李圣德

（鎮(zhèn)平縣涅陽(yáng)第三初級(jí)中學(xué)，河南 鎮(zhèn)平 474250）

2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“信息技術(shù)條件下道德與法治‘三化’教學(xué)實(shí)踐研究 ”，是借助課題研究的方式方法，滲透整合課程資源，以小課堂接軌大社會(huì)，助力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，促進(jìn)課堂社會(huì)化，培育核心素養(yǎng)，給課改補(bǔ)鈣添柴，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展和幸福人生奠定基礎(chǔ)，對(duì)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的“蝴蝶效應(yīng)”，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

一、課題化設(shè)計(jì)——預(yù)熱課堂，體現(xiàn)素養(yǎng)

【案例1】小專(zhuān)題——發(fā)展經(jīng)濟(jì)，既要金山銀山，又要綠水青山；綠水青山就是金山銀山。［1］

首先通過(guò)提前兩周借助“互聯(lián)網(wǎng)+”征集學(xué)生志愿者，利用學(xué)科科研小組，做好議題研討，形成課前預(yù)設(shè)。接著，廣泛搜集相關(guān)材料，如征集鎮(zhèn)平22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的地理位置、地貌特征、糧食作物、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等基本材料，和網(wǎng)上進(jìn)行對(duì)照篩選。再次，課前一周，利用雙休日，認(rèn)真開(kāi)展實(shí)地調(diào)查、案例分析。撰寫(xiě)環(huán)境報(bào)告及小論文，進(jìn)行課題化設(shè)計(jì)后，課前3天放到學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，參與討論，收集意見(jiàn)建議。讓學(xué)生通過(guò)合作探究，把教材觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活和學(xué)生活動(dòng)之中，體現(xiàn)素養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)熱。

【思考】實(shí)踐道德與法治教學(xué)課題化，需做好設(shè)計(jì)預(yù)熱，要特別關(guān)注整體性、探究性和自主性。

1.整體性：總體把握，預(yù)設(shè)有度

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)新要求：一要對(duì)小學(xué)、初中和高中相關(guān)課程目標(biāo)進(jìn)行總體規(guī)劃，分段推進(jìn)；二要對(duì)學(xué)情、校情和教情進(jìn)行分析，總體掌控，做好預(yù)案；三要對(duì)初中三年課程目標(biāo)、知識(shí)框架與脈絡(luò)、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)等進(jìn)行整體研討，理順?biāo)悸泛团e措，這是總體把握的關(guān)鍵；四要全面整合統(tǒng)編教材、校本教材、學(xué)生生活、社會(huì)生活、時(shí)政信息等課程資源，進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，以問(wèn)題為課題，開(kāi)展課題化設(shè)計(jì)系列科研活動(dòng)。這是預(yù)熱課堂的重中之重。為此，課題組在學(xué)年之初整體計(jì)劃，預(yù)設(shè)到位；以后每月20日左右，進(jìn)行一次專(zhuān)題研討，調(diào)整完善，按時(shí)段實(shí)施反饋；學(xué)年結(jié)束，六月份總結(jié)提升，改進(jìn)推廣。

2.探究性：預(yù)熱有效，探究有力

以培養(yǎng)學(xué)生興趣為中心，指導(dǎo)學(xué)生留意發(fā)生在身邊的小事，比如餐桌上的變化、課桌上的文化、生活中的趣事等，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的大事，比如黨的十九大及一中、二中、三中全會(huì)、特朗普訪華、全國(guó)人大政協(xié)“兩會(huì)”等，結(jié)合教材中的故事，比如統(tǒng)編七上閱讀感悟錢(qián)學(xué)森（第4頁(yè)）、馬克思和恩格斯（第43頁(yè)）、探究與分享王亞南（第68頁(yè)）、愛(ài)迪生（第106頁(yè)）等進(jìn)行有效的課題化設(shè)計(jì)，運(yùn)用積累、沉淀、思考、總結(jié)、內(nèi)化和升華等方法開(kāi)展積極向上的系列探究活動(dòng)，循循善誘，達(dá)成目標(biāo)。

3.自主性：主動(dòng)參與，合作有形

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造”。學(xué)習(xí)自主、探究主動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所創(chuàng)新，這是學(xué)生的關(guān)鍵能力和素質(zhì)。

