劉欣

摘 要：當(dāng)下，幼兒園的教育已經(jīng)成為了中國(guó)教育中的重點(diǎn)階段，在通過各種形式培養(yǎng)幼兒全面素質(zhì)綜合發(fā)展時(shí)期，也把對(duì)幼兒對(duì)藝術(shù)的審美與表現(xiàn)的培養(yǎng)放在了首位，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在藝術(shù)教育要求中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作各種玩具，手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)要讓幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。其實(shí)，在每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一顆欣賞美和表現(xiàn)美的種子，而大自然和生活中悄悄地提供了很多自然物質(zhì)材料和身邊的廢舊物品等待我們?nèi)⒃俅尉`放美麗，因此，教師有責(zé)任和義務(wù)去帶領(lǐng)幼兒去挖掘大自然與生活中寶貴的財(cái)富，共同為孩子的心靈插上藝術(shù)的翅膀，在利用廢舊材料制作過程中鍛煉其動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：廢舊材料 創(chuàng)意手工 幼兒創(chuàng)造力 動(dòng)手能力 有效 自主

如何進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒的自主動(dòng)手能力已成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈感受美和表現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！苯處煵荒芙o幼兒強(qiáng)加成人思想，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)與創(chuàng)造的情感有別于成人，所以在進(jìn)行其手工創(chuàng)意的同時(shí)教師應(yīng)該給予幼兒作品肯定的評(píng)價(jià)，這樣才能充分的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)孩子的動(dòng)手能力，開展有效的美術(shù)教育活動(dòng)。

所謂 “有效”，主要是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展[1]。

一、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力過程中所存在的問題

1.對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)了解不夠，動(dòng)手能力的培養(yǎng)形式單一或只是 “畫”

3—6歲的幼兒是動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，他們的感受大都來源于手的操作，“心靈則手巧”，有些教師不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)只是“畫”，沒有更多的考慮到培養(yǎng)孩子手工制作能力，更不用想起利用身邊的材料去培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

2.教師在教學(xué)過程中操作材料選擇單一、刻板[2]。

幼兒園中逐漸出現(xiàn)了多元化的材料，卡紙、瓦楞紙，錫紙等，教師也不僅僅停留在油畫棒和素描紙的搭配方式，但是教師往往還停留在小朋友隨意地、簡(jiǎn)單的畫畫弄弄，即拿出彩筆在紙上畫一畫等現(xiàn)象。

3.重視幼兒的表現(xiàn)技能，而忽視對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

當(dāng)前不少的教師也比較重視對(duì)幼兒技能的傳授，表現(xiàn)在 “范畫”，教師畫一筆，幼兒畫一筆，導(dǎo)致大樹、小草、太陽等都是“教師體”，這種行為忽略了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，沒有考慮到幼兒心靈上的感受。

二、利用廢舊材料有效提高幼兒動(dòng)手能力

1.巧選廢舊材料

我們的一切藝術(shù)之源其實(shí)都是來源于生活的，都是回溯到自然中，作為教師一定要有一只發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也要做生活中用心的人，不僅如此，我們也要教會(huì)幼兒這樣去做去發(fā)現(xiàn)身邊美的事物。

生活中可以收集瓶瓶罐罐、紙盒、餐具、紙張、吸管類等；在大自然中可以收集貝殼類、石頭、沙子、根莖葉枝杈類等，都是進(jìn)行園本美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的材料來源，教師積極引導(dǎo)收集廢舊材料，例如，節(jié)假日、工作中、逛街時(shí)、旅游時(shí)都要及時(shí)收集。另外，在選擇的過程中，同時(shí)也要考慮長(zhǎng)短、形態(tài)、大小，這樣才能充分利用到美術(shù)活動(dòng)中去。

2.巧置廢舊材料

在幼兒園里教師應(yīng)該提供“收集箱”，以備自己和家長(zhǎng)、幼兒收集來的廢舊材料有安放之處，教師可以分為幾個(gè)不同的“收集箱”，可以分為：“紙殼類”“根莖葉類”“塑料類”“自然類”“瓶罐類”等，有序的進(jìn)行收集。

