文教師在講課之前，要準備、設計以及安排教學內容和教學進度，這時候將現(xiàn)代信息技術應用到講課計劃當中，教師應想好影音資料要在課程中的哪一階段播放，具體播放什么樣的內容以及播放影音資料的最終目的是什么，同時教師在查找網(wǎng)絡上的多媒體影音資源時，不能對錄音或者視頻資源單純地下載和引用，教師應結合自己本班學生的實際情況，在影音資料中加入適當?shù)姆答伵c指導內容，最后達到課堂教學與現(xiàn)代信息技術的和諧統(tǒng)一。

現(xiàn)代信息技術固然對高中生學習語文散文有所幫助，但是它只能作為高中語文課堂教學的一種輔助手段，多媒體教學并不是提升高中生語文水平的唯一手段，因此，教師應該對現(xiàn)代信息技術合理利用，不能每節(jié)課都使用現(xiàn)代信息技術，合理地利用，才能實現(xiàn)最好的效果。

三、結語

綜上所述，為了實現(xiàn)新課改對于學生主體地位的要求，轉變傳統(tǒng)的教學方式，提高高中語文散文的教學效率，教師要利用多媒體的優(yōu)勢，將現(xiàn)代信息技術應用于高中語文散文教學當中，充分發(fā)揮多媒體在高中語文散文教學中的優(yōu)勢，優(yōu)化語文課堂教學方法，最后達到提高學生綜合素質的目的。

參考文獻

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[2] 徐長根.信息技術與高中語文散文閱讀整合模式的研究[D].長春：東北師范大學，2012.

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（編輯：龍賢東）