道德與法治課堂教學(xué)之前，從教材問(wèn)題或課題設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)踐，展開(kāi)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)觀察思考、調(diào)查分析、假設(shè)預(yù)判等多種形式的探究活動(dòng)，自覺(jué)參與、收集信息、合作研討、激發(fā)興趣，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，獲得探究結(jié)果，或制作自己的有用作品，預(yù)熱課堂。然后，在課堂上通過(guò)表達(dá)、交流，驗(yàn)證、修正或改進(jìn)自己的作品，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)自己渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)自己高興干的事情。”課題組的課堂必須解放，需要緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，如鼓勵(lì)收看中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》《今日說(shuō)法》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等，做好筆記；訂閱《半月談》《紅旗文稿》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》等新聞報(bào)刊雜志，瀏覽摘要；及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政，認(rèn)真開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，積極撰寫(xiě)政治小論文、簡(jiǎn)單調(diào)查報(bào)告等，自主拓展，啟迪思維，實(shí)現(xiàn)小課堂鏈接大社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和整體預(yù)設(shè)能力。

二、主題化教學(xué)——豐盈課堂，落實(shí)素養(yǎng)

對(duì)案例1，在前期通過(guò)合作探究進(jìn)行課題化設(shè)計(jì)、預(yù)熱課堂的基礎(chǔ)上，開(kāi)展主題化課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，注重師生共同參與，發(fā)展學(xué)生新的知識(shí)與技能，通過(guò)辨別分析、展示觀點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)、交流和對(duì)話的機(jī)會(huì)?？煞謩e對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論情況進(jìn)行收集整理，然后派代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師再由小見(jiàn)大、點(diǎn)撥總結(jié)，回歸教材，得出結(jié)論：進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不能因保護(hù)環(huán)境而采取“零發(fā)展”；在發(fā)展經(jīng)濟(jì)中不能“殺雞取卵”，以破壞環(huán)境去發(fā)展經(jīng)濟(jì)；在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中必須從國(guó)情出發(fā)，落實(shí)好總體發(fā)展觀，正確處理好“人口、資源、環(huán)境、發(fā)展”的關(guān)系；在發(fā)展經(jīng)濟(jì)中應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，以保護(hù)環(huán)境去促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；正確處理好“綠水青山”和“金山銀山”的關(guān)系，對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)，是一種擔(dān)當(dāng)，是一種大愛(ài)，功在當(dāng)代，利在千秋；既要金山銀山，又要綠水青山，需要每一個(gè)人從點(diǎn)滴做起；綠水青山就是金山銀山，這是一個(gè)目標(biāo)，也是發(fā)展趨勢(shì)，更是黨和政府以人民為中心，貫徹落實(shí)十九大精神，牢記使命、執(zhí)政為民，不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)的行動(dòng)誓言等。

由此，讓學(xué)生在比較、鑒別、判斷中提高認(rèn)識(shí)，在理性探究推理中拓展視野，在價(jià)值觀念沖突中深化理解，多角度匯總升華，解決問(wèn)題、提升能力、豐盈課堂、落實(shí)素養(yǎng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【思考】實(shí)踐道德與法治教學(xué)主題化，力求課堂豐盈，需要重點(diǎn)掌控系統(tǒng)性、合作性和有效性。

1.系統(tǒng)性：條塊結(jié)合，系統(tǒng)掌控

課堂的主題化教學(xué)要瞄準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)，堅(jiān)持主陣地過(guò)程育人，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以系統(tǒng)論為理論指導(dǎo)，緊扣學(xué)科任務(wù)，明確各冊(cè)教材、各單元、各框題在整個(gè)學(xué)科教學(xué)中的地位和作用，并結(jié)合學(xué)生生活、社會(huì)生活以及時(shí)政資源，在課題化設(shè)計(jì)、預(yù)熱課堂的基礎(chǔ)上，從藝術(shù)的角度看待教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行具體、精準(zhǔn)的條塊整合、系統(tǒng)把握，做到因單元、因框題、因?qū)W情、因課程資源不同而不同，尋求最適合的教學(xué)主題，一以貫之地生成動(dòng)態(tài)、活潑、有效的課堂，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如：八年級(jí)下冊(cè)教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)圖

