摘要：教師在教學(xué)中應(yīng)慎重采用批評(píng)方法、批評(píng)語(yǔ)言，講究批評(píng)的藝術(shù)。如果教師能巧借積極的心理效應(yīng)，采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?，想必能讓批評(píng)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：陶行知；批評(píng)；藝術(shù)

每個(gè)幼兒都不可避免地會(huì)犯一些錯(cuò)誤。幼兒是一個(gè)特殊的群體，他們的心靈比較稚嫩，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。而懲罰犯錯(cuò)誤的幼兒是一門(mén)藝術(shù)。粗暴的懲罰不但會(huì)傷害幼兒的身心，還可能改變幼兒的人生道路。因此教師對(duì)幼兒的批評(píng)不但要以事實(shí)為依據(jù)，還要注意場(chǎng)合，把握分寸，掌握時(shí)機(jī)，更要體現(xiàn)藝術(shù)性，呵護(hù)、引導(dǎo)、感化能使幼兒樂(lè)于接受批評(píng)和改正錯(cuò)誤。教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲，我們應(yīng)該在教育中學(xué)會(huì)藝術(shù)性地批評(píng)幼兒。

“四顆糖”的故事讓我豁然領(lǐng)悟了真正的批評(píng)與批評(píng)的藝術(shù)，陶行知先生將批評(píng)視作獎(jiǎng)勵(lì)，從不同的角度去看待犯錯(cuò)的孩子。我們感嘆陶校長(zhǎng)高超的批評(píng)藝術(shù)，同時(shí)也要思考，如何讓批評(píng)更有“魅力”？這是一個(gè)教育工作者必須學(xué)習(xí)的藝術(shù)。亞斯貝爾斯說(shuō)：“教育本身就是意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃切撵`的藝術(shù)，批評(píng)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一些自己的觀(guān)點(diǎn)。

一、 批評(píng)在于肯定，教育是賞識(shí)

肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)是賞識(shí)、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，而肯定的賞識(shí)是師生精神相融、心靈交匯的橋梁?？隙ǖ馁p識(shí)能樹(shù)立孩子的自信心，激發(fā)他們無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。還記得這次“父親節(jié)”活動(dòng)，給孩子們排練舞蹈時(shí)，有一個(gè)孩子一個(gè)動(dòng)作教了她好幾遍，她就是做不好。幾次下來(lái)我的耐心也被磨光了，我大聲地訓(xùn)斥道：“怎么這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就你做不像呢？”孩子睜著無(wú)辜的大眼看著我，我頓覺(jué)無(wú)力，就不再理她。結(jié)果第二天要排舞時(shí)，那個(gè)孩子就對(duì)我說(shuō)：“老師我不高興跳舞了?！蔽耶?dāng)時(shí)一愣，就問(wèn)：“為什么呀？”可孩子就是不高興，也不愿說(shuō)理由。后來(lái)我冷靜地思考了一下，想會(huì)不會(huì)是我直接的批評(píng)傷了孩子自尊心和積極性呢？于是我蹲下身子，拉著她的小手說(shuō)：“迎迎，這個(gè)舞蹈只要你跳得再認(rèn)真一點(diǎn)，你就能跳得非常漂亮了。節(jié)日的那天爸爸看到迎迎在舞臺(tái)上跳得那么好，他們?cè)摱喔吲d呀！”在我的肯定鼓勵(lì)下，迎迎終于又開(kāi)心地和小朋友一起練舞了。

通過(guò)這件事，我深刻意識(shí)到：對(duì)待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師不該以高高在上的姿態(tài)大聲訓(xùn)斥孩子，而應(yīng)該放下教師的身段，耐心地指正孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。因此在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，教師要像對(duì)待自己的孩子那樣，真誠(chéng)地理解和尊重，信任和愛(ài)護(hù)幼兒，才能得到幼兒的親近與信任。

二、 批評(píng)在于調(diào)查，教育是引領(lǐng)