另外，把廢舊材料安置在活動(dòng)區(qū)域中，作為自然的區(qū)域創(chuàng)設(shè)材料，需要的時(shí)候也可以利用。

3.巧用廢舊材料[3]

（1）在節(jié)日活動(dòng)中，根據(jù)節(jié)日的主題利用廢舊材料制作手工。

幼兒在幼兒園的認(rèn)知也包含對(duì)每一次節(jié)日的了解，同時(shí)也是對(duì)幼兒社會(huì)性情感教育的大好時(shí)機(jī)，如一年一度的三月八日婦女節(jié)、清明節(jié)，父親節(jié)、母親節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、新年等，幼兒不僅知道重要節(jié)日的日期、名稱和意義，從而達(dá)到認(rèn)知情感的目標(biāo)，還要知道在特殊的節(jié)日中巧用廢舊材料進(jìn)行手工的創(chuàng)作。

例如：在母親節(jié)到來之時(shí)，小班教師可以開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)《媽媽的項(xiàng)鏈》，利用廢舊材料：麻繩、毛線、紙殼、小貝殼等，幼兒自主的選擇操作材料，運(yùn)用串、粘、貼、撕等操作法，大膽的遵循自己的意愿進(jìn)行制作。中大班可以考慮制作《我和媽媽的相框》，根據(jù)年齡段的需要，教師提供的材料更加豐富一些，卡紙，紙殼，廣告紙，麻繩、樹枝和顏料等，幼兒可以利用廣告紙中的文字進(jìn)行文字編排，也可以通過剪粘，粘貼出媽媽喜歡的衣物等，也可以用樹枝麻繩來裝飾相框等。在操作過程中，幼兒的一切行為都是自主的，會(huì)營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，一方面滿足幼兒創(chuàng)作的需要，另一方面也為幼兒提供了發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。

（2）在主題活動(dòng)中，根據(jù)當(dāng)月主題活動(dòng)利用廢舊材料制作手工

綱要中要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感理解和想象”，幼兒園的主題活動(dòng)就是將集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域游戲活動(dòng)、日?；顒?dòng)等都圍繞同樣一個(gè)主題展開。

集體教學(xué)《印第安人》就是圍繞主題展開的一節(jié)中班美術(shù)活動(dòng)，教師在增強(qiáng)幼兒一些列認(rèn)知組織一系列活動(dòng)后，為了激起幼兒更強(qiáng)的探索欲望，可以延伸出借形想象的活動(dòng)——印第安人臉的立體制作，采用的廢舊材料有：大礦泉水桶、紙漿、報(bào)紙、羽毛、紐扣、顏料等，教師充分的激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒利用一系列廢舊材料進(jìn)行印第安人臉部造型上的創(chuàng)作，可以將大礦泉水瓶分兩部分，帶把手的部分作為印第安人的鼻子，這樣孩子在此形上面借形想象，添畫，裝飾，并且可以用廢紙擰在一起做耳墜裝飾等，幼兒的成品各有各的特點(diǎn)，在此過程中，幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力、審美能力得到充分的發(fā)展。

4.巧研廢舊材料

利用廢舊材料開展美術(shù)活動(dòng)后，我們也一定要開展教育教研活動(dòng)，形式有：反思、公開觀摩、研討，在反思，研討、觀摩、最后形成論文等，使得每一次活動(dòng)一步步走向成熟。

結(jié)語

綜上所述，在對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中，如何巧用廢舊材料對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)方法十分關(guān)鍵，教師應(yīng)不斷的鼓勵(lì)孩子們大膽的想象和創(chuàng)作，多從生活中，自然中選取材料，開展多元化的活動(dòng)，多讓孩子們問為什么，這樣就可以深刻的體會(huì)到孩子的童真，還能有助于開展更有效的手工活動(dòng)，從而使幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]余文森.課堂教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2006.

[2]吳麗芳.中國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)課程基本問題的歷史研究[D].福建師范大學(xué) 2007.

[3]單媛媛.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略探究[D].東北師范大學(xué) 2010.