此內(nèi)容以憲法教育為核心，以權(quán)利義務(wù)教育為本位。第一單元，通過(guò)講解“國(guó)家權(quán)力屬于人民”“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”等憲法原則，來(lái)說(shuō)明憲法是公民權(quán)利的保障書(shū)；通過(guò)講解憲法組織國(guó)家機(jī)構(gòu)、規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行，來(lái)說(shuō)明憲法是治國(guó)安邦的總章程，讓學(xué)生體認(rèn)憲法的核心價(jià)值，堅(jiān)持憲法至上，初步了解憲法精神。第二單元，講憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利與基本義務(wù)，做到依法行使權(quán)力、依法履行義務(wù)，進(jìn)行公民意識(shí)教育。第三單元，講憲法規(guī)定國(guó)家基本制度與國(guó)家機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)人民當(dāng)家作主，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，樹(shù)立制度自信。第四單元，主要講自由平等、公平正義是法治的價(jià)值追求，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神。

總體上突出了“治國(guó)憑圭臬，安邦靠準(zhǔn)繩”的要求，系統(tǒng)闡釋了憲法精神這一主線和靈魂，適度滲透了道德教育，體現(xiàn)了“法安天下、德潤(rùn)人心”的價(jià)值引導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合黨的十九屆二中全會(huì)關(guān)于修改憲法的建議、全國(guó)人大十三屆一次會(huì)議表決通過(guò)憲法修正案、進(jìn)行憲法宣誓等，使學(xué)生對(duì)憲法作為國(guó)家的根本大法、是“寶典”“規(guī)約”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

2.合作性：充分互動(dòng)，興趣引領(lǐng)

作為綜合課程的道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)，必須適應(yīng)核心素養(yǎng)新時(shí)代的新要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主參與、充分互動(dòng)，以興趣愛(ài)好和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，更加主動(dòng)地獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)探究、積極協(xié)作、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新的精神。

因而，在安排合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，既要把握成員多元、征集個(gè)人意愿、科學(xué)規(guī)范組合，又要按照學(xué)生成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等分組管理，每組五六人，每人有分工，角色適當(dāng)輪換，增強(qiáng)責(zé)任感，要有向心力和凝聚力。小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，合作意識(shí)要強(qiáng)，不同措施要兼顧運(yùn)用或輪流運(yùn)用，學(xué)習(xí)方法要靈活多樣，如小品表演、小型辯論、問(wèn)題討論、展示演講等不同形式，使課堂豐盈。

小組合作要強(qiáng)化學(xué)生收集材料的功能，發(fā)揮主體作用和頭雁作用，實(shí)現(xiàn)充分互動(dòng)，推進(jìn)“海綿吸水”，注重興趣引領(lǐng)，融洽師生關(guān)系，加深生生感情，把教師的“驅(qū)動(dòng)力”變成學(xué)生的“原動(dòng)力”，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感、成就感和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.有效性：抓住關(guān)鍵，有效生成

課堂教學(xué)主題化，綱舉目張，牽一發(fā)而動(dòng)全身，能夠突出重點(diǎn)框架內(nèi)容，脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，便于系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握；能夠抓住關(guān)鍵少數(shù)學(xué)生，瞄準(zhǔn)素養(yǎng)，注重生成，更好地帶動(dòng)全班學(xué)生，點(diǎn)燃激情、整體提升，使課堂更加有效。

要切實(shí)把握學(xué)生、教師、學(xué)校實(shí)際和地域特點(diǎn)，因人而異，因地制宜，創(chuàng)造性地利用教材、生活、時(shí)政等課程資源，努力實(shí)現(xiàn)教材的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)性與課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑性的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教材的相對(duì)穩(wěn)定性與社會(huì)生活的不斷變化性的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課程資源綜合功能的發(fā)揮與學(xué)生素養(yǎng)提升的有效對(duì)接。

【小結(jié)】“主題之好，在于探討”。道德與法治教學(xué)主題化，就是要讓課堂教學(xué)主題貫穿、情境相連、自主展示、反思整合，注重思維過(guò)程，助力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，推動(dòng)合作發(fā)展。

三、社會(huì)化發(fā)展——出彩課堂，凸顯素養(yǎng)