教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲，用愛(ài)給孩子掌起一片晴空，讓愛(ài)直進(jìn)孩子的心靈。曾經(jīng)有一次，一天晨間活動(dòng)時(shí)，做完操以后，讓孩子自己玩飛盤(pán)。轉(zhuǎn)身和搭班老師兩人說(shuō)了件事，回過(guò)身來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)在用力搖校園里的柳樹(shù)。正當(dāng)我納悶時(shí)，只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)用腳踢柳樹(shù)了，跑過(guò)去不問(wèn)青紅皂白就訓(xùn)了他一通。這時(shí)邊上一個(gè)小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，樂(lè)樂(lè)的飛盤(pán)飛到樹(shù)頂上去了?！蔽疫B忙抬頭看去，樹(shù)頂上果然有一個(gè)飛盤(pán)。我頓時(shí)覺(jué)得自己的臉上熱辣辣的，平復(fù)了一下心情。我輕聲問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)你是想把飛盤(pán)要下來(lái)吧?！睒?lè)樂(lè)點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)老師剛才沒(méi)弄清情況就批評(píng)你，是老師的不對(duì)，老師向你道歉。”從這件事后，不管孩子犯了怎樣的錯(cuò)誤，我都詳細(xì)地詢(xún)問(wèn)原因，調(diào)查清楚再處理。同時(shí)教師必須有藝術(shù)地引領(lǐng)孩子遇事多動(dòng)腦筋，朝正確的方向發(fā)展。

三、 批評(píng)在于感化，教育是期待

經(jīng)常給孩子以期待和鼓勵(lì)，是增強(qiáng)孩子的積極心理的重要方法。我發(fā)現(xiàn)我們班有一個(gè)孩子經(jīng)常使用餐巾紙，用完以后經(jīng)常隨手扔在地上，而有一個(gè)小男孩卻經(jīng)常把地上的垃圾撿進(jìn)垃圾桶里。有一次，在那男孩撿起地上的垃圾放到垃圾桶里時(shí)，我馬上當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了他。接下來(lái)讓孩子們討論地上怎樣才會(huì)沒(méi)有垃圾？我特意讓那個(gè)經(jīng)常亂扔垃圾的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。那孩子大聲說(shuō)：“不扔臟東西到地上?！蔽倚χ鴮?duì)她說(shuō)：“說(shuō)得真好，老師相信豪豪小朋友一定會(huì)說(shuō)到做到的?！崩蠋熞云诖?、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)來(lái)規(guī)范孩子的行為，讓孩子明確自己的行為目標(biāo)，創(chuàng)造美好的未來(lái)。美好的生命應(yīng)該充滿(mǎn)期待、驚喜和感激。用你的慧眼贊賞孩子：你是可愛(ài)的！你會(huì)做得更好！我喜歡你！

四、 批評(píng)在于激勵(lì)，教育是感動(dòng)

面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生、富有獨(dú)特個(gè)性的孩子時(shí)，我們要出自真心地給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們的內(nèi)心會(huì)感到莫大的鼓舞，他們的靈魂會(huì)在潛移默化中被感動(dòng)。記得班里的琪琪小朋友每次午睡時(shí)都不會(huì)睡覺(jué)，要么伸伸自己的手和腳；要么動(dòng)動(dòng)自己的被子；要么玩玩自己頭上的牛皮筋等等，每次提醒她都沒(méi)用。一次，午睡時(shí)，看到琪琪小朋友蒙著被子，我很好奇她在干什么呢？撩開(kāi)她的被子，原來(lái)今天帶來(lái)了很多的貼花紙，自己在開(kāi)心地玩呢。我從她手里拿過(guò)這些貼花紙，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“這些貼花紙真好看，現(xiàn)在是睡覺(jué)時(shí)間，老師先幫你保管著。如果你睡著了，老師會(huì)給你比這更好看、比這更大的貼花紙，好嗎？”琪琪聽(tīng)了，笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，將自己的被子蓋蓋好，閉上眼睛，沒(méi)過(guò)多久，安靜地睡著了。充滿(mǎn)愛(ài)的激勵(lì)是孩子身心健康發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)孩子好學(xué)上進(jìn)的積極因素，是做好思想教育工作的前提。

我們要細(xì)心品讀每一位孩子，賞識(shí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)；仔細(xì)觀(guān)察孩子身上的微妙變化，用心引領(lǐng)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正不足；不應(yīng)粗暴的批評(píng)和斥責(zé)，而關(guān)愛(ài)與信任如同和煦的春風(fēng)拂過(guò)孩子的心靈，撫慰和感化孩子的心靈。每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，而激勵(lì)能讓他們不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展，讓小草和大樹(shù)同享陽(yáng)光與雨露。

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)苑教育》2010年第十三期.

作者簡(jiǎn)介：戴依婷，江蘇省蘇州市，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園。