對(duì)案例1，在進(jìn)行主題化教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，結(jié)合生活理解專(zhuān)題，聯(lián)系時(shí)政把握內(nèi)容，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)對(duì)專(zhuān)題的多維度觀察、多途徑探究，實(shí)現(xiàn)課堂的社會(huì)化，更好地凸顯素養(yǎng)、出彩課堂、促進(jìn)成長(zhǎng)。

如思考“家鄉(xiāng)發(fā)展靠什么？青山綠水為了誰(shuí)？金山銀山咋長(zhǎng)久？”等；拓展內(nèi)容、延伸社會(huì)，進(jìn)行綜合分析，比較“家鄉(xiāng)山水今與夕”，征集“家鄉(xiāng)發(fā)展金點(diǎn)子”等；創(chuàng)新引領(lǐng)、增強(qiáng)責(zé)任，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)到“我為家鄉(xiāng)做什么”“十九大后咋行動(dòng)”，設(shè)想“中國(guó)夢(mèng)中看家鄉(xiāng)”“家鄉(xiāng)未來(lái)有多美”等，匯集了10多篇文章，送給了當(dāng)?shù)卣畢⒖?，受到了贊譽(yù)和表彰。

【思考】實(shí)踐道德與法治教學(xué)社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)課堂出彩，需要切實(shí)注重開(kāi)放性、融合性和知行性。

1.開(kāi)放性：關(guān)注社會(huì)，聯(lián)系時(shí)政

在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，必須樹(shù)立學(xué)生為本理念，注重課堂的開(kāi)放和生成，尊重學(xué)生的價(jià)值和情感取向，關(guān)注學(xué)生生活和社會(huì)生活，樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)資源觀，充分利用師生的生活經(jīng)驗(yàn)使課堂教學(xué)充滿生命色彩，挖掘地域性教學(xué)資源提升學(xué)生的課堂參與，運(yùn)用反映國(guó)家和社會(huì)變化的時(shí)政資源使課堂教學(xué)充滿時(shí)代氣息。

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)轉(zhuǎn)換師生角色，達(dá)成課堂教學(xué)的人文化、生活化、民主化；重視新媒體的運(yùn)用，促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑、情景交融；并通過(guò)書(shū)寫(xiě)、討論、表演、動(dòng)手、實(shí)踐、感悟、行動(dòng)的集成等“有感”方式科學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)課堂教學(xué)的多元和開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)打造快樂(lè)課堂、幸福課堂的目標(biāo)。

如部編教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元針對(duì)中國(guó)古代歷史人物狄仁杰、包拯、海瑞等法制文明史上秉公執(zhí)法、懲惡揚(yáng)善的故事，聯(lián)系黨的十八大以來(lái)“打虎拍蠅”“天網(wǎng)行動(dòng)”等反腐案例以及國(guó)際反腐實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“生活需要法律、法律保障生活”展開(kāi)討論，深入理解“法律就在我們身邊，建設(shè)法治中國(guó)你我共同行動(dòng)”等相關(guān)內(nèi)容。這樣，從設(shè)計(jì)開(kāi)放情境入手，引發(fā)思想碰撞，培育學(xué)生辯證思維和批判思維，凸顯思維張力，實(shí)現(xiàn)課堂出彩。

2.融合性：學(xué)科滲透，發(fā)展融通

美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)的學(xué)者Yakman將藝術(shù)（Art）作為一個(gè)重要的人文社會(huì)因素加入STEM教育，發(fā)展并形成STEAM教育理念。STEAM教育的本質(zhì)是跨學(xué)科整合教育，這是符合信息化社會(huì)的未來(lái)式教育模式。各學(xué)科之間相互依托、相互影響、相互滲透，能夠促進(jìn)學(xué)生獲取全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等。STEAM課堂的基本學(xué)習(xí)方式有兩種，即基于真實(shí)問(wèn)題解決的探究學(xué)習(xí)（PBL，Problem-Based Learning）和基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)（DBL，Design-Based Leraning）。此過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的組織者、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的推動(dòng)者，學(xué)生是基于興趣的主體參與者，這對(duì)推動(dòng)如道德與法治等綜合課程課堂教學(xué)富有借鑒意義。

課題組堅(jiān)持以設(shè)計(jì)為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)科滲透、發(fā)展融通，在課標(biāo)、教材的引領(lǐng)下，努力讓學(xué)生自主確立內(nèi)容進(jìn)行課題化設(shè)計(jì)，自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自主研討相關(guān)案例，自主進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，付諸更多的實(shí)踐與智慧，突出跨學(xué)科、跨時(shí)段理論與實(shí)踐的結(jié)合，特別注重道德與法治課程的應(yīng)用和遷移，不斷提升學(xué)生開(kāi)展小組合作、自我反思、終身學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，使課堂教學(xué)有熱度、有溫度，達(dá)成課堂出彩的目標(biāo)。

3.知行性：知行合一，學(xué)以致用

道德與法治課堂教學(xué)的最終目的是要學(xué)生達(dá)到知、情、行的高度統(tǒng)一，從而內(nèi)化為自身素質(zhì)，外化為行為習(xí)慣。我國(guó)明代政治家、哲學(xué)家王守仁認(rèn)為，“天地萬(wàn)物本為一體”，強(qiáng)調(diào)要知、更要行，知中有行、行中有知；二者互為表里，不可分離；知必然要表現(xiàn)為行，不行則不能算真知，是謂知行合一。

課前設(shè)計(jì)有探究，提高興趣勤動(dòng)手；課堂教學(xué)有主題，體驗(yàn)合作更交流；課后實(shí)踐促升華，反思強(qiáng)化做合一。課題組的課堂教學(xué)只有真正做到學(xué)以致用、知行合一，讓學(xué)生更好表現(xiàn)出社會(huì)生活中真實(shí)的發(fā)展的自我，才能誨人不倦，立德樹(shù)人，真正出彩，真正使課題組的課程成為學(xué)生品德、精神、情感、責(zé)任、能力等素養(yǎng)成長(zhǎng)的園地。

【小結(jié)】道德與法治教學(xué)社會(huì)化，就是要讓課堂教學(xué)持續(xù)延伸到社會(huì)參與，使課堂與社會(huì)生活有針對(duì)性、發(fā)展性得“連起來(lái)”，把道德學(xué)習(xí)的過(guò)程與社會(huì)生活的過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)時(shí)事政治滲透鏈接，社會(huì)生活自主實(shí)踐，增強(qiáng)教育責(zé)任，集成立德踐行，培育發(fā)展核心素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)出彩課堂。

四、素養(yǎng)化實(shí)踐——核心課堂，聚焦素養(yǎng)

對(duì)案例1，課題組在進(jìn)行課題化設(shè)計(jì)預(yù)熱課堂、主題化教學(xué)豐盈課堂、社會(huì)化發(fā)展出彩課堂的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，聚焦核心素養(yǎng)，把握課堂核心，注重素養(yǎng)化實(shí)踐。讓學(xué)生對(duì)此專(zhuān)題內(nèi)化于心、外化于行，形成了明顯的“研討預(yù)設(shè)—實(shí)踐探究—合作展示—課堂生成—指導(dǎo)行動(dòng)—反思成功—激發(fā)興趣”不斷循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)鏈條和方法，養(yǎng)成了自己解決問(wèn)題、獲得新知的良好習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，強(qiáng)化拓展，進(jìn)而影響性格，更好成長(zhǎng)進(jìn)步。既凸顯了社會(huì)化發(fā)展，促進(jìn)了課堂教學(xué)的陽(yáng)光和諧，又培育了核心素養(yǎng)，為全面育人課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

【思考】落實(shí)核心任務(wù)，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)全程的素養(yǎng)化，還需要精準(zhǔn)把握綜合性、創(chuàng)新性和全面性。

1.綜合性：立體綜合，立德樹(shù)人

初中道德與法治教師要“走出去”，走進(jìn)語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科，整合大文科的教學(xué)；走進(jìn)生活、社會(huì)、時(shí)政等方面，融合新時(shí)代的社會(huì)實(shí)際；走進(jìn)宏觀、中觀、微觀等領(lǐng)域，鏈接宇宙、天空、海洋和粒子；走進(jìn)課前、課中、課后等時(shí)段，關(guān)注成長(zhǎng)全過(guò)程；走進(jìn)教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)的心靈需求，追蹤不同的心理和精神；實(shí)現(xiàn)學(xué)科縱橫、實(shí)踐融通。

在道德與法治課堂上，課題組注重對(duì)學(xué)生思維廣度、深度、力度和效能的培養(yǎng)等，進(jìn)行立體綜合，多方位把握，多角度樹(shù)人，從而形成大綜合的教育理念，體現(xiàn)道德與法治課程的思想性和綜合性，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2.創(chuàng)新性：堅(jiān)持創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性

素養(yǎng)化實(shí)踐是課堂教學(xué)的核心所在，需要與時(shí)俱進(jìn)，更新理念；綜合掌控，有效施策；創(chuàng)新引領(lǐng)，發(fā)展個(gè)性。

習(xí)近平總書(shū)記在2018年春全國(guó)兩會(huì)上說(shuō):“創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。教育家陶行知也曾說(shuō)過(guò)，“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。課題組要把核心素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)整體來(lái)考慮，堅(jiān)持生活化教學(xué)和道德與法治教育相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的道德情懷、人格魅力、心理素質(zhì)和法治精神等。

課題組根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合了解學(xué)生的年齡、體質(zhì)、心理、情感等個(gè)體發(fā)展特征，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)并欣賞每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在獨(dú)特價(jià)值。同時(shí)，特別關(guān)注易沖動(dòng)、有熱情、講義氣、有正義感等初中學(xué)生群體的思想特點(diǎn)和缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、遇事急躁、輕率下結(jié)論等行為特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，采取有針對(duì)性的教育對(duì)策，通過(guò)課前設(shè)計(jì)、主題教學(xué)、社會(huì)滲透，創(chuàng)新思路方法，實(shí)現(xiàn)課堂出彩，努力發(fā)展個(gè)性，落實(shí)立德樹(shù)人。

3.全面性：注重過(guò)程，全面育人

課題組教師高度重視道德與法治課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，力求全方位、全過(guò)程育人，把學(xué)生的思想境界延伸到課外、延伸到生活、延伸到未來(lái)，落實(shí)育人主體多元化、育人手段多樣化、育人路徑全覆蓋，實(shí)現(xiàn)總體掌控、全面育人的課程目標(biāo)。

【小結(jié)】朱明光教授指出，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等內(nèi)容。其中：“政治認(rèn)同”，關(guān)系學(xué)生的理想信念和成長(zhǎng)方向；“理性精神”，關(guān)系學(xué)生參與社會(huì)、觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、反思社會(huì)的能力和態(tài)度；“法治意識(shí)”是知法守法、依法行使權(quán)力、自覺(jué)履行義務(wù)、維護(hù)合法權(quán)利的必要品質(zhì)；“公共參與”體現(xiàn)當(dāng)家作主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。四個(gè)要素是一個(gè)有機(jī)整體，每個(gè)要素邏輯相互依存、內(nèi)容相互交融。這對(duì)道德與法治學(xué)科而言，加上道德踐行會(huì)更有指導(dǎo)意義。課題組培育學(xué)科核心素養(yǎng)，著力把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成素養(yǎng)實(shí)踐，在人文化、生活化的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的能力和智慧。

總之，信息技術(shù)條件下道德與法治“三化”課堂，應(yīng)借助課題化，激發(fā)需求，精心預(yù)設(shè)，鍛煉師生；借助主題化，互動(dòng)展示，搭橋立柱，“有感”生成；借助社會(huì)化，滲透延伸，有效融合，課堂“聲”動(dòng)；總體素養(yǎng)化，增長(zhǎng)智慧，凸顯核心，實(shí)踐提升，努力營(yíng)造出富有人文底蘊(yùn)、充盈生活情懷、助推創(chuàng)新引領(lǐng)、張揚(yáng)師生個(gè)性的道德與法治課堂教學(xué)圖景。

［1］（前蘇聯(lián)）B·A·蘇霍姆林斯基． 給教師的建議［M］．杜殿坤，譯．北京：教育科學(xué)出版社，2000．

［2］朱明光．關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考［J］．思想政治課教學(xué)，2016（1）．

［3］方明．陶行知教育名篇［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2013．

［4］王守仁．王陽(yáng)明全集［M］．上海：上海古籍出版社，2011．

［5］陳開(kāi)洲．談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)［J］．西部素質(zhì)教育，2017（2）．